做一名快乐的数学教师

不经意成了一名例中数学教师,至今,一直和数学打交道.生活的音符,充满了数学符号,生活的韵律也常以数学为节拍.都说数学是"干巴巴"的,所幸我和我的同仁们却活得有滋有味.如今不是讲究"幸福指数"么,虽说是个小小教员,却也盘活出了一番"诗意".     

做一名快乐的教学教师

不经意成了一名初中数学教师,至今．一直和数学打交道。生活的音符,充满了数学符号．生活的韵律也常以数学为节拍。都说数学是“干巴巴”的,所幸我和我的同仁们却活得有滋有味。如今不是讲究“幸福指数”么,虽说是个小小教员,却也盘活出了一番“诗意”。     

数学就在生活中——关于在生活中开展数学活动的认识与实践

在生活中开展数学活动,是数学新课程的要求。我在这方面进行了一些有意义的探索,获得了一些初步的感悟。 一、在生活中开展数学活动的意义 生活中有数学,生活需要数学,可传统的数学教学却离生活较远。"新基础教育"的数学教学理论强调:数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发,提供充分     

一课三教且行且思——对“数学问题生活化“的理解

课程改革在我校已实施两年,起初我对课标中倡导的“数学教学要密切联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境“的教学理念,把握不准,常常是顾此失彼.或是有了教学的“生活味“,却少了“数学昧“;或是有了“数学味“,却少了生活的真实性.通过对小学数学第三册“统计“一课的教学实践,使我懂得了“生活数学“和“数学问题生活化“的内涵.现摘录如下:……     

有效教学:数学课堂的生命线

一、把握"最近发展区",课堂设计体现预见性1.联系生活,捕捉学习内容。现在,小学数学课堂教学中,数学和生活得到了有效的融合和连结,数学教材已经从文本实现了生活化,教师也常常将生活化的学习材料引入课堂。如"认识钟表"是一年级上册的教学内容,学生上学虽然才几个月,但他们对钟的认识并不是一片空白。上课时,我用"猜一猜"这个教学环节引出生活中见过的各种各样的钟,吸引学生的注意力,并让他们根据自己的经验画一画钟。这两个环节的内容教材上都是没有的,但却能非常有效地唤起学生的生活经验,让学生"从自己的生活实践经验中学习数学和理解数学",从而极大地调动了学生参与的积极性,增强了学习的自信心。     

重视学生源自生活的数学问题意识

新课程标准教学教材突出了数学与实际生活的联系,许多教学内容都建立了形象的生活情境,以帮助学生更好地学习数学,应用数学.在教学实践中,我也特别注意了这一点. 在教授一年级下册"百以内的减法计算"时,我除了讲授课本上的例题之外,又设计了一个生活情境加以练习.     

魅力数学从生活开始——数学教学“生活化”的课堂实践研究及反思

生活离不开数学,数学来源于生活.数学与生活是永远无法剥离的.正如《数学课程标准》中所说的,数学,它是一种过程、技术,是工具,更是语言、思想和方法.可见,数学已经融合到生活的方方面面,并已经成为一种具有多维结构的人类活动.因此,教学时要努力让数学走进生活.基于以上理念,我在数学课堂上就"生活化"做了一些课堂探索实践及反思.     

“自主——创新”教学模式例谈

数学教学,有人说就是数字的教学,简单得很.其实不然.音乐才有七个音符,却千变万化地谱出了无数美妙的韵律.因此,数学也是一门艺术,变化莫测,更是一门科学,章律严谨.在现实的教育中,普遍存在的机械学习或填鸭式教学从反面说明了这个问题.数学不仅是工具,也是智能,更是创新,为此我设计了"自主—创新"的教学模式,即引导—探索—内化—实践四个教学环节.本教学模式主要是结合新课标的精神设计的,主要体现数学的趣味性、生活性和价值性,体现了以学生为主体,把学习的主动权还给学生,让课堂变得轻松愉快,并能使学生得到最大限度地发展.     

他俩为什么不交作业

案例: 从初一到初三,杨笑和陈刚两位同学一直是同桌.在我眼里,老师每次布置的数学作业,杨笑都能按时完成,并且整洁、正确率高,数学考试成绩也是那么优秀;而陈刚同学却被学生称为是数学学习的"懒虫",虽然他数学考试成绩总是不理想,可是数学作业却做得不错,我明显地看出有"伪装"的痕迹.不过还是想到,他俩坐在一起,杨笑对陈刚多少会有所帮助.     

数学日记的"魅力"

通过一年来和孩子们的共同探索,我发现"数学日记"的撰写并不难,毕竟日记是一种常用的应用文.数学日记可以称其为一种含有数学元素的日记,指导学生写好数学日记也有操作性.刚开始时,我发现大多数学生对这种形式的写作有些困难,所以要求学生写一周所学数学知识在生活中的应用.如学完"乘法的初步认识"后,我就请学生找生活中的乘法.     

爱的“酸、苦、辣、甜“

生活是多姿多彩、五味俱全的,我和我的班集体又何尝不是如此. "酸"是5月青梅的味道,酸酸的,却也可以生津健胃.     

乐趣是学习数学的法宝

乐趣是学生学好数学的法宝。而引导学生发现数学乐趣.激发学生学习数学的兴趣,教师可以从以下三方面人手。一、在日常生活中学数学、用数学,激发数学兴趣。我们的日常生活中.处处有数学,我认为,数学学习不能只要求学生掌握课本上的基础知识.而应该把数学知识广泛应用到生活实践中.所以在数学活动课中.我刻意安排"超市购物"、"测量学校绿化面积"、"调查邻居每月的电费、水费"等等,把学生带出教室、带出学校,学生不仅开阔了视野,学习数学的兴趣也大大提高。例如数学活动课《统计你家附近十字路口10分钟内各种交通工具流量》,我是这样安排的:1.质检单表格。2.统计自行车、小汽车、卡车流量。3.你就交通现状,提出合理的建议,使道路更畅通、出行更安全、生活更低碳。这样使学生用数学理论知识去     

贴近体校学生生活激发数学学习动机

体校学生既要训练,又要学习,他们共同的特点是重体轻文,特别在数学学习上厌学情绪相当普遍.人的各种活动,都是由动机引起,学习活动也不例外.学生有了明确的学习动机,就能变"要我学习"为"我要学习".贴近生活已经成为新一轮数学课程改革的重要理念,回归生活,体现生活性是激发数学学习动机的有效手段.     

数学要贴近生活注重应用

"数学源于生活,应用于生活,为生活服务".而如何在数学教学中渗透"数学应用意识",如何让学生能够学以致用?我想这是每一位数学教育工作者都必须面对和思考的同题.     

数学趣题

数学源于生活,现实生活是丰富多彩的,数学问题也变得多姿多彩.笔者从生活中绚丽的百花园里采摘几朵鲜艳的数学小花,供同学们欣赏.一、教师速算教师对甲、乙两位同学说:"你们各在纸上写一个多位的整数,用来做被乘数."甲、乙两人说:"我们已经写好了."教师说:"你们再说出一个数来,用它做乘数."甲说:"我预备用9713做乘数."乙说:"我也用这个数做乘数."     

乐趣是学习数学的法宝

乐趣是学生学好数学的法宝.而引导学生发现数学乐趣,激发学生学习数学的兴趣,教师可以从以下三方面入手. 一、在日常生活中学数学、用数学,激发数学兴趣. 我们的日常生活中,处处有数学,我认为,数学学习不能只要求学生掌握课本上的基础知识,而应该把数学知识广泛应用到生活实践中,所以在数学活动课中,我刻意安排"超市购物"、"测量学校绿化面积"、"调查邻居每月的电费、水费"等等,把学生带出教室、带出学校,学生不仅开阔了视野,学习数学的兴趣也大大提高.     

初中学生数学学习心理的调查及分析

<正>我在农村初中教数学有10多年了,感受着农村社会的飞速发展,物质生活的日益富裕,生活质量一年比一年好,可是我却感觉初中学生学习数学的情绪却是一年不如一年,与社会文明的发展格格不入,他们对课堂上的一切都不感兴趣.有些学生在数学课堂上看小说、画画,表现出对数学学习的厌烦.面对教学过程中遇到的诸多有关学生学习数学的问题,我曾一度困惑,也常     

对一道数学题的反思

<正>"问题是数学的心脏",数学问题来源于实际生活,为解决实际生活中的问题服务.随着新课程的普及与深入开展,许多数学课堂教学向生活化发展,课堂上开展了许许多多丰富多彩的活动."数学的生活化"已经在新课程中得到了充分显现,生活成了数学发展最肥沃的土壤."回归生活、关注学生现实生活"的新课程理念是当前数学课程改革的首要特征与发展趋势.数学思维具有生活的经验性,但有时又被实际生活的局限性困扰.下面我就两硬币旋转问题谈谈看法.     

浅谈数学教育的核心——思维教学

随着课程改革的深入实施,数学课堂中的生活味逐渐变多了,数学味却少了;形式热闹了,思维的碰撞却少了.忽略了数学教育最本质的内容--思维的训练与发展.实际上,数学教育的目的是启迪学生思维,培养学生的思维能力,改善学生的思维品质.正如斯托利亚尔所说"数学是思维的体操",数学教学应该是数学思维活动的教学.     

浅谈关于高中数学新教材必修5的认识

<正>四川省采用的是人教版的高中新教材.我于2010年夏季开始真正接触《普通高中数学课程标准(实验)》,至今已经结束第一轮新课标的教学.通过对三年的教学实践的总结,本人对人教A版数学新教材有亲身的体会.下面是我对这套教材(数学必修5)的一些认识.总的感受是它的应用性加强,体现了"生活数学化"的观点,体现了"数学来源于生活,又高于生活,最后为生活所