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当前学生对文学名著阅读效果不佳,教师如何能够把名著阅读烹调出美味来,让学生喜欢上名著阅读,前提是教师必须在学生对名著粗浅地阅读基础之上指导学生进行名著的二次阅读。文学名著的二次阅读是学生在教师指导下对名著科学、细致、有效的阅读方式,具体分为传记式阅读、事件式阅读、比较式阅读、片段式阅读、探究式阅读这几种方式,这些阅读方... 相似文献
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现在幼儿园比以往任何时候都关注幼儿的图书阅读。比如,很多幼儿园都为幼儿提供了专门摆放图书的书架,少数幼儿园有专门的阅读区;很多教师在日常生活的各个环节给幼儿提供了自由阅读的时间,鼓励幼儿阅读;在集体阅读活动中,教师在指导幼儿阅读时,往往比较关注孩子阅读习惯的养成,关注幼儿对图书的理解, 相似文献
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学生阅读能力的培养不仅是语言学习目标之一,也对其他课程的学习有重要影响。大量对阅读困难学生的研究认为,影响学生阅读效果的因素有:阅读材料的选择、阅读前教师的活动、阅读期间和阅读后教师的活动、学生的阅读行为、同伴的影响和家庭的影响。 相似文献
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阅读能力是语文综合能力的体现之一,如何把握文本阅读,怎样阅读从何做起?对学生而言这恐怕是一堵难以逾越的高墙,值得语文教师从更深层次去探讨。如何进行有效阅读,提高阅读能力,并让学生对阅读有浓厚的兴趣,快乐地阅读,在很大程度上取决于教师教学上的点拨艺术。围绕这个问题。以语言的特性为突破口。提出以下几点方法体会供大家共勉。 相似文献
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在强调学生大量阅读的今天,一个不引导学生读书的语文教师肯定不是一个合格的语文教师。而一个只叫学生阅读,而不关注学生读什么书,不关注图书馆的语文教师同样不能算是一个优秀的语文教师。目前,肖阅读观念牢牢地根植于学生的心中,并外化为阅读行动时,图书的来源问题成为了阅读的瓶颈。这一瓶颈如果解决得不好,必然加重学生购买图书的经济负担,而且严重制约着学生的阅读的品质、效果和阅读氛围的形成。 相似文献
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胡珊 《楚雄师范学院学报》2003,18(4):75-78
本文从英语阅读课的目的出发,指出传统英语阅读教学中存在的缺陷,试图从英语教师在阅读课教学中的角色转变这一角度来探讨阅读教学的新思路。提倡教师在阅读课教学中应充当一个导向角色,培养学生良好的阅读习惯。让学生掌握好一套阅读的方法、技巧,有效地指导阅读,从而提高阅读速度、阅读理解能力,提高阅读能力。 相似文献
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当前,越来越多的教育管理者和教师认识到了阅读的重要性,但是,综观教师阅读现状,不难发现一种浮躁的情绪正在严重地影响着教师的阅读质量和效果,进而影响了教师的专业成长。 相似文献
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整本书阅读是语文新课标提出的重要教学内容。目前的整本书阅读存在放羊式的自由阅读、格式化的浅层阅读等问题。为提高整本书阅读教学的实效,教师要根据统编语文教材的编排特点与学生的阅读认知规律,采取有效策略,引导学生深入阅读探究。在《西游记》的整本书阅读教学中,教师可从精准定标、激趣导法、任务驱动、话题探讨、分享展示、评价跟进等六个方面展开基于课程意义的全程阅读指导,以促进学生阅读素养的全面提升。 相似文献
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建立师生平等的教学环境,创造适应学生发展和谐课堂,在良好的氛围中,珍视学生的独特见解,独特感受,鼓励学生个性化阅读,为学生发展提供一个广阔的天地,阅读是学生的个性,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,在教师指导下,倡导阅读,批评,多角度,有创意地阅读,利用阅读批评,弘扬学生的阅读个性,超越作品,尤其不能以“标准化”的解读去代替学生的思考,去禁锢学生。 相似文献
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一、课堂阅读理解课的教学课堂 阅读理解课是培养学生阅读理解能力的主要场所。英语阅读课教学的目的是教给学生阅读方法.训练其阅读技巧,提高其阅读速度和阅读理解能力;教师要牢牢把握“学生主体性,教师主导性”的原则,把学生培养成能独立阅读、独立思考和独立处理阅读中出现的问题的有效阅读者。针对我国高中学生在英语阅读过程中存在的语言理解困难, 相似文献
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阅读是促进幼儿教师专业成长的重要途径。幼儿园如果能为教师创设温馨开放的阅读环境,支持教师阅读自己感兴趣的书籍,引导教师在丰富多彩的阅读实践中大胆阐述自己的见解,并且通过科学管理激发教师的阅读潜能,则有助于让教师带着愉悦的心情进行阅读,并在阅读中不断获益,促进自身的专业成长。 相似文献
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在当前的中学语文教学中,阅读教学的重要性已成为语文教师的共识,尤其注重的是阅读教学中的课内阅读。因为它是阅读教学的主体,学生的阅读兴趣、阅读能力和阅读习惯,主要是靠课内阅读来培养。如果从这个意义上来看,课外阅读就是补充了,在实际教学中,教师也容易忽视,虽然几乎所有的语文教师都提倡和鼓励学生去阅读有关的课外书籍。尤以文学性作品为甚, 相似文献
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张华民 《天津师范大学学报(基础教育版)》2002,3(2):31-33
充分认识课外阅读与课内阅读相结合的现实意义,课外阅读扩大了阅读的外延,是学生阅读水平提高的必由之路,课外阅读应该是在教师指导下的学和自主阅读,教师要将学生的课外阅读纳入教学计划中,组织好学生的课外阅读活动,在阅读实践中向学生介绍丰富的阅读方法。 相似文献
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在互动式语文阅读教学中要注意三方面问题:
一、教师的作用教师在互动教学中,应扮演组织者、策划者、参与者、合作者的重要角色。在语文阅读教学的互动模式下,它要求教师带着学生走向文本,而不是教师带着文本走向学生。因而教师在教学活动中的主导地位和指导作用是十分明显而突出的,阅读教学是学生、教师、作者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流,应指向每一个学生的个体阅读。而教师既是与学生平等的对话者之一,又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者,教师要为学生的阅读实践创设良好环境,提供有利条件,充分关注学生阅读态度的主动性。 相似文献