课改应突破的“三个瓶颈”

下面三个瓶颈导致了当前课程改革出现种种困惑,需要抓紧解决。第一个瓶颈:高考制度滞后。尽管教育部已经明确了改革方向——“下放、多样、扩大大学自主招生权”,但至今缺乏一个强有力的研究班子来具体地落实这些原则。中国的教育人口数字庞大,加上应试教育积重难返,如果缺乏对指导性的、具体的操作规程的研究,那么,学科教学改革和综合实践活动难以推进,普通高中的课程改革可能崩溃。而高中课程改革一旦崩溃,会影响到初中、小学,导致应试教育全面复辟。第二个瓶颈:教育立法滞后。《义务教育法》《高等教育法》等教育法制不到位。义务教育的…     

重建区本课程文化——对课程改革若干问题的困惑与思考

如何积极推进基础教育课程改革实验向纵深发展?作为课程改革实验区如何面对新情况、研究新问题、疏理新思路、推出新举措?当前,课改实验凸现了一些相当关键而又迫切需要解决的问题,这些问题使我们感到困惑,也引发了我们的思考。在困惑和思考     

小学生字词能力评价工具的研究与使用

一、问题的提出——研究背景基础教育课程改革中学科课程的评价已成为课程改革的瓶颈。课程改革的诸多好的理念,已在认识的层面上被广大教师认同:但在实践中,面对教学,教师又感到困惑或缺少操作性的指导。那么聚焦评价,突破口在哪里呢?传统的评价(测验、考试)往往只关注结果和名次,如何以评价促进学生全面发展呢?语文学科作为母语教学,尚缺乏测试学习者汉语     

行进中,课改的困境与抉择

我国当前进行的第八次课程改革引起了社会各界的广泛关注。有声音说,课程改革目前正面临着种种困惑,甚至有举步维艰的感觉。其实,作为基础教育改革的实践者,在理想与现实、激情与困惑的博弈中,我们也能隐隐触摸到课改途中的步履、行进中的艰难。     

行进中,课改的困境与抉择

我国当前进行的第八次课程改革引起了社会各界的广泛关注。有声音说,课程改革目前正面临着种种困惑,甚至有举步维艰的感觉。其实,作为基础教育改革的实践者,在理想与现实、激情与困惑的博弈中,我们也能隐隐触摸到课改途中的步履、行进中的艰难。     

行进中，课改的困境与抉择

我国当前进行的第八次课程改革引起了社会各界的广泛关注。有声音说，课程改革目前正面临着种种困惑．甚至有举步维艰的感觉。其实，作为基础教育改革的实践者，在理想与现实、激情与困惑的博弈中，我们也能隐隐触摸到课改途中的步履、行进中的艰难。     

论教学思维方式的变革——从课堂教学改革的现状谈起

一、课堂教学中的新问题和新现象事实上,对于课程改革这个问题并不是所有的教师都清楚明了,从课堂教学的具体过程中产生的问题可见一斑。新课程改革给失去了生命活力的课堂教学带来了活力,但同时动态和生成、非预期又给目前的教学带来许多新的现象,而这些现象给一线的教师带来了更多的困惑,具体可以从几个问题中看出:问题一:改革就是操作模式的以新换旧吗?作为课堂教学改革的一个靶子,以往的教学过于注重授受的模式成为新基础教育改革的打击焦点。基础教育改革纲要也明确提出,改革就是要改变“过于注重知识传授的倾向”,“改变课程实施过于…     

提高小学数学课堂教学实效性的几点看法

<正>新的课程改革已进行了多年,在这些年里,小学数学课堂发生了巨大的变化,课堂离学生越来越近了,离生活越来越近了,课堂越来越有生气了。然而,在欣喜之余,老师们也存在着许多困惑,既有对教学的困惑,也有对改革的困惑。如何应对改革过程中出现的种种问题,保障课堂教学改革顺利前行呢?概括起来说,即是保障有效、抓实基础、注重运用、综合发展。新课程的实施给我们的小学数学教育注入了生机与     

中考改革的政策演变与思考

随着基础教育课程改革的推进,中考改革目前已成为制约我国教育改革的瓶颈。历数我国考试改革,均决心大,力度强,问题准,措施多,政策明确,但效果甚微。中考屡改不效的原因何在,经验教训又有哪些,长期以来缺乏深入的分析和探讨。本文在梳理、分析建国后教育、考试改革的政策规定基础上,认为国家虽在政策层面为提高基础教育质量,提升学生全面素质方面做了种种努力,但效果并不显著,主要原因是评价制度改革尚不到位。具体如下:     

教师事关重大 上海市基础教育教师队伍建设的再思考

造成中小学教育差距的因素排列:学生教育背景不同、教师与校长素质高低、课程与设备优劣,相关研究实际上体现的是教师的重要性,即“教师第一”。基础教育快速发展中发生的若干问题:德育困惑→考试负担→课程改革→教师专业化,这些问题显现出教师成为深化改革的“瓶颈”。     

莫让"新鞋"累了"脚"——课程改革中令人困惑的几个问题

课程改革中令人困惑的几个问题:困惑一:课堂里光有热闹的活动行吗?当前课堂教学中呈现出一片"生机勃勃"、"热闹繁荣"的景象:学生忙于活动材料的收集、整理,小组忙于热热闹闹、旁若无人地讨论,教师忙于一个个活动的组织、开展。     

如何增强思想政治工作针对性和实效性

目前高校后勤社会化改革不断深化,但是在高校中还存在思想政治工作不深不细,内容不丰富,形式陈旧简单,质量不高的问题。原因是多方面的,但有一点原因是很清楚的,那就是缺乏针对性。往往停留在表面浅层次水平上,没有真正做到深层次,更真实更具体更实在的程度。思想政治工作者只有深入群众之中,真正了解掌握群众思想深处想些什么?思想上有什么困惑?工作生活中有哪些具体问题和困难,才能做到有的放矢有针对性地开展思想政治工作,才能收到实效。下面从三个方面谈一点个人看法:1.人们思想深处困惑的问题是什么?     

论教学思维方式的变革——从课堂教学改革的现状谈起

事实上，对于课程改革这个问题并不是所有的教师都清楚明了，从课堂教学的具体过程中产生的问题可见一斑。新课程改革给失去了生命活力的课堂教学带来了活力，但同时动态和生成、非预期又给目前的教学带来许多新的现象，而这些现象给一线的教师带来了更多的困惑，具体可以从几个问题中看出：     

关于综合课程的思考

目前，随着高考制度的改革和新一轮课程改革，综合课程的研究成为令人关注的问题，但到底综合课程的本质是什么?如何设计综合课程?以及在实施过程中会遇到哪些障碍?这是当前综合课程急需解决的问题。本文试图对这些问题进行一些粗浅的探讨。     

新课程小学数学课堂教学调研报告

课堂教学是小学数学教学的主要构成部分,是实施课程改革的基本途径。随着课改的深入发展,构建理想的课堂成为近年来广大教师、教研员研讨的热点课题。围绕这一热点课题,一系列的问号在我的脑海中萦绕:在新课程中,小学生的数学课堂学习状况,教师的课堂专业生活都发生了哪些可喜的变化?还存在哪些影响发展的主要问题?这些问题是否成为当前制约课堂教学改革向前发展的瓶颈?理想课堂的标准是什么?为了在课堂教学改革中作好研究、指导、服务的工作,带着这些问题,我认真地对当前新课程课堂教学的现状开展了相关的调研活动。一、调研的对象与方法我…     

新课改的“四个问题”与“四个瓶颈”

随着新课程改革运动向纵深推进,各种各样的问题不断地暴露出来。目前,新课改中具体存在着单向度思维、城市中心、理想化心态和形式化操作四种不良倾向。如果不从根本上解决制约新课改的思维方式单向、考试制度滞后、课程资源缺乏、教师培训滞后四个瓶颈,新课程改革将难以深入推进。     

课程改革的配套制度不能再等下去了

在新课程推进一年半后,记者随同基础教育课程改革国家级实验区评估小组再一次坐进实验区的课堂,与教育局长、教研员、校长、教师和学生座谈,翻看资料,寻找课程改革的足迹,倾听改革者的心声。这其中,有欣喜,也有困惑。更为重要的是,我看到了热情过后的真实教学和教学背后的种种呼唤。一个令人堪忧的问题始终浮现在我的脑海里:用什么来保障课程改革的有效、持续推进? 不可否认,课程改革已经有了一个很好的开端。在实验区,不少     

问题导向单:幼儿园课程园本化评价的实施策略——以中班主题《我做哥哥姐姐了》评价为例

主题审议、课程故事作为幼儿园目前的工作常态,算不算是一种课程评价?还是幼儿园主题结束后才能进行评价?课程评价到底应该怎么做?这些都是课程园本化建设的过程中教师对于课程评价过程中会遇到困惑与难点。因此笔者带着这些问题和困惑开启了有关幼儿园课程园本化评价的实施策略旅程。     

高校课程评价的两难困境及超越路径研究

科学合理的课程评价,既是课程建设的目标导向,也是课程建设的助推器。当前,高校课程评价的实践出现了诸多矛盾与困惑,这些矛盾与困惑已构成新一轮高校课程改革实践推进的严重障碍。构建发展性高校课程评价体系是解决这些问题的现实选择。     

戴着镣铐跳舞——我看新课改

高中新课程改革是基础教育课程改革的关键阶段,关系着整个教育改革的成败。我校高中新课改实施已半年多了,面对当前正在如火如荼进行的方兴未艾的新课程改革,作为一名一线教师我有许多困惑与无奈。困惑一:如何对教师和学生进行评价,高考如何导向高中新课程的实施?这是新课改中多数人较为困惑的问题。新课程理念下的高中教育,现有