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周莹 《宁波教育学院学报》2007,9(B06):23-25
教师的教学预设是师生活动的指南针,要做足预设就必须做到:预设目标,有的放矢;板块设计,弹性预设;预设生成,抓住契机。在教学过程中过程中,具有生命活力和丰富个性的学生会使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性的特点。因此。在课堂教学过程中必须促进有效生成,主要做法是:拉近距离,心灵互动;学会倾听,点拨生成。另外,教师要不断提高自己。发展教学机智,促进课堂生成。 相似文献
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本文探讨在思想品德课教学中如何预设和实现动态生成,以达到互动、创新和高效的课堂教学效果。 相似文献
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本文探讨在思想品德课教学中如何预设和实现动态生成,以达到互动、创新和高效的课堂教学效果。 相似文献
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陈彦旭 《新课程导学(上)》2021,(2):21-22
《义务教育语文课程标准》明确指出:教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体.课堂处在不断的变化中,教师、学生、文本、媒体之间的关系也处于不断的协调中.教师对预设的重视不言而喻,往往是反复揣摩,多次磨课,不断积累经验,从而提高自我的预设水平.但是重视预设固然必要,若要是追求表演性质的课堂,一味预设,反复操练,只求... 相似文献
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在教学中,当我们充满信心,拿着精心准备好的教学设计站在讲台上时,往往会被学生的动态生成而打乱,常常会让自己措手不及。面对经常出现的状况,如何去化解预设和生成之间的矛盾,让它们能达到和谐统一而撞击出精彩的课堂呢?我想最重要的是我们在预设和生成产生矛盾的时候学会站在学生的角度去审视,才能让这对矛盾体达到和谐统一。 相似文献
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课堂是一个充满活力的生命整体,处处蕴涵着矛盾,其中生成与预设之间的平衡与突破,是一个永恒的主题。教学是一个动态生成的过程,再精心的预设也无法预知整个课堂的全部细节。在实际的课堂教学中,难免会发生诸多的意外,一旦出现"不速之客",教师要有心理准备,灵活应对,而不能一味拘泥于课前的教案,有时可以巧妙利用意外的"生成", 相似文献
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预设与生成是课堂教学的两翼,预设体现教学的计划性和封闭性。生成体现教学的动态性和开放性。只有以预设为基础。才能提高生成的质量和水平:只有以生成为导向.才能提高预设的针对性和开放性。所以说预设与生成是教学中辩证的对立统一体。两者相辅相成,缺一不可。前者是后者的基础,后者是前者的升华。 相似文献
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课堂智慧应该体现在静态预设与动态生成之间巧妙的衔接.真正一节有生命的课堂不仅仅是静态的预设,或者是对预设的一种否定,而是夯实预设,让课堂精彩的生成有着广泛的基础;接着完善预设,让课堂在一系列尝试和探究的具体活动中寻找点的生成;最后选择预设,从而让课堂呈现出一种智慧,一种"巧合",让生成充满机智.从巧妙预设,到精彩生成,用智慧将课堂演绎得精彩绝伦! 相似文献
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章晓东 《中学数学教学参考》2006,(9):21-22
笔者对贵刊2006年第6期刊载的“探索三角形全等的条件(第一课时)”的4个课例进行了深入地对比研读,感觉收获颇多,有精心预设也有精彩生成,很多地方值得借鉴学习。现就4个课例尝试着谈一些个人的看法。 相似文献
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熊波 《试题与研究:高中理科综合》2019,(4):0148-0148
数学教学中的预设和生成,就成了我们绕不过 的话题。预设和生成’是课堂教学的双翼,好的数学课堂,二者 缺一不可。没有好的预设,不可能出现精彩的生成,即使偶尔 出现了好的生成性资源,由于教师的准备不充分,也会让好的 生成自然消失;相反,没有精彩的生成,- ?堂课下来又会觉得教 学的过程僵硬教条,显得索然无味,缺乏活力“ 相似文献
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教学中,我们常有这样的困惑,事先预设好的教案,在课堂上教起来却会遇到很多困难。由此可见,课堂教学中有许多情况不可预见,具有即时生成的特征,这就要求我们在课前要精心预设教学方案,课堂上要顾及互动生成,只有处理好预设与生成的关系,才能构建互动的课堂。 相似文献