数据库课程设计考核方式探索

数据库课程设计是计算机科学与技术专业实践教学过程中的一个重要教学环节,本文针对目前重结果轻过程和考核标准主观性强的问题,对考核方法进行了探讨,给出了考核原则、考核内容和考核方式。学生反馈和教师实践证明这种考核可以提高学生的综合素质,提升学习积极性。     

大学计算机基础教学的考核模式

考核是教学过程中必不可少的重要环节,是检查、督促学生掌握技能的有效手段。本校计算机基础的考核存在着实验过程考核欠缺、学习效果测试不及时、电子作品评价不完善等问题,对此进行加强实验过程考核、实施单元测试、提高电子作品的评价标准等改革措施,可以提高学生的计算机应用能力。     

运用CDIO模式的大学计算机基础课程改革研究与实践

文章运用CDIO模式确定大学计算机基础课程教学目的,以CDIO 12条标准为指导对教学内容、教学方法、教学手段、教学评价及考核方式等进行改革.     

计算机绘图课程教学与考核方法改革与探索

分析了计算机绘图课程中教学与考核普遍存在的问题,提出了该课程教学与考核方法的改革方案,并研究了计算机图样质量的评价内容和具体评价指标。该方案将计算机绘图课程考核量化,使得计算机绘图课程的考核客观、公正,且易于进行。     

IC3大赛对计算机应用基础课程改革的启示

总结IC3标准对我国计算机应用基础课程教学带来的启示，阐明使用数字化教育平台IC3系统后对学生学习和教师教学所产生的影响；通过比较IC3标准和我国的计算机应用基础课程标准，找出不足与侧重点，进而改进课程标准与考核重点。     

IC3大赛对计算机应用基础课程改革的启示

总结IC3标准对我国计算机应用基础课程教学带来的启示，阐明使用数字化教育平台IC3系统后对学生学习和教师教学所产生的影响；通过比较IC3标准和我国的计算机应用基础课程标准，找出不足与侧重点，进而改进课程标准与考核重点。     

技工院校计算机应用基础教学改革探讨

本文分析了当前一些技工院校计算机应用基础教学现状,并对如何解决这些问题进行了深入的探讨,提出结合专业和学制特点,重构计算机应用基础的教学内容和考核标准,要充分利用多媒体教室或网络化教学平台,采用先进的教学方式,重视强化训练学生的计算机操作技能及其应用能力,改革考试方式和考核手段,提出“考证促学”观点,让学生明确学习计算机应用基础的目的,提高教学质量,提升毕业学生就业的竞争力。     

视唱练耳数字化试题库建设及其应用分析

计算机以及大数据的快速发展解决了已往视唱练耳课程教育教学存在的“瓶颈”问题,线上线下相结合的现代化教学模式与教学理念为视唱练耳课程带来了全新考核标准及要求。现今,视唱练耳数字化试题库建设已经成为满足视唱练耳教学考核的必然选择,成为助推考核评价质量升级的关键手段。以视唱练耳考核原则为依托,构建符合教学要求的高质量、高性能、应用范畴较广、自动化程度较高的视唱练耳数字化试题库,为视唱练耳教学提供基础保障,以此带动视唱练耳教学质量的提升。     

计算机绘图课项目教学及考核改革探索

本文分析了计算机绘图的特点,针对目前该课程教学考核中存在的问题,提出了计算机绘图课项目教学和全过程考核方案。该方案把计算机绘图课程的各个环节相结合,把理论讲授与上机实操相联系,并把计算机绘图课的考核量化,使得计算机绘图课的考核更客观。     

高职高专计算机专业课程教学改革思路与方法初探

分析了传统的计算机课程教学思路和教学方法存在的弊端,提出落实学生学习的主体地位、培养学生的自学能力、增强学生的学习兴趣、改革考核方法和评价标准等一系列建议,并进行了教学实践.     

《数据结构》课程教学设计

本文针对《数据结构》这门计算机专业的核心课程,深入探讨了课程的定位、教学目标、内容体系等,给出该课程的理论教学设计、实验教学设计及考核方式和标准,并已在瓯江学院理工分院的计算机科学与技术专业三个不同年级的学生中实施,取得了较理想的教学效果。     

“计算机组成原理”课程混合式教学模式设计

针对“计算机组成原理”课程教学改革的问题,按照“以教师为主导、学生为主体”的教学理念,以线上网络教学资源为基础,线下传统课堂面授为补充,依据课前—课中—课后三阶段的学习框架完成理论教学,再通过“实验+实训”双结合的方式进行实践指导,最后按照考核评定标准对学生学习情况进行考核,设计出“计算机组成原理”课程的混合式教学模式开展的教学内容,目的在于充分发挥“网络教学+课堂面授”混合式教学的优势,以提高“计算机组成原理”课程教学质量和效率,推动“计算机组成原理”课程教学的改进与创新。     

中小学计算机教学评价技术的研究

本基于中小学计算机课程教学改革的实践，认为计算机教学评价的实质是“应会”的评价，是对学生技能的掌握与熟练程度的评价，并构建了突出技能点考核的“任务式”教学模式。中还分析了计算机教学评价技术的七个组成部分：技能点的整理技术、技能点的集成技术、试题中无意干扰的排除技术、考核的起点与终点的设置、试题容量与限定时间的确定、证分标准的制定与计分记录技巧以及考核系统的自动化设计等，并介绍了评价设计的步骤。     

高等职业教育计算机课程教学改革研究

目前,国家相关部门相继出台了各级计算机等级考核标准,拥有一定的计算机知识和掌握一定的计算机操作技能,成为衡量高职生综合能力的一项重要指标。改革现有的计算机课程教学体系,建立适应我国高职教育和产业发展模式的教学体系,培养既有一定理论基础,又有较强实践能力,适合生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才,是高职院校管理者和高职计算机教师的一项重要任务。     

基于工程教育认证标准的计算机类课程考核方案研究与实践——以《基于C的单片机系统应用》为例

本文基于工程教育认证标准,以《基于C的单片机系统应用》课程为例,提出了计算机类课程考核改革方案。该方案充分考虑了课程所承载的毕业要求指标点和对应的具体教学方法、教学环节、具体举措。实践表明,该考核方案明显提高了课程考核的有效性,提升了学生的学习积极性,改善了课程的学习效果。     

高职院校计算机基础教学探析

高职院校计算机基础教学应在教学内容、教学方法、考核方式及标准等方面与专业培养目标、毕业生业务规格和就业岗位紧密相联，只有这样，才能培养出符合市场需求的人才。     

远程教育护理专业(专科)的教学实习设计

远程教育护理专业在实践教学上尽管存在许多不利因素，但在转变观念，树立为基层和偏远地区配送优质教育资源，提供教育服务的思想指导下，对过假定标准，给出规范，开发计算机教学资源，采取适当的教学实话策略，还是可以弥补的。文章在教学设计的层面上，以明确教学目标，统一教学要求和组织实施教学的一致性为基础，提出“统一实习要求、统一实习内容、统一技术操作考核标准、统一综合实践能力考核标准、统一建档内容和标准”的远程教育护理（专科）的实习“五统一”标准，并通过“实习手册”，探讨可行的教学策略以及可测量的方法。     

高校计算机基础课程教学探微

计算机基础是高等学校非计算机专业的一门公共基础课。目前,学生学习的起点不一,教材建设跟不上教学和实践的要求,教学模式无法发挥学生学习的积极性,教学评价方法简单,计算机教学与等级考试难协调。因此,提高大学计算机基础课程教学质量,要提高认识,培养符合社会要求的信息化人才;培养责任心强、高素质的教师队伍;不断更新教学内容,改进授课方式;以学生发展为本,考核评价标准多元化。     

高校计算机基础课程教学探微

计算机基础是高等学校非计算机专业的一门公共基础课。目前,学生学习的起点不一,教材建设跟不上教学和实践的要求,教学模式无法发挥学生学习的积极性,教学评价方法简单,计算机教学与等级考试难协调。因此,提高大学计算机基础课程教学质量,要提高认识,培养符合社会要求的信息化人才;培养责任心强、高素质的教师队伍;不断更新教学内容,改进授课方式;以学生发展为本,考核评价标准多元化。     

面向专业的高职计算机基础教学探索与实践

高职院校计算机基础课程教学担负着信息技术在各学科领域的普及与应用的艰巨任务。为了使当代大学生具备应有的知识和能力,计算机基础教学必须不断地进行改革。本文就计算机基础课程在高职院校中的教学目的、教学内容与考核方式等进行了探讨,提出了面向专业的高职计算机基础实践教学法及全程考核教学模式,且在实际教学中取得了良好的效果。