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为了提高学生的计算能力,本文从创设生动具体的数学情境,使学生主动地投入到计算教学;注重学习的过程,使学生充分地感知计算教学;设计趣味化、层次化的练习,使学生积极地参与计算教学三方面入手,就教学中如何提高学生的计算能力做了阐述。 相似文献
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张丽英 《数学大世界(高中辅导)》2010,(8):31-31
素质教育应该是以学生为主体的教育。教学过程要从“以教师为中心”转变为“以学生为主体”上来,教师在启发、诱导学生参与知识的“产生”过程,不仅使学生获取知识,而且更重要是使学生在获取知识的同时掌握获取知识的方法,使他们在教学过程中想参与、能参与、会参与。从中体会到参与之乐、思维之趣、成功之悦。 相似文献
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普启跃 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(7)
在教学过程中,学生参与程度直接影响到课堂教学效果,如何让学生积极参与到教学中,使之成为学习的主人,充分体现学生的主体地位,结合自己的教学工作实践,谈几点看法。 相似文献
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质疑就是产生疑问。疑问,通常是指“未解之惑、未识之物、未通之理”。汉代王允说:“不学自知,不问自晓,古之行事,未之有也。”现代教学,我们更要重视学生主体性的体现,让学生参与到学习的过程中来。参与到知识得到的过程中去,积极发挥他们的主动性,质疑便成了教学过程中必不可少的环节。 相似文献
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在数学课堂教学中,让学生以多种形式、从多种渠道积极参与学习活动的全过程是实施素质教育的需要。而把握好学生参与的角度。参与的深度、参与的广度,又是实现参与目的和提高教育实效的可靠措施。一、选准让学生参与的角度参与的角度,即学生参与学习新知识的人手处。如,在教学能被3整除的数的特征时,先出示102。278、1397、4078、20718、20040一组数,让学生判断哪几个数能被3整除。学生习惯地运用计算法判断,在计算的过程中体会到如此判断费时费力,能否找到一种简捷便利的判断方法?利用学生的这一心态,… 相似文献
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作为一名教师要思考"如何教",才能最大限度地激发学生学习的兴趣,让学生真正参与到课堂的学习中来。在教学实践中,教师应着意创设各种有效情境,不失时机地点燃学生的兴趣之火,使学生觉得"学习有味"。这也真正印证了孔子的说法:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"因此,本人认为"乐之"是语文教学激发学生主动参与课堂学习的关键所在。 相似文献
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教学中,学生是主体。教师要让每一个学生都有充分参与表现自己的机会,要引导学生积极主动地动口、动脑、动手,让全体学生都能自始至终主动积极地参与到探索新知识的过程中去。“主体参与”是新课程课堂教学的核心,它强调学生必须积极参与学习实践活动,使之在参与中体验到自己是学习的主人,在参与中体验到学习的快乐。 相似文献
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贾笃洲 《新课程学习(社会综合)》2011,(8)
学习不是结果而是—个过程,教学过程的根本要素就是要引导学生积极主动地参与学习,在课堂教育教学中教师要大胆放手,更多地提供学生自主参与的机会,充分发挥学生各种感官的功能,通过动手、动口、动脑,参与观察、思考、讨论、实验,让学生实质性地参与到教学过程中,使学生主动发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。 相似文献
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学习过程是一个由不知到知,由知之不多到知之甚多的过程。要使学生能够适应知识快速更新的需要,教学就要以培养学生的能力为核心,让学生主动愉侥地参与教学全过程。从学会到会学,培养和发展学生的能力。教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”因此教师要在教学的各个环节,乃至教学的全过程中利用种种手段和方法,诱发学生的认知动力,培养学生各方面的能力,进而推动学生的学习。 相似文献
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李鑫 《新课程导学(上)》2013,(20)
化学是一门建立在实验基础上的学科.众多化学知识的发现及理论的提出,都离不开大量的实验实践过程.在新课改的背景下,高中化学早已由传统的知识传输性教学转变为重视培养学生能力、重视实验参与的教学.引导学生参与化学实验,在实验中开展化学教学,这不仅是让化学教学回归到本质上来的一种行为,更是提高教学效率、培养学生实验能力、促进学生感性思维和理性思维全面发展的有效途径.因此,在现今的高中化学教学中,如何有效开展实验教学,培养学生的自主学习能力,发挥学生的主体性,已经成为了广大化学教师重点关注的课题. 相似文献
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习题课教学中,教师生动精辟的讲述,无疑能帮助学生掌握解题的方法和技巧,但长此以往,学生自主分析问题、解决问题的能力却难以形成.这种“独角戏”的教学模式,淡化了教学过程中学生的主体参与.因此,在教学中,教师要善于创设教学情境,把握好学生参与的时机,尊重和发挥学生在教学过程中的主动性,把学生的主体参与贯穿到教学活动的始终,让学生在获得知识的同时,学会获取知识识的方法;在分析问题的同时,形成解决问题的技能.古人云:“授之以鱼,不如授之以渔”.我们可进一步说:授之以渔,不如与之同“渔”. 相似文献
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化学是一门以实验为基础的自然科学,以实验为基础是化学学科的重要特征.随着新课改的不断深化,实验教学已从传统教学的辅助地位上升为教学中不可缺少也不可替代的主导地位.作为化学实验教学形式之一的演示实验有着明显的优点.教师在演示实验中容易引导学生观察仪器和实验现象,使观察有目的的按步骤进行;同时教师的操作起着示范榜样的作用.然而,演示实验也有致命的弱点,即教师做学生看,学生参与程度有限,容易处于被动状态.新课程强调培养学生的参与意识和体验科学研究的过程,所以对演示实验的教学提出了更高的要求.随着学校实验设施的不断改进和完善,为学生更多的参与到演示实验中来创造了条件. 相似文献
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寇艳玲 《实验室研究与探索》2008,27(1):172-174
提高医药卫生类学生实践技能水平,探讨实践技能教学方式方法。通过随机方式选择班级为实验组,其他平行班级为对照组。对照组不参与预实验;实验组选择优秀学生成立培训队并参与预实验,正式实验时将他们分流到各小组中负责小组实验。对实验组与对照组实验的效果进行比较分析。实验组效果明显好于对照组,两两比较差异具有统计学意义。学生参与预实验后,能更好地领会教学意图,把握操作要求,有效发挥"二传手"的作用,利于实践课教学过程按计划正常进行,达成实践教学目标。 相似文献
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