新课程改革下小学语文课堂评价初探

新课程评价要求通过建立新的评价指标和改革方法,发展学生其他方面的潜能,对课程发展起着十分重要的作用和影响。本文在新课程改革的实施过程中,采取了多元化全方位的评价方式来真实、有效地评价学生的学习行为和效果,有力地保证了语文课堂教学的科学性和有效性,激发和保持了学生语文学习的兴趣。     

新课程下语文课堂评价问题与对策

新课程下语文课堂评价存在的问题有以下类型：泛化型;盲目型;空洞型;降位型。真正发挥激励性评价的激励作用,可采取如下对策：评价要恰到好处;评价要有的放矢;评价要言之有物;评价要摆正关系。     

新课程中存在的问题及对策

语文新课程的改革正在热烈地进行,笔者参加了一些新课程的培训,学习了一些名师的精彩诠释,结合自己和其他老师的课堂表现和同事们对新课程的看法,本人现将一些看法和建议诉诸笔端。     

新课程中的学生评价问题

在新课改实施过程中仍有很多同志存有不少困虑，中学遇到应试的阻力，各种形式的考试、排名大有愈演愈烈之势，由择校进而到分班、排座位，一切都由考试说了算。新课改似乎遇到了难以跨越的障碍。究其原因，从根本上说还是与评价制度未能与新课程改革同步实施有关。由此，不难让我们感到评价改革是—件多么艰难的事。那么与新课程改革相适应，建立什么样的评价体系才能确保新课程改革顺利施行？本仅就学生评价问题，谈一点粗浅认识。     

浅谈新课程课堂评价

教学评价改革是当前课程改革中的一项重要内容,也是现代教学研究中一个令人关注的研究课题。尤其是随着新一轮课程改革的全面推进,人们对教学评价改革的研究又呈现出了新的态势。探讨这些新的动向与发展特点,对于我们把握现代教学评价的发展趋势,有效地进行教学评价的改革,推动新课改的深入实施,具有重     

新课程改革学生评价体系实施现状及原因探析

通过问卷及访谈的方式，调查新课程改革学习评价体系实施现状，针对实施中遇到的困难剖析其产生的原因。同时提出解决困难的建议，以促进新课程改革进一步顺利实施。     

新课程改革中需要把握好的几个问题

新课程改革实施以来，取得了不少令人欣慰的成绩。但从目前的实际工作来看，仍有许多不尽如人意之处。要做好、落实好新课改工作，要正确理解其实质和内涵，仍需我们做进一步的探究，把握好下面六个问题。     

新课程中音乐教学存在的问题及思考

承着我国基础教育改革的不断深入，中小音乐教育得到了迅猛的发展，广大音乐教师正满怀激情充分发挥自己的聪明才智，积极投身课改，实践若《音乐课程标准》，并取得了辉煌的成就。勿庸置疑：教学观念的变化带来了教学方式的更新：教学目标的变化带来了课堂人精冲的体现；教学评价的变化带来了学生学习积极性的提高；教学空问的变化带来了学生知识的拓展。然而教学的改革过程也会出现新的问题，我们必须用积极的态度，求实的观点去思考并引以为戒，才能获取成功的经验，使课改不断引向深入。     

谈新课程语文教学评价的改革

新课程改革具体目标提出：“改革课程评价过于强调评价的甄别与选拔的功能．发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能。”语教学评价作为实现这一目标的子系统，必须要跟上改革的步伐才能保障、促进这一目标的实现。下面．我结合学习新课程标准和语教学实践．谈谈新时期语教学评价的改革。     

新课程改革中课堂语言评价的运用

随着新课程改革的推行,课堂评价越来越受到广大教师的重视。课堂语言评价是课堂评价的重要内容,是课堂教学过程的重要环节。恰当的课堂评价能够激发学生学习的潜能,激励学生参与到课堂活动中来。课堂评价具有激励性、亲切性、准确性、新颖性、生成性的特点。教师要恰当运用课堂语言评价,调动学生学习的主动性,启迪学生的智慧,提高课堂教学效率。     

新课程改革中教师培训存在的问题及对策

一、教师培训中存在的问题 1．对新课程改革的意义认识不到位。对于新课程改革。作为教学一线的教师，不仅要认识到改革的国际、国内背景，而且要认识到我们党和政府对改革的决心和信心，认识到课程改革的长期性、艰巨性和复杂性。新一轮的课程改革，是我们党和国家的重大决策，是党和国家意志的体现。是我国政治、经济发展的客观需要。[第一段]     

浅谈农村小学语文课堂存在的问题及对策

正语文新课标要求:语文教学要面向全体学生,使每一位学生的语文素养都有所提高。随着新课改的逐渐深入,为农村教育教学指引出一条新思路、新方法,彻底将以往单纯以教师"教"为主,转变为学生"学"为主,起到了活跃课堂气氛,强化学生小组协作意识。但是就农村学校来看,在语文新课程改革的过程中,虽然新课改为农村小学语文课堂教学带来了生机与活力,但是仍然存在着诸多问题。如教学存在过分追求外在     

浅议新课程改革中对学生的评价

实施新课程教学以来,人们一直在议论评价问题。一是担心将来高考怎么考,二是思考我们现在在教学过程中怎样评价学生。关于第一个问题,中央明确指出,高考要和课程改革相结合。这几年高考改革的方向与课程改     

浅谈新课程改革中存在的问题

一、教学方式的转变问题 新课程揭示了教师角色在三个方面的转变:(1)由传统的知识传授者向新课程条件下的知识传授者的变化;(2)教师成为学生的促进者;(3)教师成为研究者.这样,原来的教学方式明显不能再满足现在的教学需要,必然要求教师的教学方式也要随之转变.     

西部高中新课程评价改革面临的问题和对策

2004年秋季,海南、广东、山东、宁夏开始进入高中新课程实验,到2010年,全国各省市区高中起始年级已经全部进入新课程。2009年,11个省份实施新课程改革后的高考招生结果一经出台,即带来了许多新的思考。这肯定是一次评价改革的壮举,但是随之而来的也会有诸多问题,特别是教育资源匮乏,教育水平相对落后的广大西部地区。笔者就此问题作一思     

基于新课程的小学语文课堂教学评价

正课堂评价用语是指在课堂教学这一特定的时空范围内,教师以口语形式,对学生在课堂内的表现作出的即时反馈性评价。它具有针对性、指向性,是旨在影响学生学习行为的教学言语。陶行知先生曾说过,"你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。"这句话启示我们:教师对学生的评价具有极其重要的显性或隐性影响,有些影响甚至还是长期的、终生的。教育学研究表明:"课堂教学评价用语是教学过程重要的项目,评价不是为了完成     

小学语文课堂评价存在的误区及思考

课改中,优化对学生的评价,已成为体现教师课堂调控能力和教学机智的一个重要内容。在实验中,教师的冷面孔少了,简单、粗暴、挖苦的评价语言少了,更多的是给予学生人文关怀,关注学生个体的处境和需要,尊重学生的个体差异,帮助学生认识自我、悦纳自我、相信自我、挖掘潜能,最大可能地促进学生的全面发展。回首课堂,有许多精彩的片段让人怦然心动,回味无穷,也有诸多尴尬的瞬间令人反思。以下列举几种课堂评价中存在的误区及由此引发的思考：     

当下语文课堂评价的误区和对策

随着新课程改革的深入，课堂上很难听见“不对”，“错了”，“这么简单的题目也不会回答”等诸如此类的批评性评价，当下提倡并流行激励性评价。《语文课程标准》中指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。”诚然，激励性评价能极大地调动学生学习的积极性和主动性，能充分体现“教师要尊重学生”，     

新课改背景下教师评价工作中存在的问题与对策

教育评价改革是我国基础教育改革的重要内容,而教师评价改革又是教育评价改革的核心环节。因此。教师评价制度改革的成败将直接影响到我国基础教育改革进行的顺利与否。然而,我国传统的奖惩性教师评价制度根深蒂固,导致现行的教师评价中存在很多问题,这些问题严重阻碍了我国教师评价改革的顺利进行,现将问题概述如下：[第一段]     

新课程课堂教学中教师的角色

新课程理念下的课堂教学，与以往的课堂教学有很大的不同。过去的教学模式已经很不适应新课程改革的要求，为了使教师和学生能尽快地适应新课改的要求，就要对传统的教师和学生角色进行改造，倡导新型的教师角色。