立志做学者型教师——记北京十五中分校的教师们

“教学,是一条路。如果你不是沉浸在自我安逸中人为地把它想象得高不可攀、荆棘遍布的话,你会发现,它只是一条正常的路而已。路,自然有坑有洼,它不会一马平川。只要你肯走,在这条路上你会拥有自信和丰收。”这是北京十五中分校一名年轻教师的心语。北京宣武区十五中分校的教师中有许多人用心面对教育,为立志做学者型教师而孜孜不倦。     

幼儿园教师如何做研究

幼儿教师做研究在提高教育质量上确实存在着独特的意义。一方面,它可以帮助教师克服职业倦怠感;另一方面,它可以帮助教师获得职业幸福感。苏霍姆林斯基所说的"如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来"     

“研究型”教师培养的依据及特征分析

提倡培养"研究型"教师的依据教师专业发展的过程,实际上就是教师专业素质的提高过程,这一过程要求教师要主动参与,要成为研究者。正如苏霍姆林斯基在《给青年校长的一封信》中指出":如果你想让教育工作给教师带来乐趣,使每天上课不致成为一种枯燥单调的义务和程序,那你就要引导每一位教师都走上从事科研这条路。"教师成为研究者是克服教师职业倦怠、促进教     

教师的第一角色

"教师的第一角色是‘骗子’——把孩子骗出自信、骗向成功。"这是我在林华民《做一流的教学能手》一书中读到的一句话。是的,自信的孩子才会有强烈的进取心。著名的思想家、文学家爱默生也曾经说过:"自信是成功的第一秘诀。"林华民在书中讲了这样一个小故事:在一节物理课上,他对一位对物理一窍不通的学生说"看着你的解题过程,我就知道你是个读书的料……"我想,此时此刻这位学生的心里会升腾起无限的快乐,他也许会马上觉     

引领教师走上教育科研之路

"如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣,使天天上课不致变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。"这是苏霍姆林斯基的一段话。当我今天重新审视这段话的时候,感觉我们需要重新认识教师研     

助力教师成长的优秀教科书

<正>学习、研讨《致教师》,首先要把它放在"新教育"的视域下观察,纳入"新教育"的整体系统进行评析。"新教育实验"成功的因素有很多,其中最重要的一条,就是抓住了"教师"这个根本。对于新教育教师成长的时效与神奇,你不能不心悦诚服。一位普普通通的、平平凡凡的教师加入了新教育,他就会变得信心满满,激情满满;智慧多多,幸福多多;乐此不疲,乐而忘返。奥妙在哪里?"新教育实验"发起人朱永新教授说:"新教育最大的成就,是唤醒了许多普普通通的老师的理想与激情,让他们知道教育原来如此美丽,教师原来可以如此生活。"     

心理教师一定要有人文情怀

心理教师首先要能承受别人的非议。最初,不少人一听到"心理"这个字眼,会以一种令人难以接受的眼光看着你。他们时常会问你:你是学心理学的,你知道我心里在想什么吗?大有把你难倒的架势;也有人说:学心理学的很恐怖,我们心里想的什么他都知道;也有人会在你面前摆出一副半个行家的样子,与你谈话间戏谑地考究你,这件事如何心理定位,那件事如何心理分析;还有一     

教师幸福与幸福的教师

什么是幸福? 现代汉语词典是这样定义的:使人心情舒畅的境遇和生活.什么是教师幸福? 教育家苏霍姆林斯基是这样说的:"如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那么你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来."在京郊昌平区昌盛园小学看到和听到的一切,使我对幸福的定义和教育家的建议感悟颇深.     

网络教研共同体 引领教师自主发展

苏霍姆林斯基曾说:"如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣,使天天上课不至于变成一件单调乏味的义务。那你就应当引导每一位教师走上从事教研这条幸福的道路上来。"什么样的道路才能让教师幸福地从事     

跟苏霍姆林斯基学做一个“完整的教育工作者”——读《给教师的建议》

现在的书实在是太多了,看着自己的书橱常常会有一种"无从下手"的感觉.实在拿不定主意,我觉得阅读经典或许是条捷径.这段时间我把自己的"深度阅读"聚焦在苏霍姆林斯基的《给教师的建议》上.从社会意义上看我是个"成年人",是个"小学教师";在学校里我又是个"青年教师""数学教师",是个"副校长";在家里我又是"儿子的父亲"……大家都和我一样有类似的不同角色,但无论作为哪一种角色,只要你用心,《给教师的建议》都能给你很好的建议.有人称它为"教育的小百科全书",正因为它的内涵实在太丰富,所以我只能用一种"点击"的方式,选几个片段聊些许感悟.     

引导教师走上快乐之路

苏霍姆林斯基曾说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使每天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。”可见，科研之路不仅是兴校之路，也是教师的成长之路，更是教师的幸福之路。然而引导不当也会事与愿违，带来负面效应。     

教师的语言美

语言是一门科学,也是一门艺术.教师的语言美在教学中尤为重要.过去有一种比较形象的说法,教师吃的是"开口饭",这也说明了教师职业的一个特点.著名教育家苏霍姆林斯基在<给教师的一百条建议>中说:"在拟定教育性谈话的内容的时候,你时刻也不要忘记你施加影响的主要手段是语言,你通过语言去打动学生的理智与心灵.然而,语言是强有力的、锐利的、火热的,也可以是软弱无力的."     

教师,当以读书发展人生

<正>"阅读是一种生活",而教师的阅读是为了更幸福的生活。教师作为一种社会群体,它肩负着"以教兴国"的重任,作为个体,它又承担着"塑造灵魂"不可推卸的责任。可以说,人们谈论更多,也尤为关注的是教师的专业成长,它决定了群体及个人的发展水平,这些都无可厚非。但改变教师个人命运,超越教师专业成长的,还有更为重要的一个内容——教师,你读书吗?寥寥六字一句话,再简单不过的问语,却会问住很多为人师者。据笔者调查,在农村学校,有90%的教     

教师,请做爱读书的人

正教师经常会被人称为"读书人",言下之意有二:一是教师是接受学校教育时间相对较长的一批人,其次就是教师是在平时生活中读书较多的一群人。读书能让你浮躁的心灵宁静许多,也能让你面对一些教育现象理性思考;读书能使你意识到自己的不足,能让你贫乏的头脑充实许多,也能让你面对动态的课堂自信许多。     

聚焦教师生存

随着梅花的余香被2005收藏衣底,2006带着桃花般的微笑袅娜走来。已是春花二月天,姗姗来迟的不仅仅是一个预约,鸟啼花发又一年,迎风绽开的岂止是一朵春花。"教师关注"将被有心的你揭开轻纱。也许,长期饱尝为师的酸甜苦辣,职业的际遇让你深深地陷入自我困顿之中。我们力图展现你生存的"原生态",洞悉其生发原理,旨在以事实的力量拨动教育变革的神经,开掘教师这一学校"第一资源",描绘出和谐而高远的教师生态图景。困扰于职业崇高与实际地位和收入偏低的强烈反差所引发的角色冲突和职业倦怠,在思辨与超越的主色调下,最初的育人之乐或许会转化为育人之痛。我们期望你敞开胸怀,以了解你纷繁的内心气象,帮助你走出灵魂的困顿和心灵的干渴,谋求自我的灵魂充实和精神生长,铸就虔诚而温馨的情怀和追求完美人生的信念。教师职业发展的自我"预设"与发展过程中的"上线突破",是行政力量力所不及的问题,需借助于教师专业成长这一内动力。如何在理念引领、实践探索、文化熏陶下提升自己的核心发展力,如何在思考、研究与反思中成就自己美好的职业人生,如何实现教师个体生命价值与职业价值内在和谐统一的生命自觉,我们期待着你的自我奋蹄,期待着你自我人格与精神在尴尬中突围与重塑,以启迪尚处于精神和灵魂的漫游者。 "教师关注"不仅要关注教师的生态图景、心理气象,更要关注教师的发展动能,为的是给辛勤耕耘的教师培育出一方心语阵地、一块人文土壤、一片智慧晴空。 "教师关注"需要你的关注、你的声音、你的参与:关注"教师关注",我们不停地鼓与呼!     

让师德撑起教师的生命高度

<正>铸就有"师德高度"的教师,有"师德高度"的教师,能够坚守教师职业的道德底线,尽管会面临不同道德义务以及与自我利益之间的冲突,但是教师能够对学生负责,对学校、对教育负责。有"师德高度"的教师更能够向更高的道德境界迈进,在关键时刻能够舍弃"小我",注重"大我"。首先,坚守教师的道德义务。道德义务是教师的一种"本职"观,它强调的是教师道德行为的基本要求。尽管教师的道德义务是一种底线要求,但这并不意味着它就很容易做到,教师在     

教师批评用语十忌

在课堂教学中 ,面对一问三不知或调皮捣蛋的学生 ,常见有的教师忍不住发起火来 :“你怎么那样笨 !”“你简直是世界上最笨的人 !”这就犯了教师批评用语的大忌。它非但达不到教育的目的 ,反而会给学生的心灵造成难以估量的伤害。有的学生甚至一辈子都会记住老师的这句不负责任的话。那么 ,作为一名教师 ,哪些批评用语是不能用或需要慎用的呢 ?下面谈一谈教师批评用语十忌 :　　一忌挖苦语。一名学生在校外被社会青年打得头破血流 ,第二天缠着绷带来学校。班主任把他叫到办公室 ,挖苦地说 :“你平时和同学打架不是很英勇的吗 ?怎么一到外面就…     

学做研究型教师

教师是教学者还是研究者，这个问题在一些教师中间存在争议，但我非常赞同前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过的这句话：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应该引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”     

管住教师的嘴还得管住教师的心

【新闻】为使学生能够健康成长和学习,宁夏中卫市第五小学最近严格规范教师行为,颁布了30条"教师忌语",如"看见你我就烦"、"谁教你谁倒霉"、"你给我站起来"等。校长张月霞说,这些"教师忌语"对于抵制教师使用话语暴力,有非常     

电大分校教师的素质和能力初探

电大分校,是地区成人高等教育的办学实体。要办好电大分校,充分发挥远距离高等教育的优势,提高教学质量,更好地为本地区社会主义建设培养应用型大专人才和为提高劳动者岗位素质服务,关键在于教师。因此,加强教师队伍建设,这是当前电大分校建设中的一项根本任务。电大分校,上要接受省市电大的教学业务和教学管理的指导,下要具体组织、指导所属教学班的教学业务和教学管理。我们研究探索电大分校教师所必须具备的素质和能力,是为了建设一支适应电大分校办学实体所需要的师德高尚、一专多能、熟悉远距离教育的、优化精干的教师队伍。电大分校,既要有适当的教师数量,更要注重