从制度文本走向现象文本--教学内容的经验价值与语意重建

作为制度文本的教学内容规约着教师的教学。当我们将教学内容置身于教学活动本身进行考察时,教学内容所呈现的就不再是一个制度的文本,而是一个可以本质直观的现象世界。将教学内容从制度文本转向现象文本的关键是从意识活动的层面考察教学内容的经验价值。教学内容的经验价值体现在教学内容的个体性、意向性和生成性等方面。恢复教学内容的经验价值,让教学内容成为了一种语言过程。从对象性教学内容、意指性教学内容和充实性教学内容等方面可以重建教学内容的语意世界。     

让阅读教学从“浮华”走向“平实”

<正>"新理念"如缕缕春风,使教师们思想解放了,手脚舒展了,步伐迈大了。学生阅读,如鱼得水,浸润在语言文字中。然而,随着各种教学流派的精彩亮相,各种创新阅读行动的纷至沓来,一些问题也如影随形。     

从“文本特质”谈论述类文本教学内容的确定——以《美美与共》为例

文本特质即某篇课文所含的独特品质。根据文本特质,论述文教学内容的确定由浅入深依次有三种方式:一是以"考试说明"为主要依据,体现论述文特质;二是在体现论述文特质的基础上凸显此文在逻辑思维能力上的特质;三是在前两者的基础上再体现此文思想性、人文性的特质。     

让“Story”走进英语课堂

孩子天性喜欢听故事,让"Story"走进英语课堂,不仅符合学生的认知特点,而且有利于激发学生英语学习的积极情感,促进学生在真实的语境中理解语言,把握语言的真实意义,让学生学得主动,学得积极。本文笔者将结合语言教学案例谈谈如何让"Story"走进英语课堂,让英语课堂教学事半功倍。     

从读书走向研究——关于“语文教学内容选定”的对话

阅读王荣生教授的系列著作,认识“语文教学内容选定”的价值所在,积极研究探讨“语文教学内容选定”的相关理论,以文本体式、学情状况和助学系统等为依据,在教学实践中研究并践行教学内容选定的原则和策略,力争构建中学学段语文教学内容选定的体系,真正让语文教师会用语文的方法教语文.     

从“物理变化”走向“化学变化”——优化组织教学内容略谈

经常听到身边的一些数学教师抱怨,新一轮教材中有些内容太难,有些知识编排的方式学生学习时容易混淆,有些例题涉及知识点过多,很多时候学生还来不及巩固刚学的知识,新的内容就要展开。从而导致一部分学生的基础知识掌握不扎实,学生与学生之间的差距越来越大。     

“同课异构”让师徒结对走向共生

"同课异构"教研模式就是同一教学内容由几个教师接连上课或由同一位教师采取不同的方式连续上几次。借助"同课异构"形式让师徒结对,既发挥了教师的共同智慧,促使教师之间互相取长补短,又让师徒在平等对话的基础上形成了一种和谐共生的关系。我     

高中小说教学内容探究

本文主要阐述高中小说阅读的教学内容与方法,探索将文本细读融入到高中小说教学中的几种方法,明确小说阅读教学应该"教什么""怎么教"和学生应该"学什么"等问题。     

从“关注教学内容”走向“引领学生理解”——关于高中数学教学设计的思考

教学设计应从以学生理解为中心设立课堂教学目标,以适合学生的理解力设置课堂教学内容,以学生理解为根本设定课堂教学活动,以发展学生的理解力设计课堂教学评价几方面引领学生走向数学理解之路.     

关于俄语词汇教学内容的具体分析

俄语是我国外语人才中的重要语种之一.在进行俄语教学中,词汇教学是俄语教学的基础与环节,其教学质量对学生俄语运用能力有着重要的影响.本文从实际经验出发,对俄语词汇教学内容以及方式等进行了简要论述.     

文本解读，让教学内容设计得更“圆”

语文阅读教学的过程,就是通过文本解读来开展丰富的语文活动以让学生得到自主发展的过程。因此,语文教师的文本解读、教学设计能力,决定着语文阅读教学的成败。     

高职高专应用英语语法教学内容的初步探索

通过调查分析的方法,在分析和阐述探索高职高专应用英语专业语法教学内容的重要意义基础上,对高职高专应用英语的常用语法内容进行系统的归纳和整理,并指出教育者在语法教学过程中需要注意的事项,为高职高专应用英语专业的语法教学提供可参考的依据。     

依据文本体式确定教学内容

一切阅读行为都是具体的。离开具体文本,抽象地讨论阅读毫无意义,因为所有的阅读都是针对特定文本的阅读。不同的文本有不同的思想情感表达方式,背离这一方式,将对读者的正确理解造成极大的障碍。本文试图从文本体式角度入手,探讨阅读教学内容确定的依据。     

让文本拓展走向“锦上添花”

在阅读教学中施以＂拓展延伸＂术是一项重要策略。但教学中却存在着＂画蛇添足＂的现状：文本拓展＂漫无边际＂、文本拓展＂喧宾夺主＂、文本拓展＂随心所欲＂、文本拓展＂盲目追求＂。如何使文本拓展走向＂锦上添花＂？作者进行了探索：在背景理解处拓展,丰富学生的知识经验;在重点难点处拓展,提升学生的理解认识;在主题升华处拓展,增强学生的情感体验;在课外延伸处拓展,点燃学生的求知欲望。     

儒学:“语法”还是“词汇”

儒学在中国古代社会中确实充当过文化“语法”的角色，然而这种语法与其说是文化的自然选择，倒不如说是一种政治选择。而且，在佛、道文化的冲击下，儒学曾几度动摇过其一尊的地位。近代以来，随着各种社会变量的活跃与改新，儒学业已失去了其“语法”地位，成为一种富有历史美学意义的“词汇”。因此，固守儒学“语法”意义的观点是不明智的，我们应当从文化生命的变易无常来看待儒学的当代命运。     

让“生本对话”走向高效

在阅读教学中,学生、教师、文本之间对话的三维互动过程中,学生与文本对话质量的高低将直接影响到阅读教学的有效与否。可见,"生本对话"是阅读教学的基础与核心。那么,作为教学主导的教师该如何引导学生与文本进行高效的对话呢?结合具体教学实际谈了几点让"生本对话"走向高效的教学策略:切入话题,让生本对话走向真实;多形式读,让生本对话走向充分、自主;读写结合,让生本对话走广泛、高效;深化生本对话内涵,让生本对话走向更深入。     

语文教学内容如何确定

语文学科由于教材是＂文选＂型,导致其教学内容的不确定性,语文教学是建立在语文教学内容之上的,在语文教学中应该避免＂泛语文＂＂什么都可以讲＂的情况,而应该依据课程目标、依据学生学情、通过教师细读文本来确定教学内容。     

英语词汇教学内容和方法新探

英语词汇由本族词（Nativewords）和外来词（Borrowedwords）组成。本族词是英语中的核心词汇。在英语教学中,我们应该教授的主要是这些核心词汇。在实际运用中,每个词都具有一定的语音形式、词汇意义和语法意义,词汇教学中应根据词的这些特点进行。一、词汇的教学内容1‘语音和词形。在英语学习中,很好地掌握正确的发音,不但有利于正确地从声音方面来表达思想,而且对英语语法,特别是构词法和单词拼写都有很大的促进作用。词的拼写,也即词形,也是词汇学习的一个重要内容。掌握单词的拼写是记忆单词和读准单词的重要条件。2．语法…     

转化文本价值,让“少教深学”更高效

"少教深学"是一种以学生为主体,促进学生深度学习的理念。在教学中,教师要确立基本学情和文本价值的对接点、把握教学内容与文本价值的平衡点、紧扣巧妙突破与文本价值的核心点、筑牢还权于生与文本价值的落脚点,使学生在"少教深学"中获得核心能力的不断发展。     

让数学教学走向“平衡”

数学学科因在基础教育课程体系中占据重要地位而历来受到重视。传统的数学教学有统一的大纲、教材、进度和考试要求，强调“传授”的灌输式数学教学方法，学生的脑袋里塞满了数字、字母、公式等抽象知识，而“考试”这一独木桥更逼迫学生成为应试的机器，学习数学成为学生一种沉重的智力负担。时下的新课程改革却是以开放的、多元的、个性的教育教学为根本追求，强调尊重学习主体的多样性和个体差异性，重视数学教学的生成性和开放性，