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李树静 《北京教育(高教版)》2005,(6):33-33
如何让数学真正走进孩子们的世界,为孩子们所喜爱,这是我一直在思索的问题。两年来,我引导学生用童谣进行目标测试卷的反思,用童谣归纳概括数学知识,使学生的学习能力和成绩得到很大提高。例如,四(2)班刘歆宜同学创编的“我有一个大家庭,幸福美满是一家,数学课上提问题,大家一起来思考,头脑风暴真好玩,思维陷 相似文献
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大家都很喜欢童谣,也都非常喜欢唱歌。你听说过“唱童谣”吗?如果没有,就请您到宣武区上斜街小学校园里来坐坐吧!看,学校的阳光电视台正在播放节目呢;听,大家在一起唱童谣呢!“早晨进学校,同学互问好。看到老师后,鞠躬问声早。慢步靠右行,有序进教室。听到国歌响,立定快站好。注视五星旗,庄严行个礼。”还有“课间到,休息好。楼道里,不追跑。操场上,不打闹。做游戏,不喊叫。眺眺远,做做操。书和本,准备好。”…… 相似文献
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金跃 《北京教育(高教版)》2005,(6):34-34
学期初,我们体育组积极加入到歌曲童谣研究中,意在和学校共同努力为学生们营造良好的学习环境,既教给学生更多的流传下来的、富于民族特色的、优秀的童谣,又让体育课在童谣的陪伴下变得更加活起来,更贴近学生的生活。 相似文献
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小学生从儿童成长为青年,是人生观、世界观形成的重要时期。由于他们的思想还不成熟,既能接受社会上积极因素的影响,又容易受到各种不良思想的侵蚀,可塑性大。为了有针对性地对学生进行思想品德教育,为年轻一代进入社会打好坚实的思想品德基础,我们德育工作者必须坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想来指导未成年人的思想道德建设。掌握他们思想道德形成的规律、特点, 相似文献
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思想品德课教学应做到生活化 总被引:3,自引:0,他引:3
余明白 《四川教育学院学报》2005,21(6):27-27
小学思想品德课和初中思想品德课课程标准都强调“品德教育要紧密结合学生的生活实际和社会实际”。同时也规定,“要增加具有时代感、鼓励创新和实践相关的内容”。要培养“真正适应步人小康水平的一代新人”为宗旨的综合德育素养,必须将教育与生活紧密相连。实践证明,思想品德教育生活化的确是一条可行之路。 相似文献
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新课程改革要求品德教育要从传统走向现代,从模式化走向个性化,从单一化走向多样化,从被动走向主动,即要切实提高品德教育的实效性.在课改大潮的冲击下,我们大胆实践,在思品课中尝试活动化教学,为广大学生全面发展提供了一个更加多样化的舞台,为切实增强思想品德课实效性开辟了一条新路. 相似文献
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魏幼琳 《厦门教育学院学报》2003,5(1):73-74
闽南童谣具有深厚的化土壤和独特的化功能、教育功能。编写闽南民间音乐乡土教材,进行闽南童谣教学,以音乐为媒介开展两岸交往,我们收到了很好的效果。创新教学方法,探索审美教育规律,促进学生全面发展,是闽南童谣教学的研究重点。 相似文献
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许静 《中国校外教育(理论)》2010,(1):25-25,45
民间童谣作为民间文学的一个分类,是幼儿教育中的一个富有独特性的领域,它除了对幼儿能起到增长知识、启发智慧、激发想象、培齐品德、陶冶情趣外,也起到统一游戏动作的作用, 相似文献
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童谣在我国有着十分悠久的发展历史,在漫长的发展实践中,童谣融合了很多中国传统文化,同时也在潜移默化中影响着一代又一代的人。从童谣的教育性质来看,如果能够充分利用童谣的教育作用,将对学生的语言发展道德情操培养以及行为习惯的养成,都起到十分积极的作用。因此在小学音乐教学实践中,教师应该结合小学生的学习特点,将地方童谣与小学音乐知识进行有机融合,提高音乐教学的实效性。 相似文献