普通高校体育教师职业生涯发展不同阶段组织承诺与离职意愿关系研究

对湖北、湖南、浙江、江苏等省部分高等院校的280名体育教师的组织承诺,离职意愿及职业生涯发展阶段进行了调查。有效数据被试247名,男性占68%,女性占32%;平均年龄34岁。对有效数据进行多元回归分析,表明普通高校体育教师职业生涯发展的第2阶段(在适应成长阶段),规范承诺能够有效地预测离职意愿;在职业生涯发展的第3阶段(即在快速发展阶段),情感承诺能够有效地预测离职意愿。因此,在体育教师的适应成长阶段提高其规范承诺、在快速发展阶段提高其情感承诺可降低其离职意愿,这将为高校体育院系的有效管理提供一定的依据。     

高等学校公共体育教师工作压力与组织承诺关系研究——基于西安市高校的实证分析

运用"组织承诺"有关理论,以西安市普通高等学校公共体育课教师为研究对象,对工作压力与组织承诺之间的关系这一问题进行了研究,建立了公共体育教师的工作压力与组织承诺的关系的模型,通过实证研究发现了公共体育教师工作压力的大小会对其组织信任和对组织公平性的认识有显著正向影响。表明公共体育教师组织信任的提升、公共体育教师对组织公平性的认识的增强有利于公共体育教师组织承诺的增加。     

高校青年体育教师专业发展的困境与对策研究

青年体育教师是高校体育教学的主要承担者,其专业发展程度直接影响教学效果与教学质量,在学校体育发展边缘化的现状下,青年体育教师专业发展陷入困境。本文从高校青年体育教师专业发展的必然性入手,剖析青年体育教师专业发展困境,并针对青年体育教师的特点给出相应的对策。     

人格特质与专业承诺的关系研究

采用问卷法对山东某医学院应用心理专业150名大学生进行调查,结果表明,该专业大学生专业承诺水平整体不是很高;总承诺在部分人口学变量上存在显著差异;人格与专业承诺的部分维度存在显著相关;精神质、神经质能够有效预测专业承诺。     

生态学视域下高校体育教师间的专业合作发展研究

生态学视域下高校体育教师专业发展的基本保障是专业合作发展,它对高校体育教师自身专业的发展和科研能力的提升具有至关重要的作用;营造高校体育教师专业合作发展的生态环境,对实现高校体育教师专业发展的变革,推动高校体育教师专业能力的发展具有积极的作用。     

提高高校体育教师的自身素质的探讨

师资队伍建设是实施素质教育的关键，针对目前高校体育教师队伍的现状，对高校体育教师的自身素质提出了新的要求。     

高职学生职业倾向与专业承诺的关系研究

通过对268名高职毕业生进行霍兰德职业倾向和专业承诺的测验表明,不同性别和不同专业类别的毕业生的职业倾向存在显著的差异;不同专业类别的毕业生的专业承诺也存在显著差异;高职毕业生的职业倾向与专业承诺之间存在显著的相关关系,高职毕业生的专业承诺对预测他们的职业倾向具有显著作用。     

关于高校体育教师综合素质问题的探讨

随着素质教育及全民健身计划纲要的实施,各高校对体育教师的综合素质提出了更高的要求。由于体育教师综合素质的高低将直接关系高等体育教育的教学质量,因此,只有提高高校体育教师的综合素质,才能适应社会发展的需要,为社会培养出高素质的体育人才。     

普通高校体育教师"专业增权"与新课程角色的实现

新课程标准下,高校体育教师专业权力偏失制约着高校体育教师角色转型.体育教师的"专业增权"是促进高校体育教师角色转型的抓手.其主要途径是:改变现行管理模式,建立体育专业新型的评价、运行机制,提供教学与管理人员之间平等交流平台等.与此同时,也应注意高校体育教师专业增权的风险评估及其干预.     

浅谈高校体育教师素质

从高校体育对培养社会主义建设合格人才的重要作用分析,论述了高校体育教师应具备较高的思想政治觉悟,良好的性格与气质,较强的、多方面的能力,高尚的职业道德修养及宽广的知识面等五方面的素质在体育教学和培养人才方面的重要性和积极作用。     

新时代高校体育教师的主体性专业发展

运动教育模式（SE）以分组竞赛贯穿课堂教学,对培养综合性、复合型人才有着重要意义,然而在实际开展中却面临课时不足、学生运动水平参差不齐、运动知识学习环节薄弱等诸多困难。慕课依托互联网进行知识传授,学生可以在课下通过慕课重复观看数据库中的多种知识点。将慕课融入运动教育模式课堂教学,能够缓解教师运动知识传授等方面压力等问题,更好地促进学生的全全面发展。     

知识与行动：高校体育教师专业化实现路径研究*

高校体育教师的专业化发展是提升体育教育质量的根本保证,也是教师教育领域内的热点问题。以知识和行动两个维度以及两者之间的动态关系,即从知识储备、知识结构和知识更新,以及体育教育现代化、多元化和终身化的层面来论述构建一条实现高校体育教师专业化的道路。     

普通高校青年体育教师职业倦怠干预的实证研究

普通高校青年体育教师作为特殊的职业群体,承担着来自常规教学、课余体育训练、专业提升、职称评定等多方面的压力,其职业倦怠状况不容乐观。采取职业健康应对的方式对江苏省普通高校45岁以下青年体育教师的职业倦怠实施干预,以促进他们的身心健康,提高其职业压力的应对能力。     

大学体育课教学中的师生互动研究

以体育课堂教学中的师生活动作为研究对象，以“互动”概念作为中心，以课堂教学过程中师生的广泛参与、学生在愉快氛围中获得良好发展为归宿，从语言互动、情感互动、身体互动等方面研究了体育课教学中师生的双向互动问题。     

体育教师专业能力的现状分析

通过查阅近十年来我国关于体育教师专业能力方面的学术研究成果,分析归纳我国在体育教师专业能力方面的研究情况,指出我国当前研究存在的问题,为：我国教师队伍的发展和建设提供参考和建议。     

学校体育与素质教育关系的探讨

党的十五大报告指出:“我国现代化建设的进程,很大程度上取决于国民素质提高和人才资源的开发。”要“重视受教育者素质的提高,培养德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”由此可见推进素质教育是我们党、国家和事业发展的需要。     

专业运动员应当学好数学

专业运动员应当学好数学。通过这门学科的学习 ,不仅能发展和提高运动员的逻辑思维能力 ,而且能提高科学训练水平。同时 ,对运动员退役后的升学和再就业也有很大帮助。当今数学已被广泛地应用到竞技体育的各个方面 ,专业运动员学好数学是当代竞体育发展的需要和必然。     

爱尔兰职前体育教师专业标准的分析与启示

摘要：教师专业标准为教师专业发展提供指导与保障,标准研发与应用近年来成为教育部的工作重点。西方国家在体育教师专业标准的理论与实践工作走在了世界前列,采用文献资料法、逻辑分析法对爱尔兰职前体育教师专业标准进行了分析,旨在为我国体育教师专业标准的制定与实施提供参考。研究表明,爱尔兰职前体育教师专业标准的研制依据包括：国家政策、学术思想、公众话语和域外经验;标准的顶层设计理念体现了权利话语、构造形式和专业地位三大转向;标准包含十个维度,具有指导职前体育教师培养,评价职前体育教师质量、保持大学体育教师教育工作者责任感的功能。基于此,我国应树立从“输入”走向“输出”体育教师培养理念、紧跟国家教育战略推进体育教师专业标准建设、发挥标准对体育教师培养的指导与质量评估作用、基于标准而提升体育教师专业地位。     

美国职前体育教师专业标准的问题研究及启示

采用文献资料法介绍了美国职前体育教师专业标准的内容及实施办法,并揭示了美国职前体育教师专业标准存在的问题,如标准未能真正发挥其功能,评价存在重结果轻过程的现象,认证过程存在投入与产出不成正比的现象等。在此基础上,结合我国的实际情况,提出在我国体育教师专业标准构建时,应注意以下几个问题：一是注重“体育教师专业团体”的力量;二是注重标准的有效性和时效性;三是注重不同地区和不同民族之间的区分;四是注重评价过程的反馈。     

运用反思性教学提高体育实习教师专业能力的实验研究

采用实验法,对福建师范大学体育科学学院本科1997级、1998级教育实习学生进行反思性教学实验.结果表明,在体育教学实习中采用反思性教学有利于实习学生体育教育教学经验的积累,自我觉察水平的提高,能全面地发展实习学生的各种专业能力,促进实习生更为积极主动地参与体育教学活动.