全球化背景下世界公民教育的理念与实践

全球化时代要求未来公民不仅要具有国际视野与全球意识,而且需要他们发展从社区到全球所有层次公民参与的能力。而世界公民教育就旨在将儿童塑造成具有全球思维且能负责任参与的世界公民。探讨全球化背景下世界公民教育的理念内涵、实践中的具体实施策略及其未来发展取向,希望为推进我国世界公民教育的开展提供参考与借鉴。     

经济全球化与现代教育理念

随着经济的全球化发展,全球问题出现。全球意识作为一种全新的思维方式使人们从全球的视角认识到：现代教育是“未来经济繁荣的关键”。为回应时代的挑战,现代教育要求建立一套崭新的教育理念,而这种教育理念又会长期处于动态的发展之中。     

论全球化背景下高等教育理念更新北大核心

认清高等教育全球化具有趋同化、求异性以及不平衡性等特征,是全球化背景下更新高等教育理念的前提。高等教育与市场接轨、实现创新性发展以及改变传统教育管理模式,是全球化背景下更新高等教育理念的现实要求。制定满足市场需求的人才培养方案,设计独具个性的人才培养计划以及秉持科技优先的教育管理思想,是全球化背景实现高等教育理念更新的可行性策略。     

全球化背景下跨国教育的兴起

世纪之交,随着全球化的深入发展,跨国教育在西方发达国家悄然兴起,并成为教育研究的一个热点领域。在google上以“transnational education”搜索,得18,000项结果,以“cross-border education”搜索,得7,740项结果(2005年10月12日)。在国内,对跨国教育的研究似乎还处在萌芽状态     

经济全球化与现代教育理念

随着经济的全球化发展 ,全球问题出现。全球意识作为一种全新的思维方式使人们从全球的视角认识到 :现代教育是“未来经济繁荣的关键”。为回应时代的挑战 ,现代教育要求建立一套崭新的教育理念 ,而这种教育理念又会长期处于动态的发展之中     

全球化背景下高校思想政治教育的哲学思考

改革开放以来，高校思想政治教育取得了很大成绩，但也走过不少弯路。究其原因，一个重要的方面就是对思想政治教育中“度”的把握不适当，即失了“度”，全球化给高校思想政治教育提出了全新的挑战，这就要求我们与时俱进，从哲学的高度正确把握高校思想政治教育工作中的度，不断促进高校思想政治教育新的发展和飞跃。     

全球化背景下小学教育的发展

小学是极为重要的基础教育时期,在当前全球化背景下面临着发展的优化和创新。本文基于小学教育的发展方向,探讨了在当前新形势下教育发展的优化方向,以期促进小学教育的可持续发展。     

全球化背景下比较教育的多重身份及其构建

本文分析了比较教育身份危机的表现形式和生成原因,提出应从二元对立、非此即彼的思维方式中解脱出来,站在更加开放的平台上来理解比较教育;同时,结合全球化的时代背景,指出在全球化浪潮带来的种种机遇和挑战下,比较教育应着力构建多元一体的新型身份,应立足于国际合作和整体发展,促进多元文化背景下各种教育相互尊重与国际理解.本文认为比较教育身份应具有融合的视野、开放的胸襟、创造的智慧等学术品格.     

后现代主义教育理念下的小说阅读教学

＂后现代主义＂源于20世纪60年代中叶的建筑学,它强调内在关系,崇尚内在和谐,倡导创造性、多元化和差异性,这一理论延伸到教育领域,即认为课程即探究过程,强调课程发展实践性：     

全球化背景下高等教育的价值与理念——全球化视野里的人文教育价值

全球化作为人类社会发展的一种历史过程，早已从15世纪西方国家的海外殖民扩张而开始，它凭借资本、商品以及附着在资本和商品上的资本主义政治化观念向以西欧为中心的边缘和外围地区不断扩散，只是到了当代，这种趋势日益明显而已。由此可见，全球化并非单纯的客观历史发展过程，还具有人为营造的主观性，正如鲁洁教授所言，“它总是在一定的价值主体推动下，以某种价值为向度的社会历史过程”。     

全球化背景下民族教育的现实境遇与价值选择

全球化跨越了种族、民族、国家的边界,业已成为这个时代的特征。民族教育全球化体现为各国家、各民族、各文明体之间教育的相互依存、合作互动和利益共享,但民族教育全球化在其发展过程中蛰伏着民族多元文化同一化的危机。因此,民族教育的发展应当选择＂和而不同＂的价值理念,坚持本土与国际视野相结合,回归教育价值理性。     

教育心理学:后现代主义的挑战

进入20世纪90年代以后,教育心理学面临来自后现代主义思潮的挑战。在本体论方面,后现代思潮挑战传统教育心理学的实在论倾向,主张心理是一种社会建构;在认识论方面,后现代思潮挑战传统的知识外源论和内源论观点,主张知识是社会互动和协商的结果,教育教学同样是知识建构的过程;在方法论方面,后现代思潮挑战传统的实证和量化方法,主张质化研究和量化研究的结合,力促教育心理学实现方法多元化。后现代主义的挑战有助于克服传统教育心理学的机械反映论、个体主义和方法中心等错误倾向。     

从后现代视角论师生关系重构

现代师生关系奉行的是师生主客二元对立、教师中心和权威、培养规格的统一性等理念,师生之间是支配与被支配的关系。这种不平等不仅会造成师生之间的对立、冲突,也会造成学生片面发展。后现代师生关系则以批判现代理性教育观和认识论为哲学基础,主张建立非理性的、情感约定的师生关系。师生之间具有同等的话语权,在民主平等、合作对话的过程中共同成为知识的创造者。师生之间建立起以生活实践为基础的人际关系,彼此之间既有充分的自由又有对对方的负责,是自由、责任和权利的统一。师生之间在教育和学习中经历共同生命发展的过程,最终形成健康的情感和人格,达到生命的完整。后现代主义的师生关系向人们展现了一种开放的、多元的、新颖的师生关系。     

教育全球化的现实境遇与价值选择

教育全球化体现为各国、各民族和各种不同文明体系之间教育的相互依存、合作互动和利益共享,向人们展开的理想图景应该是教育平等、价值趋同的"大同世界".但教育全球化并非是一幅恬静的田园风景画,在它的发展进程中,潜伏着教育殖民化的危机.因此,我们应当坚持和而不同的理念,坚持教育输入与输出相结合、国际视野与本土实践相统一的原则.     

全球化背景下区域教育研究的提倡及其基本问题

全球化和区域化互动是全球化时代的一个重要特征。在这样的时代背景下,提倡区域教育研究反映了全球化所带来的区域结构变化特征和我国比较教育学科发展的需要。区域教育研究包括社区(community)教育研究、外国教育研究和地区(region)教育研究,为了保证研究的有效性,无论哪种形式的教育的区域研究,都应当遵守区域研究(area studies)方法论的学术规范。一个完整的比较教育研究,既有教育的区域研究,也有教育的问题研究,研究者可以根据自己的价值取向,或采取区域研究框架下的问题分析模式,或采取问题研究框架下的区域解释模式,两者均有其效用。本文的观点只是为谋求我国比较教育学实现理论创新和实践创新所作的些许思考。     

池莉之争与现代主义和后现代主义

从上个世纪九十年代至今围绕作家池莉所展开的批评和论争,立足于截然不同的两套价值评判标准,而这两套标准的形成,以西方的现代主义思潮和后现代主义思潮次第对中国文坛的影响有着密切关系。联系现代主义和后现代主义的某些特点去看池莉之争,我们可以对八十年代以来的中国文坛的变化有—种新的理解。     

全球化背景下世界课程改革的教育价值取向分析

随着21世纪知识经济时代的到来,经济全球化趋势日益加剧,培养具有国际竞争力的人才是当今世界各国课程改革的重要目标。世界课程改革价值取向主要体现在多元主义教育、全民教育、主体教育、生态教育和个性教育五大方面。面对全球化,我国课程改革应该积极地应对。     

经济全球化与教育国际化

经济全球化，中国加入WTO，教育必然与国 妆轨，开放的教育市场必将引起观念的进一步解放，中国的教育将面临新的发展空间，在竞争中寻工机遇，积极开拓国际市场在发展中应对挑战，必须学会利用国际规则，利用教育国际化的开放原创，充分挖掘多种教育资源，激活教育机制，培养应用性国际人才，积极开拓国内、国际两个市场，以务实的态度推进中国教育国际化向深层次发展。     

全球化背景下教育中的文化帝国主义表征

文化帝国主义理论是分析西方国家与第三世界国家文化关系的一种基本范式.全球化背景下,文化帝国主义在发展中国家的教育中已有诸多表征,主要体现在教育的理论模式、研究取向、研究成果、国际教育援助与交流等方面.对发展中国家的教.育来讲,需要积极且理性的态度来面对全球化进程中的文化帝国主义影响.     

后现代主义对现代教育目的观的解构及其启示

后现代主义作为一种世界范围内的文化思潮、思维方式和学术范式,在对现代教育目的观的解构过程中,提出了自己的教育目的观主张;在反对现代教育目的的永恒性、本质主义、理性主义和二元对立等的同时,消解着现代教育目的;给我们带来许多思考与启示。我国的现代化步履刚刚开始,需要的是积极的构建而非解构现代主义。在对教育目的的构建中,坚持辩证统一的科学方法论是唯一正确的选择。