谈新课程中三维目标对激发培养学习动机的作用——参加“高中物理新课标”培训体会

所谓学习动机,就是引起、维持个体的学习活动,使活动朝向一定目标的心理倾向,是学生学习活动积极性的来源,是推动学生学习的内在动力,所以激发和培养学生的学习动机是教学成功的关键。那么如何激发和培养学生的学习动机呢?一、外部学习动机的作用和培养所谓外部学习动机就是指因学习的外部后果而引起的学习动机,它与知识本身、学习活动没有内在联系,只是把学习作为实现某种目标的手段,成为外部诱因。例如:为了达到实现自己的理想,为了取得好成绩。学习中有了外部     

生物教学中学习动机的激发

生物教学中学习动机的激发周索教育心理学指出,学习动机可分为两大部分：一是来自学生个体的内部,即学习兴趣、内驱力和信念等;二则来自外部,即学习目标、诱因和强化物等。从中学生学习生物的心理特点出发,学习动机则主要表现为“学习目的”和“学习兴趣”两大部分。...     

试论体育教学中课堂文化的创建

一、注重体育教学中体育环境创设,让学生在体育文化的熏陶和感染下,积极锻炼,健康成长根据心理学的学习动机规律,学生在学习过程中外在的环境是激发学生内在学习的诱因。学习动机可以分内部动机     

课堂教学的目标

学生的学习行为往往是内部动因与外部动因相互作用的结果。学习动机的激发不仅需要内部条件,也需要具备一定的外部条件。对完成某项任务将要产生的结果的预期,心理学称之为诱因,行为科学称之为目标。目标是激发行为动机的外部条件之一。课堂教学中的目标可以分为教的目标和学的目标。教的目标指教师根据一定教学要求制定的、在课堂上实现的教学目标,学的目标是学生个人的学习目标,体现了学生个体行为的动力特点。本文探讨课堂教学的目标。     

促成学生英语学习中合理动机的方法研究

动机（motivation）是一种激发行为并使之指向某一目标的需要或欲望。英语学习中的动机已经被广泛研究,那么如何促成学生英语学习中合理的动机呢？学习动机是直接推动学习者进行学习以达到某种目的的动力,是由内在的学习动机和外在的学习动机共同促成的。内部动机和外部动机,用另一个维度来描述,即学习中的驱力和诱因。     

促成学生英语学习中合理动机的方法研究

动机(motivation)是一种激发行为并使之指向某一目标的需要或欲望。英语学习中的动机已经被广泛研究,那么如何促成学生英语学习中合理的动机呢?学习动机是直接推动学习者进行学习以达到某种目的的动力,是由内在的学习动机和外在的学习动机共同促成的。内部动机和外部动机,用另一个维度来描述,即学习中的驱力和诱因。     

激发学生语文学习动机的教学策略

学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部动力,通常由内驱力和诱因两个基本因素构成。内驱力是指在有机体需要的基础上,产生的内部推动力,是一种内部刺激,与需要成正比;诱因是指引起个体动机的外部刺激或情境,是有机体趋向或回避的目标。学习动机是真学出发的地方;语文课堂中,教师可以从培植情愫、创设情境、明晰目标、环环扣问、授之以渔等五方面着手,培养学生学习动机,以期语文学习的真正发生。     

表扬的艺术

教育心理学认为，学习动机对学习有促进作用。学生的学习动机产生于需要，这种需要既包含了内部动机即内驱力，如学生的学习兴趣、求知欲；又包含了外部动机，例如为了获得老师、家长或同学的夸赞、表扬、奖励，这种诱因如果使用得当，可以大大激发学生的学习热情。     

数学核心素养培养下激发高中生学习动机的策略分析

为了探讨在数学核心素养培养背景下的高中教学中激发学生学习动机的策略,本文以学习动机理论为指引,根据高中数学课堂教学中学生出现的问题,结合学习动机的影响因素,提出“正确处理外部动机与内部动机;创设学习情境,激发学习兴趣;进行适当引导,顺应学生需要”三个策略,以此培养高中生正确的数学学习动机,提高其数学学习效率,促进其数学核心素养的发展.     

浅议学生思想工作中的“借”与“还”

主要介绍学生思想工作实践中如何创设外部诱因来强化学生学习的内驱力,通过创设引导情境,关爱学生、赞美学生、尊重学生来维持和发展学生的学习动机。     

激发学生学数学的热情四法

教育心理学指出,学习动机的结构分为两部:一是来自学生的个体内部需要的兴趣、内驱力和信念;二是来自外部的目标、诱因和强化物等,所以,在小学数学教学中,既要重视学生学习的结果,又要重视在学习过程中激发学生的学习热情。我的做法是:     

谈学习动机的激发和维持

学习动机主要指外在动机和内在动机 ,学习动机的激发指在一定教学情境下 ,利用一定的诱因 ,使之形成的学习需要。学生由潜在状态变为活动状态 ,形成学习的积极性 ,使学生已有的、潜伏的动机变为现实的、活跃的动机。外在动机及其激发。 外部强化是激发外在动机的必要条件 ,可影响学习者的行为。为了激发和维持学生外在动机 ,需要有效的利用各种强化 ,安排好强化量、程序等。在学校中特别要注意以下几方面 :(1)使学生设立一个明确且适当的目标。明确的目标指目标要具体 ,适当指难度要合适。由于目标对动机亦有影响 ,因此 ,通过明确学习目标来…     

化学教学中学生心理表现及学习动机的激发

学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部动力。学生的学习积极性是学习动机的具体表现。 学习动机不是一种单一的结构,它是由各种不同动力因素组成的整个系统所引起的。作为学习动机的心理因素,主要有以下几种:需要和内驱力;目标与诱因;认识兴趣;自觉性;信念等。 在教学上采取的许多激发学生学习动机的措施,实际上就是提供诱因,促使学生把自己的行为指向学习。学生获得诱因之后,使学习活动得到巩固和加强。     

在体育教学中激发小学生的学习动机

学习动机是直接推动学习以达到一定目标的内部动力.其激发是指学生已经具有了学习动机的潜在因素,教师利用一定的诱因把这种潜在因素充分激发起来,由潜在状态变成活动状态,成为实际上起推动作用的内部动力.在小学体育教学中,教师要根据课程特点和学生身心发展规律激发其学习动机.     

激发学生学习动机提高学生英语学习素质

一、激发学生学习动机,培养学生独立思考的科学精神学习动机的激发是指在一定的教学情境中,利用一定的诱因,使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态,形成学习积极性。必须在遵循学习动机形成规律的基础上,运用科学的方法,才能激发、调动起学生的学习动机,培养学生独立思考、顽强拼搏的科学精神。认知心理学家认为,动机可分为内部动机和外部动机,内部动机指人们对活动本身的兴趣所引起的动机。动机的满足在活动之内而不在活动之外,如有些学生学习外语的目的是为了获取外语知识,对外语学习感兴趣,从外语学习活动本身就能得到满足。外部动机…     

自主学习 快乐探究

学习动机指的是学习活动的推动力,培养和激发学生的学习动机的内部动机、外部动机;在教学活动中,教师言传身教,寓教于乐,创设情境,营造良好的学习氛围,使学生学习由被动学习到主动学习,由"要我学"到"我要学"本质的转变。     

创设情境,心入其境——在情境教学中提高科学课堂的有效性

正小学科学课堂教学的有效性是指小学科学课堂必须能够有效地促进学生发展,有效地实现预期的三维目标。而有效的课堂教学就是要立足于学生的现在,促进学生可持续性地发展。教学过程是一个鲜活的动态过程,学生学习积极性的形成与学习动机的激发有着重要的联系。学习动机的激发可以在一定的教学情境下,通过一定的诱因,使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态,形成学习的积极性。提高小学科学课堂教学有效性的途径会有很多,那么在小学科学课堂教学中,怎样创设情境,才能提高教学的有效性呢?     

创设问题情景激发学习动机

心理学研究表明，一切学习行为都是由动机引起的。动机就是指发动和维持某种行为以达到一定目标的因素。学习动机就是促使学生学习并愿意努力学习的因素。学习动机的激发是指在一定的教学情景下，利用一定的诱因，使学生形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性。激发动机的因素既可能是外部力量，也可能是内部力量。在一定范围内，学习效率随学习动机水平的提高而升高。     

小学数学教学中激发学生学习动机策略的探究

学习动机发动维持个体的学习活动,并使之朝向一定目标的内部动力机制．是学生追求学业成就、在问题情境中产生的一种指向学习目标的心理倾向．小学数学学科具有严密的逻辑性、高度的抽象性等特点,因而许多数学教学内容对小学生来说是枯燥的、乏味的同时又是难以理解的。数学教学中如何激发学生的数学学习动机,成为教师提高教学质量以及学生掌握数学知识与技能的关键．小学数学教师可以通过创设问题情境、利用游戏教学、尊重学生主体地位以及树立正确评价观四种策略来激发小学生的数学学习动机。     

如何在英语教学中实施情感教育

情感教学是指教师通过情感情境的创设,让学生在情境中获得情感体验,从而积极思考、主动探索,进而提高教学质量,达到教学目标。英语情感教学,即英语教师在教学中充分运用心理学理论、方法,为学生创设情感情境,激发学生学习英语的积极情感因素,增强学生的学习动机,提高英语教学效率,