“五小”人，“五小”情

循序渐进,关注成长“五小”是一个有150多名教职工的学校，却能具体地关注每一位教师的成长，给每位教师创造一个发展的空间。学校分不同阶段给教师提供相应的成长空间：每学期的”海燕杯“教学研讨月，用一系列规范的教研制度，引领着教师有效地开展教学工作：每学年的教学研讨会，根据教师发展的需求进行调整，     

"死"教材,"活"人教

每逢新教材一发下来,不少教师都会长长地舒一口气-以为这下可得到"法宝"了.有严谨、科学、实用、高效的新教材做后盾,还怕学生的素质不"日高日上,日上日妍"(李渔语)么?随着时代的发展,教材必须更新,这是势所必至,理有固然,可是若因此而陷入"教材决定论"的泥潭,就难免不自误误人,贻害无穷了.     

再见,"游戏"

他慢慢地走近电脑,缓缓打开它。这是最后一次玩"游戏"了。跟着朋友第一次进网吧,他就喜欢上了"电脑游戏",从此不能自拔。每一种"游戏"都特别刺激,令他神魂颠倒,茶饭不思。他几乎整个人都成了空壳,走在     

公开课,"秀"

这里,我想借用一个来自港台的词汇--"秀",赠予教育界那些善于经营公开课,并因之而声名鹊起的先生,谓之"公开课秀".     

乐在"五小"写春秋

李磊校长在赴新加坡学习回来之后的汇报中提到了学校归属感,提到了感恩之心,我特别有感触. 我校有不少教师都是从"五小"毕业,又回到"五小"工作的,我就是其中的一员.在"五小"学习的6年里,我有幸接受到很多优秀教师的教育,他们所给予我的不仅仅是知识,更是能力,是品德,是好习惯,还有充满爱心的美好童年.     

以"情"胜人的晏几道

晏几道《小山词》在中国词史上有着重要的地位,后世论者对他的词作出了高度的评价。陈振孙:“叔原词在诸名胜中,独可追逼《花间》,高处或过之。”①周济:“晏氏父子,仍步温韦,小晏精力尤胜。”②冯煦:“淮海、小山,古之伤心人也。其淡语皆有味,浅语皆有致。”③宋人王灼曰:“叔原词如金陵王、谢子弟,秀气胜韵,将不可学。”④吴梅也说:“余谓艳词,自以小山为最,以曲折深婉,浅处皆深也。”⑤孟子:“读其书,诵其诗,不知其人可乎?是以论其事也。”晏几道,字叔原,号小山。北宋前期“太平宰相”晏殊的暮子,人称“小晏”。他自幼过着锦衣玉食的奢华…     

欲擒故纵,"淡化"作文

作文是语文综合能力发挥的主战场,是提高学生语文素养的主要途径,是学生认识世界、认识自我,进行创造性表现的过程.然而当前小学生怕写作文,一提起作文就头痛,视作文为语言学习中的"拦路虎",由此产生对作文的敬畏感、神秘感.为了能引导学生轻松写作文,消除学生习作中"开头难"的心理障碍,消除学生"言之无物"的恐惧感.教学中,不妨采取"欲擒故纵,‘淡化'作文教学"的策略,引领学生在不知不觉中步入作文的神圣殿堂.     

贡多拉,"水上法拉利"

贡多拉的过去 威尼斯位于意大利东北部亚得里亚海湾一个新月形的环礁湖中,建城迄今已有1?500多年的历史.早在公元5世纪,附近的渔民和农民为躲避战乱,在被认为不可能建造城市的亚得里亚海的礁湖岛屿上,用特殊的方法建成了威尼斯.     

震后,"星光"温馨

明星究竟该不该云灾区慰问?是真的慈善还是真的做秀?5.12后,面对"明星去灾区是捣乱"的质疑声,一些女艺人还是勇敢地跨向地震灾区,用她们的实际行动向人们展示了一幅幅温情的图景.不管之前她们给公众的是何种印象,现在她们的面孔都概念化成同样的称谓,那就是:女人,母亲,姐姐,亲人.     

"山穷水尽"后,"峰回路转"时

"进去!"刺耳的声音传来,正在忙着批改作业的我吓了一跳,诧异地抬起头来,只见一向和善的英语老师徐婷怒气冲冲地拽着周剑飞和朱唯涛,跨进了办公室.哎,又是这两个"活宝"!"你们自己跟莫老师说吧!"徐老师丢下一句话后就走了.     

“五小"活动起春风

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融情于读,"读"占鳌头——例谈低段朗读教学

著名语言学家吕叔湘先生说:"语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力."低段朗读教学应遵循孩子的特点,从儿童认知水平和审美需求出发,融情于读,通过教师独具匠心的引领,让孩子全身心地浸润.惟有"读"占鳌头,让孩子充分地读,才能在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,才能得意得言、得其画面.     

"玩"学习,"玩"不出博士

湖北武汉陈克正的三个女儿,先后分别在德国耶拿大学、慕尼黑大学和中国科学院地球物理所分校攻读博士一家出了三个博士生,确实令人瞩目一段时间以来,不少媒体纷纷炒作,说一家三个博士是“玩学习”玩出来的。“玩学习”果真能“玩”出博士吗?最近,陈克正应本文作音之邀,袒露了他的家庭教育     

"我"是教辅书,"我"有话要说

“我”是教辅书，人们对“我”可以说是既熟悉又陌生。近几年来．“我”似乎一直“生活”在令人羡慕的光环里。社会、学校、家长、老师和学生对“我”宠爱有加。其实，你们也有所不知，说句心里话，“我’’是既烦恼又困惑，社会上盲目选购“我”的现象真让“我”欢喜让“我”忧。今天“我”想坐下来和大家聊聊天，所谈话题的关键词是：社会、学校、家长、教师、学生和“我”（教辅书）。     

因材施教,"钻进"学生心里

教师要懂得如何“钻进”学生心里：做一把大伞,让学生体会到什么是呵护;做一屡阳光,让学生感受到什么是温暖;做一条大河,让学生领悟到什么是宽容……要倾听孩子的心声,了解他们的内心世界,然后再因人而异,因材施教。     

投石问路,"问"出精彩

新课程非常关注并提倡课堂动态生成.但是,关注生成并非就是完全否定预设,只要有充分的预设,阅读教学就会有精彩的生成.针对目前阅读教学中普遍存在的问题,教师要精心设计主要问题,留给学生更大的空间和弹性,提高课堂效率;合理预设,及时挖掘课堂上学生生成的有效资源,关注学生的发展,让阅读教学焕发生命的光彩.