“新工科”的哲学阐释——中国传统哲学的视角

新工科是世界高等工程教育领域的中国智慧和中国方案,是中国工程教育在新时代新作为的重要发力点。新工科的教育理念蕴含着中华民族优秀的传统文化底蕴和哲学内涵。在文化自信的语境下,文章试从中国传统哲学层面分析新工科的实践原则、方法论、面向未来的适应方略等内涵。通过哲学阐释,有助于我们更加认同新工科的教育理念,在认知与实践的辩证统一的关系中更好地把握新工科。     

Forms of Knowledge in Mathematics and Mathematics Education: Philosophical and Rhetorical Perspectives

New forms of mathematical knowledge are growing in importance for mathematics and education, including tacit knowledge; knowledge of particulars, language and rhetoric in mathematics. These developments also include a recognition of the philosophical import of the social context of mathematics, and are part of the diminished domination of the field by absolutist philosophies. From an epistemological perspective, all knowledge must have a warrant and it is argued in the paper that tacit knowledge is validated by public performance and demonstration. This enables a parallel to be drawn between the justification of knowledge, and the assessment of learning. An important factor in the warranting of knowledge is the means of communicating it convincingly in written form, i.e., the rhetoric of mathematics. Skemp's concept of logical understanding anticipates the significance of tacit rhetorical knowledge in school mathematics. School mathematics has a range of rhetorical styles, and when one is used appropriately it indicates to the teacher the level of a student's understanding. The paper highlights the import of attending to rhetoric and the range of rhetorical styles in school mathematics, and the need for explicit instruction in the area.This revised version was published online in September 2005 with corrections to the Cover Date.     

三值逻辑的逻辑哲学反思

由于传统的二值逻辑无法解决诸多命题,三值逻辑乃至其他多值逻辑理论得到了迅速发展,其应用范围也日益广泛。三值逻辑的语义解释存在着很多分歧和“困难”,这并非语义解释自身存在着矛盾,而是因为人们在解释三值逻辑时仍然惯常于使用形而上学的思维方式。     

哲学心理学与科学心理学及心理学哲学

本文试对哲学心理学及其体系、科学心理学及其体系、心理学哲学及其体系、元心理学及其体系、心理学学及其体系、脑理学及其体系、思行学及其体系以及它们之间的相互关系进行追问并进行探索回答。     

科学的人文价值和哲学研究中的科学精神

科学的人文价值是指科学对人的生存和发展的积极意义,它表现在：科学通过提高人们改造自然的能力而为人类的生存提供必需的生活资料;科学为人类树立正确的人生价值观和人生理想,破除迷信,实现人性的完善与解放。哲学研究可以分为哲学创新、哲学解释和哲学编篡,无论何种研究活动都需要科学精神的指导和参与。“实事求是“和“价值求好“都是科学和哲学的共同要求。     

北洋大学的工程教育与科学研究

北洋大学建立之初设有工程、机械、采冶等学门,是我国最早设立工程技术学科,传授科学技术知识和培养工程科技人才的大学。二十世纪二十年代起学校率先实现了由传统大学向现代大学的转型,在我国大学中具有典型意义。     

从“逻辑先在性”角度认识哲学唯心主义

时间先在性表述的是经验对象之间在时间序列中的先后顺序,逻辑先在性陈述的是事物之间在逻辑上的优先地位。哲学唯心主义把意识说成是物质的本原,并不是就时间先在性而言的,而是就逻辑先在性而言的,不存在形而上学唯物主义所指斥的“胡说”。要超越形而上学唯物主义而达到辩证地理解哲学唯心主义,必须从“逻辑先在性”角度深入研究哲学唯心主义的认识论根源。     

思想政治教育批评方法科学化内涵及其逻辑建构

思想政治教育批评方法是思想政治教育的基本方法之一,实现该方法的科学化是加强和改进思想政治教育的关键所在。客观性、逻辑性、系统性、针对性、有效性是思想政治教育批评方法科学化的具体表现,思想政治教育批评方法的本质、困境和环境变化决定了其科学化的必要性,传统批评方法的经验借鉴、本学科深入研究的基础、他学科的成功示例以及数据分析技术为思想政治教育批评方法科学化提供了可能。立足当前思想政治教育批评方法的发展现状,应整塑思想政治教育批评理念、改进思想政治教育批评技术、完善思想政治教育批评规范制度以及优化思想政治教育批评环境,合力推进思想政治教育批评方法科学化。     

Self Examination, Philosophical Education and Spirituality

As a contribution to thinking about the possibility of spiritual education, I examine Pierre Hadot's important distinction between 'philosophy as theory', a detached investigation into 'the natures of things', and 'philosophy as a way of life', practical exercises which Socrates introduced as a means of 'learning to die'. While most philosophy today amounts to 'philosophy as theory', 'philosophy as a way of life' remains a respectable and viable tradition and a most exacting education of the spirit. I illustrate it here through an examination of some of its practitioners such as St Bernard of Clairvaux, Ludwig Wittgenstein and Etty Hillesum.     

软件工程中的哲学思想

文章指出软件工程知识中蕴涵了丰富的哲学思想,让学生掌握这些哲学思想,对学生深刻理解并灵活运用软件工程知识,激发学生的想象力和创造力,意义重大。     

加强工程教育研究,提高工程人才培养质量——在清华大学工程教育研究中心成立大会上的讲话

首先请允许我代表教育部高教司对清华大学工程教育研究中心的成立表示热切的祝贺!借此机会,谨向各位老领导致以新春的祝愿,也向多年来从事工程教育的各位专家、老师表示诚挚的问候! 清华大学作为新中国红色工程师的摇篮,具有很好的工程教育传统,也是目前我国工科实力最强的学校之一,曾培养出大批优秀的工程师,为中国工程教育的发展作出了突出贡献.在改革开放三十周年之际,清华大学成立工程教育研究中心,对工程教育进行系统、深入的研究,探讨在新形势下创新型工程人才培养的基本规律,必将对未来我国工程教育的发展和工程教育的质量的提高起到积极的促进作用.     

哲学与哲学教育

哲学陷入困境的原因在于我们以非哲学的方式教授哲学,哲学有自己的特点,哲学的特点就是沉思和分析。哲学本身是一种本体的或形而上学的思;哲学是一种面向前提的思;哲学是一种面向生活世界的思。哲学应体现出对智慧的追求,对人的价值、意义的思考,以及对时代的关注,应引导学生学习哲学的思维方式,进入哲学活动的世界。     

语言、实在与科学知识的社会性——论科学知识社会学的哲学旨趣

科学知识社会学要求对科学知识进行社会学的考察,并对科学知识的本性做出社会学的说明。社会学的经验性质使得它对科学知识的考察只能表现为对科学实践的考察,但得到的结论却是关于科学知识的。在理性主义观点看来这是无法接受的。布鲁尔通过对维特根斯坦晚期哲学的发挥,揭示了科学知识社会学的语言之维,展示了研究科学实践与对科学知识进行说明的本质关联。     

关于科学精神的哲学思考

国家繁荣富强的关键在于发展科学技术 ,发展科学技术就必须弘扬科学精神 ;哲学教育用正确的世界观武装人们的头脑 ,破除迷信 ,也必须弘扬科学精神。科学精神从哲学的角度来理解 ,是追求真理的精神 ,也是民主精神 ,并蕴含着人文主义精神     

课堂概念转变的哲学透视

有代表性的科学哲学观可分为三种流派：经验主义一实证主义、理性主义和建构主义。经验主义者认为预防学生错误观念的方法是教他们小心地应用逻辑程序来进行细致的观察。理性主义认为学生不正确的概念是一些基本的误解，它们应该由较好的逻辑方法来处理。建构主义的观点不是划一的。波普尔强调了实验方法的逻辑，通过尝试去证伪它们来检验假设。拉卡托斯、图耳敏和库恩不认为概念转变必须是一个逻辑过程，我们必须以各种其他的方式发展概念转变，包括课堂小组讨论机制。波斯纳模型中的要素，在拉卡托斯的模型中出现了。图尔敏认为全部的概念不是一下子全部转变的，而是通过特殊概念的转变而逐渐转变的。     

哲学数学教育与数学教育哲学

哲学数学教育和数学教育哲学是两个不同的概念，本文首先对这两个概念作了区别，对它们在数学教育中所扮演的角色作了阐述，最后，探讨了二者的关系。     

Understanding, Mathematics, and Scientific Education

The purpose of this paper is to state what the author believes is a good way to develop the powers of understanding of talented college science students. After making a careful and somewhat novel distinction between knowledge and understanding, the paper closely defines the main problem in terms of the new interpretation of "understanding." A short discussion follows which concludes that what is needed is more and better schooling in the central ideas of mathematics. At this point, the tenor of the paper is changed and a semipopular discussion is given on the fundamental type of mathematics the author has in mind. Finally, a proposal is made which is general enough to be adapted to a wide variety of situations.     

论哲学精神及其教育

哲学教育应该体现哲学的内在精神,不能“以非哲学的方式进行所谓的‘哲学’教育”．要改变哲学教育中非哲学化教学方式,哲学教育者就必须掌握哲学的内在精神并在哲学教育中体现贯穿哲学的内在精神。哲学的内在精神主要有怀疑批判精神、逻辑思辨精神及还原实证精神。