中小学教师培训模式及探讨

中小学教师培训模式越来越多样化、多元化,在培训内容上应该更加注重中小学教师的专业发展和教学实践的结合,培训模式要根据培训效果逐渐创新和变革。本文介绍了培训的含义和目前培训模式中遇到的问题,列出了几种培训模式,重点探讨了培训模式的创新机制,以期能够对中小学教师培训提供参考意见。     

教师培训的新思路:培训课程活动化

要使今天的教育取得成功,变革教师是关键,而变革教师的关键是变革培训.因此,在教师培训上,必须打破传统的传递式培训,实现培训课程的活动化,让教师通过活动发展新的智慧和技能,实施教学变革和创新教学理念,生成理想的自我.     

基于网络平台的教师培训模式探索

教师培训影响教师专业成长,相对于传统的培训模式远程培训具有明显的优势,通过对传统培训模式和远程培训模式进行比较分析,研究了基于网络平台的教师培训模式的优势,并在改善培训内容、培训形式、培训评价等方面提出了建议,以完善该培训模式。     

选择与构建:乡村教师互联网培训模式

乡村教师培训是推进教育均衡、提高教育质量的重要途径,而培训模式是影响乡村教师培训成效的关键因素。传统的校外进修培训模式,已难以满足乡村教师迅速增长和日趋多样化的培训需求。而互联网培训模式则日益成为了乡村教师培训的重要补充。借助新一代信息技术,互联网培训模式既可以实现传统培训所关注的规模,又可以实现优质培训所关注的个性化,有利于解决集中培训与个性化、差异化需求的矛盾。推进乡村教师互联网培训模式要凸显一个核心:个性化培训;重视一个环节:在线辅导;变革一个载体:慕课建设。     

中小学教师网络培训探析

利用网络对教师进行培训工作,是对传统教师培训工作的一种变革。这种快捷方便的培训方式受到广大教师的欢迎。文章从网络培训工作的优势、培训网络平台的组织管理以及对教师网络培训的展望进行阐述。     

利用远程教育平台 开展教师培训

一、利用远程教育平台开展教师培训的特点及优势 利用远程教育平台进行教师继续教育培训模式与传统授课模式相比较,有着许多特点和优势.     

中小学教师培训的新方向:混合式培训——以安徽省中小学教师教育网为例

混合式培训是对传统教师培训反思构建的一种新的培训模式,它采用了网上培训和线下研修相结合的形式,拓展了教师学习的空间,能够有效解决教师专业发展过程中的现实困惑。通过对传统中小学教师培训模式不足的研究,指出中小学教师混合式研修的优势与发展方向,以从根本上提高中小学教师培训的实效,进而提高教师的课堂教学水平和专业素养。     

网络环境下教师培训的革新

传统教师培训存在许多弊端,网络具有资源丰富的优势、个别化的特征、交互性的功能和共享性的特点,网络催生了教师培训新的生命活力,革新了教师培训活动中的培训者、参训教师、培训内容、培训管理、培训方式等多个要素,解决了传统教师培训中的工学矛盾,增强了教师培训的互动性,提高了教师培训的效益。     

基于SPOC的教师培训流程创新研究

SPOC(小规模限制性在线课程)是"后MOOC"时期出现的一种课程模式,它通过设置人数规模和课程准入条件,创造性地将MOOC融入传统校园教学,融合了MOOC和实体课堂的优势,是一种线上线下有机结合、课外课内优势互补的混合式教学模式。从SPOC的内涵与分类、传统教师培训的优势等方面出发,提出了基于SPOC的教师培训流程,最后从传统教师培训模式、受培教师学习体验过程、授课教师角色的重塑等方面阐释了基于SPOC的教师培训流程创新之处。     

基于计算机网络的中小学教师培训

传统教师培训存在许多弊端,在网络日益繁荣的今天就更加明显.网络具有资源丰富的优势、个别化的特征、交互性的功能和共享性的特点,催生教师培训新的生命活力,解决传统教师培训中的工学矛盾,增强教师培训的互动性,提高教师培训的效益.     

新型乡村教师专业发展培训模式探索

创新乡村教师专业发展培训模式,增强乡村教师的培训效果,是县级教师培训机构的一项重要任务。文章分析了传统培训模式的优势与弊端,用“继承中发展”的思路,构建了“范例引领的四环节培训模式”,旨在以范例为载体,充分发挥参加培训教师的主动性与创造性,并使其通过经典案例产生顿悟,能逐渐把新理念、新知识、新方法,以及新的情感、态度、价值观等要素运用于教学实践中。     

e-Learning:网络时代的教师培训模式探究

21世纪是知识和信息资讯爆炸的E时代.传统的教师培训模式由于其固有的矛盾,已不能适应E时代的需要,基于网络的e-Learning培训模式具有与时俱进性、人本性、主体性、过程性等特点,是网络时代教师培训的必然趋势,同时e-Learning培训模式下的内容设置、人际交流、学习管理平台也是非常值得我们思考的问题.     

远程教师培训势头强劲

从网上考试咨询,到网上校长、教师论坛,网络正扮演着越来越重要的角色。如今,网络又在教师培训领域展现了它的优势。自2004年7月至今,华东师范大学网络教育学院分别与金山、普陀两区的教师进修学院合作开展了教师职后培训。从面向普通教师的课程培训,到面向部分优秀教师的研修培训,远程培训以其不受时空限制、交互性强等优势正成为一种新型的教师培训模式。更为重要的是,远程培训能在更大范围内解决教育资源分布不均衡的矛盾,实现教育相对落后地区教师整体水平的提高。     

培训变革：指向真实有效的职初教师成长

为了让培训能够真实有效地促进区域职初教师成长,南京市雨花台区教师发展中心面向全区职初教师进行专业发展需求调研,并对调研数据进行整合与分析。中心聚焦职初教师需求,对原有的区域培训进行积极的变革和创新,制定区域“职初教师专业发展成长导航”,重设相关培训课程,探索出“精准定制”“学员众筹”“跟进研修”等培训模式。     

基于网络的中小学教师培训模式探讨

现代信息技术的不断发展,尤其是以Intermet为代表的网络技术的迅速发展,引发了传统中小学教师培训模式的变革。本文就浙江省当前中小学教师培训的现状,对如何发展基于网络的中小学教师培训模式加以探讨。     

小学转岗英语教师培训模式的思考

为缓解浙江省小学英语教师师资紧缺状况，省教育厅出台了《小学英语教师岗位培训合格证书考试》制度，由省自考办和浙江师范大学负责具体实施。结合目前我省小学英语教师的现状以及小学转岗英语教师培训的依据及素质要求，通过问卷调查、培训实践，阐述了小学转岗英语教师培训模式。     

论教师培训开放模式实施的必要性

本文从教师学习的特殊性和传统培训模式的缺陷出发,结合本校工作实际,论述教师培训实施开放模式的优势和必要性。     

“互联网+”时代教师培训的变革与创新

在教师培训领域,"互联网+"让当代教师培训进入到一场以新一代信息技术为核心的变革与创新的大潮之中,机遇与挑战并存。通过对"互联网+"概念的由来及内涵的阐述,分析了"互联网+教师培训"给教师培训带来的变革,从教师培训的教学生态、课程教学、师生关系等方面指出了"互联网+教师培训"的创新之处,最后提出了"互联网+教师培训"所面临的挑战。     

E-Learning:网络时代的教师培训模式探究

21世纪是知识和信息资讯爆炸的E时代。传统的教师培训模式由于其固有的矛盾，已不能适应E时代的需要，基于网络的e—kanling培训模式具有与时俱进性、人本性、主体性、过程性等特点，是网络时代教师培训的必然趋势．同时e—kanling培训模式下的内容设置、人际交流、学习管理平台也是非常值得我们思考的问题。     

新课改教师培训的反思与对策

自新课程改革实施以来,不仅对教师的素质提出了更高的要求,同时对新课改培训也提出了新的挑战,同时新课改培训与教师需求之间的矛盾也凸显出来。文章通过对培训内容、培训模式、培训效果评价、培训师资等方面进行探讨,并针对教师培训中存在的问题提出了相应的对策。