让责任意识和责任行为成为一种链式反应——记上海市松江二中一次“手拉手，心连心，结对互助”责任教育活动

2006年7月26～31日,我校与安徽金寨古碑中学学生的“手拉手,心连心,结对互助”活动分“金寨之旅”和“沪上同行”两个阶段相继开展。前一活动旨在通过学生的亲身经历、亲身体验、亲身感悟,激发相应的责任意识,激活内在的责任情感；后一活动目的是为了巩固效果,更好地予以内化和深化。     

“系企一体”专业建设模式研究与实践

“系企一体”人才培养是校企联合办学模式中最具操作性和实效性的形式。本文根据多年“系企一体”专业建设与人才培养的实践,分析其一体化运行管理模式的优势和存在的问题;总结系企共同投入搭建企业生产和专业实训的平台;共同构建专兼结合“双师”素质教师团队;共同开展专业核心课程项目化教学和专业学生实施“工学交替”式校内顸岗实习等。     

突出“四性” 铸造师魂

突出“四性”　铸造师魂金寨师范张传岩在改革开放不断深入的新形势下，如何办好师范，如何加强师范生的思想政治教育，近几年来，金寨师范学校针对师范生特点摸索出一条思想政治工作成功的路子．一、加强先导性金寨师范是一所主要培养合格小学教师和幼儿教师的乡村师范，...     

“一二五”对话教学模式研究

《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”传统的课堂对话,往往是师生之间问答似的,而学生与文本的交流是浅层次的,学生与学生的交流是表演性的。部分学生学会了,但看不到会学了,看不到学生自主性、主动性和创造性的发展,更看不到各个层次的学生都能获得成功的心理体验。究其原因主要是由于课前教师与文本对话不充分,课堂上缺乏师生对话的策略。总之,它严重阻碍了师生的发展。据此,我们在阅读教学中进行了“对话教学”的实验与研究。我们经过实践与研究,摸索并形成了“一二五”对话教学模式,即一个中心、两个对…     

向学生交待思维过程

学生常惊诧教师解题思路的“准、简、奥”。殊不知,教师一题在手,何尝不是“十月怀胎”方可“一朝分娩”,个中苦楚学生是不知晓的。以解答学生问题为例,教师往往不是当面引导学生共同思考,而是带回去,往后再拿出一个完善、简奥的解答给学生。学生看到的只是教师成功的结果(似乎是天上掉下来的),看不到教师失败、受困与挣脱困境的过程;学到的只是一道题的解答,只是一招一式,无法体验“失败是成功之母”这条哲理的真实性。华罗庚教授把这种现象喻为“只把做好的饭拿出来,而没有做饭的过程”,他主张教     

“一二五”对话教学模式研究

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”传统的课堂对话，往往是师生之间问答似的。而学生与文本的交流是浅层次的，学生与学生的交流是表演性的。部分学生学会了，但看不到会学了，看不到学生自主性、主动性和创造性的发展，更看不到各个层次的学生都能获得成功的心理体验。究其原因主要是由于课前教师与文本对话不充分，课堂上缺乏师生对话的策略。总之，它严重阻碍了师生的发展。据此，我们在阅读教学中进行了“对话教学”的实验与研究。     

好课要舍得“浪费”时间

一个好的课堂上,看不到教师急切地想把结论奉献给学生的浮躁,看不到大部分学生似懂非懂的照搬,看不到后进生不知所措的茫然;看到的应该是“采菊东篱下,悠然见南山,山气日夕佳,飞鸟相与还,此中还有意,欲辨已忘言”的美妙……好课．不在小技巧．而在大情怀。     

高中作文写作拾零

作文素有语文“半壁江山”之称，它在高考语文中的重要性是不言而喻的。然而，纵观现在的学生作文，行动上“懒”，心理上“怕”，思维上“窄”，语言上“瘪”，技巧上“拙”，从作文中看不到他们鲜活的个性，更看不到他们锋芒的才情，大部分都是拼凑“克隆”，这不得不令人担忧。     

你好，大别山——江苏省溧阳实验初中“走进大别山”夏令营纪实

2009年7月3日至5日,溧阳市实验初级中学组织了近200名学生奔赴大别山区,开展“走进大别山——感悟责任”主题夏令营。在国家级重点贫困县金寨,来自城市的孩子真实地体验了山区同龄孩子艰苦的学习生活条件。     

对学生实施评价的现状与反思

新课程倡导发展性评价观,提出“以学生发展为本”。但在实际的学生评价中,仍然存在着只看重分数的高低,忽视了学生综合素质的考查。教师往往以静态的眼光看待学生,只关注学生的“过去”表现,却看不到“今     

如何读教材

1.读出教材的新意要能够把教材上的“例证”与课改、课标中的“理念”对上号,读懂教材中哪些课文、哪些环节、哪些地方体现了新理念。青岛版科学教材(下同)是怎样体现这种理念的呢?“活动准备”是学生自己的准备活动,“活动过程”是学生自己的过程活动,“自由活动”是学生自己的自由活动,“拓展活动”是学生自己的拓展活动;教材中学生的研究活动大都是几个人在一起的共同协作,看不到“孤军奋战”式的研究活动,凡是需要合作的地方,编者都“安排”学生合作了;探究是教材的一个最为基础性的特点,只要一翻开书,探究的气息便扑面而来。2.读出“留…     

“师道尊严”与“撒手不管”

在批林批孔运动中,广大革命师生站在同一条战壕里,并肩反击修正主义教育路线回潮,共同批判“师道尊严”,增强了革命的团结,密切了同志式关系,为进一步开展批林批孔运动和搞好教育革命打下了有利的基础。但是,有的人却看不到这种大好形势。他们对小将的革命造反精神看不惯,想不通,认为批“师道尊严”就是“整教师”。于是,他们一变“师道尊严”的故态而为“撒手不管”的异态,在学生面前,该说的不说,该管的不管;甚至看到     

永远的金师校歌

壬辰龙年三月三,昔日弟子驱车接我去金寨踏青。金寨,我曾经为之挥洒青春和汗水的地方。我在大别山18年,其中在初中、高中教书10年,后到师范又干了8年,学生遍布金寨的山山岭岭、冲冲畈畈。离别多年,故地重游,别有一番快意。     

教师的“误诊”

在日常教育活动中,很多学生常常因为教师的“误诊”,过早地对学生作出评价,看不到学生未来发展的潜能,使很多学生失去了自我发展的信心。     

透过“精彩”的反思

近日,笔者听了几节公开课,感觉每节课都上的秩序井然,精彩倍出。但在课堂上却看不到学生“小脸通红,小眼发亮,小手直举”的场面,更看不到老师被难倒、受挑战的场面”。与其说是上课,不如说是在表演课。     

从文入手 察图辨文——《颐和园》教法浅议

《颐和园》一课属于看图学文课文,但图文有些“距离”:从图上看不到长廊;“登上万寿山,站在佛香阁前面一望”,看不到“颐和园景色一大半在眼底”,看不到“古老的城头和白塔”;十七孔桥上也看不到“每根柱子上都有石刻的小狮子”。昆明湖堤岸旁的杨柳既不是“数不清”,也不是“倒垂着”;“游船”、“画舫”都聚集在船坞之中,并没有在湖面上“慢     

课堂改革的困惑

困惑一形式化的教学行为。如“合作学习”,只看到学生的分组交流和讨论“、学生想说什么就说什么”等形式,而看不到合作的必要,看不到合作给课堂教学带来的实效;课堂表现为“散乱的活跃”“,合作学习”经常是草草收场;教师动不动就“你真棒”、“你非常优秀”,表扬千篇一律,肤浅而毫无针对性的表扬,使学生渐渐变得默然和无动于衷,使表扬丧失了本身的意义。困惑二追求结论的教学效果。教师为了追求高效的教学和外在评价,提前设计好每一个教学环节和结论,甚至是每一句话;在教学过程中,教师用尽各种方法将学生拉到自己预先设计好的教学思路上来…     

我看“赏识教育”

现在流行一种“赏识教育”法,又说,不管什么样的学生,经人这么一夸奖,就立地成佛了。几乎动摇了“棒打出孝子”的传统教育理念。 教了几年书,也见过几个学生。作为老师只见到学生的缺点,而看不到学生     

“抢‘30’中的学问”活动设计

说明“让学生获得基本活动经验的探索”课题系中国教育学会“十二·五”规划课题“新课堂教学研究”核心子课题（批号：080419）,主持人为唐传义、叶新和,由总课题组和泰州市教研室共同管理．     

“平面图形的镶嵌”活动设计

按语 “让学生获得基本活动经验的探索”课题系中国教育学会“十一·五”规划课题“新课堂教学研究”核心子课题（批号：080419）,主持人为唐传义、叶新和,由总课题组和泰州市教研室共同管理．