辩论,让孩子更聪慧

题外话:从教七年来,我唯一的激动在此节课,留在脑海中的不仅是孩子晶莹的眼泪,机智的争辩,更有由衷的感慨:感慨乡村孩子的朴实真挚;感慨自己尽管每天和他们生活在一起,但并不充分了解他们;感慨这谁也没有说服谁的辩论却带给了孩子视界的开阔、思考的深入、语言的机智、思想的兼容。其实,有的时候是否得出一致的结论并不重要,重要的是在这个过程中,孩子们心灵的净土上种下了真诚的种子,学会了独立思考而非人云亦云。【课堂实录节选】(学生分为正反方辩论)正1:大家好,我叫××。我方认为鼓励式的爱好些,因为它能增强我们的信心,鼓励我们上进。…     

辩论,让孩子更聪慧

题外话:从教七年来,我唯一的激动在此节课,留在脑海中的不仅是孩子晶莹的眼泪,机智的争辩,更有由衷的感慨:感慨乡村孩子的朴实真挚;感慨自己尽管每天和他们生活在一起,但并不充分了解他们;感慨这谁也没有说服谁的辩论却带给了孩子视界的开阔、思考的深入、语言的机智、思想的兼容.……     

辩论话题的选择

辩论话题的选择直接影响着辩论活动的展开。好的话题,容易引发矛盾,激起学生辩论的兴趣,学生往往有话可说,有理可辩。实际教学中,我们应如何选择辩论话题呢?     

一次课堂辩论的思考

[案例]四年级《争吵》在教学《争吵》一课时,有学生提问:“争吵不好,‘我’和克莱谛为什么要吵架呢?”这可是学习这篇课文首先要解决的问题。弄清了这个问题,有利于进一步理解课文,体会“人与人之间要相互宽容,团结友爱”的道理,从而达到学习这篇课文的教育目的。因此,我问:为什么要吵架,这吵架的真正原因是什么?有些学生认为是“克莱谛把‘我’的笔记本弄脏了”,有些学生认为是“‘我’嫉妒克莱谛得了奖”。双方各持己见,声音越来越大,甚至快要争吵起来了。看到这种情况,我因势利导,让学生学习电视上的做法,通过摆事实,讲根据来说明自己的观点,也来一次辩论赛。赞成第一种意见的为蓝方,赞同第二种意见的为红方。     

巧用“辩论”，让语文课堂更鲜活灵动

《义务教育语文课程标准》中指出:"要培养学生的表达、倾听及应对能力。"辩论可以刺激学生思考,可以增长学生的知识,培养学生的思维能力和应变能力,同时能锻炼学生的应变能力和口语表达能力,促进学生个性发展。将"辩论"引入小学语文课堂中,在营造课堂氛围的同时,有利于激发学生的辩论兴趣,挖掘学生潜能,培养学生思维品质,并引领学生爱上语文,爱上辩论,为语文教学生色。     

辩论，让阅读课堂更高效

辩论是阅读对话的一种有效形式,能促进学生与文本进行零距离对话。在阅读教学中,教师应顺应文本所需,借题而辩、因异而辩、借谜而辩、依理而辩,以激发学生的阅读期待,引发他们多元理解文本,发展他们的思维,塑造他们的健全人格,从而有效地提高他们的口语交际能力,使阅读教学的效率得以提高。     

辩论，学习历程中一道亮丽的风景线

“理不辩不明,人不辩不智”,“真知灼见往往是在辩论中产生的”,组织小学生进行辩论活动的意义还远不止这一点。现行小学语文课本在“口语交际”训练项目中安排了不少辩论题;生活中,学生口语交际的资源无时不在,无处不有,辩论的主题俯拾皆是。认真组织学生进行辩论活动,使我深深体会到了它对于提高学生语文素养的重要意义。一、辩论增长了学生的知识,丰富了学生的积累“积跬步以致千里,汇溪流以成江海”、“厚积而薄发”是提高学生语文素养的重要途径之一。辩论中,孩子的内心都有一种取胜的欲望。为了使自己掌握辩论的主动权,并取得胜利,他…     

让学生在辩论中得到语言实践

小学六年级的学生已经接受了正规的五年多的语文教学,语言的运用能力正趋于成熟,组织开展小型的辩论会,可以促进学生养成查阅资料,积累知识的好习惯,同时提高学生的语言运用能力和逻辑思维能力。下面是我在小学六年级设计开展的一次辩论会简介。     

如何让你的辩论更精彩

辩论展现的不仅仅是令人激动的唇枪舌剑与智慧的较量，事实上，它更是寻求真理的一种方式，还是一个真正体现自主学习、合作探究的民主课堂，有利于培养学生的创新精神和创新能力。因此，语文教师应充分利用体现课改精神的教材，结合语文教学指导学生开展活动，让学生在辩论买践活动中，提升和优化自己的口语表达能力。那么中学生参加辩论活动时，如何才能让自己的辩论获得成功，得到听众的认可，博得听众的喝彩呢?我以为需要从以下几个方面着手：     

让学生参与课堂辩论：参与教学的一次尝试

阅读教学是语文教学的重头戏．也是语文课堂的主角。尤其是现在．统一标准的解读慢慢地被语文教育者抛弃．多种解读成为语文阅读改革的方向。教学参考的解读．教师的解读，都不能代替学生的解读．所以．如何与学生一起解决问题是这次语文课堂改革的一个焦点。     

辩论式教学让地理课满堂喝彩

一、地理课堂如何开展辩论式教学 1辩题选择原则 辩题是辩论活动中所使用的题目,是一堂辩论课中最重要的元素,所有的辩论都由此而生。一堂辩论课的精彩与否,很大程度取决于辩题。辩题选择时应遵循以下原则。     

让辩论走进政治课堂

课堂辩论可以激活学生的思维,调动学生的积极性,让课堂变得更加生动。学生在一种愉快同时又具有竞争和挑战的氛围中,挖掘自身潜能,使探究更加深入,产生更多的创造性成果。而通过营造辩论条件、激发辩论精神、培养辩论能力和方法、引导辩论过程、把握辩论要务等,可以充分发挥课堂辩论的教学价值。     

搞好配角，让生成的课堂更精彩

“老师，我不同意您的说法。”“老师，我有补充。”“老师，我发现书上错了。”……课堂上，学生开始有自己的主见，不愿跟着老师备课设定的思路走。是将教案进行到底，还是大大方方地顺着学生提出的有价值的问题前进?这是摆在每个老师面前的问题。教学实践告诉我们，跳出备课设定的思路，尊重学生的思考，尊重学生的发现，尊重学生的批评，课堂会因生成而变得更美丽。     

辩论在小学语文阅读教学中的应用

在小学语文阅读课的教学中,引导学生开展辩论能够有效地推进他们的语文学习。基于此背景,对在辩论中品析文本语言、在辩论中感受人物形象、在辩论中体验文本情感、在辩论中提升语言能力的策略进行了探究,希望能够达到一定的借鉴意义。     

链接辩论 预约生成

理想的课堂是师生真实的互动过程,是动态生成的教学推进过程,这种过程是一种渐进的、多层次和多角度的非线性序列。它不可能百分之百地按预定的程序运作,常会生成一些意料之外的新信息、新情境、新思维和新方法,尤其是当它在教师的价值引领下学生的智慧、灵性得以充分彰显时,实     

质疑和辩论给阅读插上翅膀

在学完《海豚救人》一课后,有们学生提出疑问:“如果鲨鱼受伤了,海豚会不会救呢?”一石激起千层浪。教室里立刻喧闹起来,     

一场精彩的课堂辩论带来的思考

一场精彩的课堂辩论赛,双方学生唇枪舌剑、妙语连珠,课堂出现了精彩的"生成"。其原因是师生角色的转变和注重学生的感悟,创造性地开发学生的思维,让他们从多角度思考;设计的辩论问题,具有开放性,体现出弹性和发展的空间。     

在辩论中实现价值观的提升

传统的思想品德课教学总不免流于浮光掠影,在教法上更接近于语文课的教法,往往先了解内容,再体会其中包含的意思.这样围着教材转,学生实际的思想是否受到触动令人生疑.顾名思义,思想品德课是为端正学生思想、塑造学生良好品德服务的.思想是内在的、内省的,品德是外界根据其一贯的行为表现所给予的褒贬评价.