走出应试误区 致力素养形成

新一轮课程改革．极大地冲击了传统的语文教学．出现了教师不断更新教学观念并着力进行教学改革、语文课堂教学气氛活跃、学生喜爱学习语文的可喜局面。但是．近一、二年来．我发现“复古”思潮又开始悄悄回归。不少语文教师又开始穿新鞋走老路，大多采用教师问学生答的形式．课堂教学气氛似乎又恢复了以前的沉闺。究其原因，很多老师都说：新课程改革确实能调动学生学习语文的积极性，     

语文教学中的心理辅导摭谈

中小学的语文教学因为是母语教学,最贴近生活,社会关注最多,改革的呼声也最高。以人为本,以学生发展为本的教学观正强有力地冲击着知识本位乃至智力、能力本位的教学观。相当多的老师经历了“我是语文教师”到“我是教学生学语文的老师”,最后走向“我是以语文为载     

大家都来评一评

“郭老师,这次的音乐考试怎样考呀?”“郭老师,这次考试是不是自己选喜欢的歌曲唱?”“这次考试是一个人唱还是几个人唱呀?”“能不能自己给自己打分?”……随着期末的来临,学生们又开始关心音乐考试这个问题,其实我也一直在思考,音乐考试与别的学科考试不一样,学生不能一起同时进行测试,老师一边要听考试学生的演唱,一边要管理其他学生,显得很被动。为了改变这种情况,以前也变换过很多     

关于语文学习方式的现实思考

每每走进中学语文课堂，观课后与语文老师交流，总是感觉到不断有变化：学生开始有“活动”了，课堂变得活跃了，尤其是语文老师口头的有关语文课改的“新概念”增多了。每每翻阅语文教学类杂志和语文课堂案例分析类图书，也强烈地感受着一波又一波生猛“新词”的冲击。     

大家都来评一评

“郭老师，这次的音乐考试怎样考呀?”“郭老师，这次考试是不是自己选喜欢的歌曲唱?”“这次考试是一个人唱还是几个人唱呀?”“能不能自己给自己打分?”……随着期末的来临，学生们又开始关心音乐考试这个问题，其实我也一直在思考，音乐考试与别的学科考试不一样，学生不能一起同时进行测试，老师一边要听考试学生的演唱，一边要管理其他学生．显得很被动．．为了改变这种情况，以前也变换过很多考试形式，如开音乐会、     

关于语文学习方式的现实思考

每每走进中学语文课堂,观课后与语文教师交流,总是感觉到不断有变化：学生开始有“活动”了,课堂变得活跃了,尤其是语文老师口头的有关语文课改的“新概念”增多了。每每翻阅语文教学类杂志和语文课堂案例分析类图书,也强烈地感受着一波又一波生猛“新词”的冲击。     

考试的烦恼

“婧颖,放假期间你也要多看课外书,别总是想着玩,你看你考试成绩又退步了!”国庆刚放假,妈妈又开始苦口婆心地教导我了。“好吧!”我小声嘀咕,“要是能不考试就好了。”我真怕考试,它让我紧张——今天,语文考试开始了。看着老师手中厚厚的一沓试卷,我的心又开始不听话地怦怦直跳,好像要蹦出来似的。发考卷了,我开始觉得全身发热,脸腾地烧了起来,好像血一直往上涌似的。“哎呀,等一下要是有题目不会怎么办?要是时间不够呢?”望     

让语文课堂鲜活起来

说起语文课 ,学生们总是会有两派 ,有的说只要死记硬背就可以应付考试了 ,有的说语文太难学 ,我每天都在看语文但成绩总也不上去 ,不知为什么 ?听了学生们的话我深有感触 ,是的 ,我们现在的语文课已经让学生害怕起来 ,试想一个连中国话都表达不清楚的人以后怎么成为国家的栋梁 ?那么我们的教师又该如何做 ?下面就此谈谈自己在教学中的做法。一、建立新型的师生关系 ,树立让学生“自主”的教学观传统的教学理念重积累 ,是以“知识为中心”的课程 ,讲究“双基”(基础知识、基本技能 )的培养。所以老师在上课时总是预设刻板的教学目标 ,勾画教…     

命题要贴近文本

每当期末复习时,总会听见语文老师这么说:“折腾人的日子又开始了,语文是不需要复习的,我们辛辛苦苦编了那么多的提纲,学生摇头晃脑地读了又读,到头来一个字也没考。”老师的这番话还说明了一点,由于命题上的原因,学生已经产生了一种认识上的误区——反正语文试题是“大海捞针”,不碰课本一样能考。也许这也是目前学生读书心态浮躁的一个原由吧?因此,我们认为,语文考试的命题首先要让语文贴近文本,让学生潜心读教材的“有字之书”;要根据各组教材的教学重点,有序列地帮助学生梳理出本组教材的知识点。我们学校的做法是,一般每两个单元组整理…     

开放教学时空 培养创新意识

传统的语文教学,因受应试教育和传统方法的影响,教师在课堂上力求尽可能多地把知识传授给学生,学生则力求尽可能多地接受知识,这样就形成了“灌入式”与“填鸭式”的教学方法。这种方法虽然能使学生积累不少知识,但对他们的个性发挥、能力培养却作用不大。尤其是在教学中,因为过多地注重知识积累,以应付各种各样的考试,对学生能力的培养就定位在对考点的分析上,教学中无论是老师还是学生往往很少有自身情感的投入,老师照本宣科,     

浅谈语文教学的“中听中用”

教学是科学,更是艺术.语文教学怎样艺术地实现它科学的价值呢？这需要语文教学“中听”并且“中用”.所谓“中听”,就是学生喜欢听语文课,在语文课堂上轻松、愉快地享受学习语文的乐趣.所谓“中用”,就是语文教学能经得起考试和应用的检验.语文老师应从课堂教学的设计、教学语言的锤炼、教学内容的把握等方面思考和研究.     

语文应该给学生留下什么?

语文教学受制于考试,时间久矣。因为考试,“读、写、感、悟”并没有让语文成为学生思维的翅膀,反而让语文成为学生成长的负担。那么语文到底应该在学生的心灵间留下怎样的印迹呢?语文应该留给人以怀念。我上中学时,有幸遇到一位“懂语文”的老师,更有幸遇到一个不为单纯考试而学语文的年代。我的语文老师不反对我们看课外书,更不反对我们作文时“信马由缰”地自由发挥。他让我们读愿意读的书,他让我们写愿意写的文,他让我们说自己愿意说的话,而这一切都与考试无关。因为与考试无关,我们的“语文”似乎不在意是不是切题,是不是准确。我们在语…     

离失败更远一步——给语文考试不及格的学生的几点建议

很多学生抱怨语文难学，不知道该怎么办，语文考试中阅读理解有困难，作文也很难写好。也有不少学生郑重其事地向我请教：“老师，我该怎样做阅读题？”或者问：“老师，我怎么才能写好作文？”说实话，语文并不是那么难。就好像我们从不觉得玩是难的，也不觉得朋友是可怕的；当学习语文变成快乐的事情，好比相爱的青年不害怕考验一样，我们也就不惧怕考试了。而且语文科目考来考去，     

要重视识记能力的培养

众所周知,识记是语文学习的基本功。但一个时期以来,语文教学出现了一个反常现象,即老师不抓识记,学生不愿识记,错误地认为识记无足轻重。更有甚者,识记被戴上“死记硬背”的罪名而处处受到很多语文工作者的冷遇和歧视。不仅高考和其他各类的考试涉及不多,而且在整个语文教学过程中各个年级的老师和学生都不愿意花过多的时间与精力来识记,甚至“空空如也,”致使很多学生腹中“诗书”不多,直接影响到阅读面的扩大和作文水平的提高,这不能不说是语文教学中的一个误区。尽管识记能力是“最低层次”的,但毕竟还是“最基本”的。很难想象连起码的语文知识都不能掌握的     

语文教学中的自主性与主导性

自主性学习作为一种独特的教学方式,已全面地走进了课堂。它体现了以学生为主体的现代教学观念。能促进学生的思想发展,有利于增强学生的参与和合作意识,活跃课堂气氛,提高教学质量。在课改中,我听了很多展示课,发现有不少老师在课堂教学中曲解了这一学习方式。以为学生要自主,老师就要“自退”,夸大学生的自主性,削弱老师的主导性。我认为自主性教学在实施的过程中不可忽视老师的主导性。语文新课标明确指出:“学生是语文学习的主人,老师是学习活动的组织者和引导者。”学生自主性的培养形成,要在老师的积极指导下才能实现。“自主”绝非放…     

让孩子快快乐乐学习汉语拼音

<正>汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分,是语文教学的开始,是识字和学习普通话的工具。学生刚入学,注意力不持久,很多时候上课只顾自己玩,再加上汉语拼音课没有生动的故事情节,都是一些抽象的符号,既难读又难记,老师教得辛苦,学生学得也累。低年级语文老师都深深感受到汉语拼音教学的难度。如何才能使老师教得轻松,学生快乐学习汉语拼音呢?在多年的教学中,我不断地思索、探究     

课堂上的丰碑

前不久，我在惊讶中读完孙双金老师的《我的语文教学思想》，很佩服她的学生能在课堂上大胆地对书本内容进行质疑．能在课堂上“不拘一格”地提出连孙老师都没能想到的问题，更令人费解的是孙老师也很难回答的问题，学生在思考后却“迎刃而解”了。孙老师的教学感言是“学生可畏”．我也那么认为，．[第一段]     

一日三部曲

梦醒曲早上,睡眼还未完全睁开,就迷迷糊糊地来到教室,嘿,老师还未大驾光临,瞅准这个机会,我又“倒”下了。美梦刚开始,就被打断了。语文老师那抑扬顿挫的声音顿时揪紧了我的心。唉,又要考试了。浑浑噩噩的我早就把那些词解、课文丢到了九霄云外。老师又开始了他那千篇一律的谆谆教导,对语文颇感兴趣的我,也顿觉索然无味。嘴里虽然还在“咿咿呀呀”地念叨着,眼皮却早已耷下,心也早已飞向广阔无垠的田野了。     

如何布置中学语文作业

语文作业负担的反思是语文教学中的一个基本环节．也是学生巩固语文课堂知识的重要环节．但在很多农村学校“问题最大”：普遍存在的低效率语文作业把语文教学过程“拦腰斩断”．使反馈失去效用．辅导无法跟进。学生这一轮语文知识还没有掌握好．考试和下一轮语文教学又来了．语文学习成了“夹生饭”．导致学生花了大量时间进行的却是无效学习,为此．我进行了下面三个方面的研究．     

增强自改能力让作文教学更有效

作文批改是每一位中高年级语文老师的一大工作量。如何让老师巧妙地从烦琐的作文批改中解放出来,同时又能整合学生的作文能力发展？本学年,我担任了中年级的语文教学,我想,从中年级习作起步开始,就应该注意培养学生修改作文的能力和习惯。