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中学物理概念教学漫谈 总被引:1,自引:0,他引:1
李春生 《课程.教材.教法》1993,(3)
每当我们阅完学生的试卷进行教学评估时,常常要说:“学生的物理概念模糊不清”。可见,物理概念教学当前仍是一个薄弱环节。 一 物理概念举足轻重 众所周知,正确地理解物理概念是学好物理学的基础。例如,力的概念和能量的概念是贯穿中学物理的一条主线。在运动学中,只有 相似文献
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吕中喜 《中国教育科研与探索》2006,(2):60-60
正确理解物理概念是学好物理的关键。学生们在分析物理现象或处理物理问题时,常常出现错误的判断或者束手无策,究其原因,其重要的一条是没有正确理解物理慨念。所以,物理概念的教学是整个物理教学的基础,是中学物理教师最重要的基本功之一。 相似文献
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任何学科都是建立在一定的概念基础之上的,历史学科也不例外,要想学好历史学科,绝不能绕过概念的学习。对于教师来说.实施概念教学同其他的教学活动一样需要讲求一定的方法和技巧。在本文中,作者就结合历史学科的特点,对历史概念的分类及概念教学中常见的方法和技巧谈谈自己的看法.希望有效的概念教学能推动历史学科整体教学有效性的提升。 相似文献
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知识与智能都是建立在一系列概念的基础之上的。因此,概念的教学是小学数学教学的一个重要组成部分。学生是否建立明确的数学概念,对于掌握基础知识、形成技能技巧以及发展逻辑思维能力,都有着极大的影响。所以,广大数学教师对于概念的教学,历来是十分 相似文献
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焦惟达 《中学物理教学参考》2000,29(7):25-26
电压的概念是初中物理教学中的难点之一,其原因在于对初中学生而言,无论是他们的物理基础知识,还是他们的认知能力,都不可能一下子接受严密的电压的定义的,很多物理教师在教学过程中对此进行了探讨.笔者在教学中也作过多种尝试,在此想谈谈对电压概念几种教学方法的一些看法和自己在教学中的一些体会.关于电压的概念,在教学过程中常用三种讲授方法.1.将电压的作用当作电压的定义.即认为什么是电压,电压能使电荷发生定向移动形成电流.这样教最省力,但将会导致学生在概念上的混乱,也就是说,无法正确区分物理概念、物理意义或作用,后果将是十分… 相似文献
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在初中数学教学中,如何加强概念课的教学,笔者通过十多年的教学实践,有几点粗浅体会,简述如下,以供参考。 一、讲准 在进行数学概念的教学时,讲的写的都要准确。例如不要把非负数说成是正数,不要把除和除以相混淆。有人把分数3/4理解为就是3÷或3:4,有人把平行线的定义写成:“两条不相交的直线”,甚至还有把零指数幂的定义当做定理来证明,等等,都 相似文献
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董继荣 《数理化学习(初中版)》2000,(12):46-47
牛顿第一定律告诉我们:物体有保持静止状态或匀速直线运动的性质,而这个性质是任何物体都具有的,我们把物体保持静止状态或匀速直线运动状态的性质叫惯性。 相似文献
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俞昕 《中国数学教育(高中版)》2014,(1):57-59
数学概念复习课是高三复习中比较难把握的课型.以两节数学概念复习课为例,对“操作性数学概念”与“观念性数学概念”的复习教学进行探讨,并建议在高三数学概念复习课中鼓励学生自主构建数学概念体系以发展学生的探究能力,设置恰当的学习空间让学生对数学概念的理解落到实处. 相似文献
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正大部分小学生对数学概念不擅长从记忆储备中提取知识并应用于实际,为了解决这个问题我尝试从演绎趣解、实境趣解和解题趣解入手,让学生在直观、生动的教学语言与互动、丰富的独立体验及感知、亲身的实践和应用中充分掌握概念,学会灵活运用知识。1.利用演绎趣解概念,生动语言更激信心演绎是我们常见的一种逻辑推理方式,它从一般原理,也就是我们的概念知识出发,去认识个别的、特殊的现象,能够将概念知识"由此及彼",帮助学生 相似文献
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陈金粟 《新疆师范大学学报(哲学社会科学版)》1987,(2)
启发式教学法,是教师把学生作为认识的主体,积极引导他们开动脑筋去揭示事物内在矛盾,主动地掌握知识,培养学生独立思考和分析问题解决问题的能力。这是好的教学方法。今就有关问题谈谈自己的看法。一谁是启发式教学的首创者?有希腊的苏格拉底、阿几米德和中国孔子等不同的看法。苏格底拉底(前469年—前399年)较孔子(前551—前479年)晚 相似文献
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一、物理学思维值得借鉴不少专家呼吁要加强大学基础课中的物理教学 ,这是很有道理的。下面就物理学思维不但值得自然科学而且值得社会科学工作者借鉴来谈些看法。众所周知 ,物理学是自然科学最基础的学科。物理学的骄傲在于它的研究对象无所不包 ,大至宇宙 ,小至原子内部。它的主要研究方法是把宇宙间的万事万物都当作模型来处理。正如诺贝尔奖获得者费曼(R.P.Feynman)说的 :“物理学家具有这样的习惯 ,对于任一类现象 ,研究它们最简单的例子 ,把这称为‘物理’ ,而把更复杂的情况 ,看作其他领域的事。”时至今日 ,物理学中已… 相似文献
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孙家丰 《鞍山师范学院学报》1983,(2)
教师传播知识的主要形式是课堂教学,而传播知识的主要手段是语言.语言是课堂教学的工具,课堂教学又是语言艺术.捷克教育家夸美纽斯说过,“教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流.毛泽东同志对教师的语言十分重视,曾明确指出课堂语言必须做到:通俗、明白、有趣味. 相似文献
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王军鹰 《华夏少年(简快作文 )》2010,(1)
数学教学,一方面要传授数学知识,使学生具备数学基础知识的素养;另一方面,要通过数学知识的学习,培养学生的抽象思维能力,开发智力。因此,加强抽象思维能力的培养,是在数学教学中落实 相似文献