语文课堂教学中如何引导学生“说学”

“说学”是一种教学的方式 ,同时也是一种教学的基本策略和组织形式。课堂教学中的“说学” ,主要是指在教师的指导和引导下 ,学生对获取知识的过程 (包括获得知识及获取知识的方法与体验等 )进行反思并加以表达。该项活动强调学生自主构建知识 ,以说促思 ,以说促学 ,重在交流与表达 ,从而实现思、说、学的有机统一。语文课堂教学中 ,如何引导学生“说学”呢 ?一、创设问题情境 ,让学生有话可说要在课堂教学中实施好“说学”活动 ,教师的主导作用是至关重要的。首要的一环就是为学生创设出一个个问题情境 ,使学生通过观察、思考、讨论、实验…     

如何引导爱对老师说“不”的学生

<正>晨读还剩五分钟,例行默写时间。我问:"咱们现在听写第8课的字词,行吗?"话音未落,小辉拖着长长的鼻音嚷道:"不行。"我瞪了他一眼,说:"不行你别写!"他讪讪地拿出纸和笔,准备听写。无独有偶,音乐老师请假,我打算把明天的测试提到今天,便提议:"我们利用下午的第一节读写课和第二节音乐课进行考试,可以吗?"小舜立马接道:"不可以。"     

如何引导小学生“说”起来

"听、说、读、写"是语言学习的四种最基本的能力。在教学实践中,小学生"说"的能力普遍较差。为此,新《小学语文课程标准》对口语交际能力的要求是"具有日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。"所以在课本的编写中,重视了口语的训练,在每册的《综合学习》中专门设了"口语交际"这项内容,这样既有口语交际训练的知识短文,又有具体训练的内容,这一切对指导教学有很强的目的性和可操作性。那么,在具体教学过程中,教师应该如何引导让小学生"说"起来呢?这是本文需要探讨的问题。     

如何引导学生多阅读

博览群书是学习语文的基本方法，也是活跃学生思维，培养创新能力的重要途径。但是近些年来，不少人士都惊叹：现在的青少年爱读书的不多，手捧书本如痴如迷的现象少见了，阅读量在锐减。现状不能不使语文教师在问自己：应如何引导学生在书海里遨游呢？     

如何引导学生多读书

培养学生读书的良好习惯可以从几方面入手:1教师引导学生去阅读;指导学生写好读书笔记;举办各类读书座谈会;经常向学生介绍好的书籍;引导学生进行读书反思。     

如何引导学生多读书

培养学生读书的良好习惯可以从几方面入手:1教师引导学生去阅读;指导学生写好读书笔记;举办各类读书座谈会;经常向学生介绍好的书籍;引导学生进行读书反思.     

如何引导学生“入境”

叶老曾提出:“作者胸有境,入境始与亲”。作者的思想感情是从他胸中的艺术境界产生出来的,是通过他作品中的艺术境界表达出来的。读者只有进入     

引导低段学生“倾吐”例说

《小小的船》是一首非常优美的儿歌 ,其中“我在小小的船里坐／只看见闪闪的星星蓝蓝的天”既是该文的重点部分 ,又是该文的难点之处。下面结合这两句话的教学 ,谈谈如何引导学生“倾吐”。一、小组合作 ,为“倾吐”搭设舞台实施小组合作学习 ,是提高学生语文素质和合作交往能力的有效途径之一。为了切实扩大学生的参与面 ,提高语文的学习质量 ,在回答问题时 ,我较多采取“学习小组共同答题”的方法 ,让每一位小组成员充分发言 ,各自发表见解 ,相互补充意见。为全体学生提供“倾吐”的舞台 ,让他们活跃在课堂教学的全过程中。在学习“我在小…     

精心策划,引导学生“说数学”

斯托利亚尔曾指出:"数学教学也就是数学语言的教学。"在整个课堂教学过程中,数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈,师生间的情感交流等,都必须依靠数学语言来完成。所以,学生学习数学必须要学会"说数学",通过说清自己的思路,从不同的角度探究概念,创造性地学习知识。     

说“引导”

语文教学的最终目的是培养学生读书写文的能力。为了达到这个目的,教师必须以“教”的积极性,去启发学生“学”的积极性,离开了“学”的积极性,“教”的积极性也必然落空。如何启发学生“学”的积极性呢?那就要抓住一个“导”字。“导”是贯穿教学原则、教学方法,完成     

如何引导学生“做好”作业

你的作业做完了吗?这句话是许多教师的口头禅。但这句话无意间却透露出这样一层意思:作业只要完成就行,至于质量如何,有没有达到老师的要求,则又另作他论。长此以往,学生就会养成作业做完即可的坏习惯。作业是学生在学习过程中必不可     

班主任如何引导“问题学生”

“问题学生”是在学习、行为习惯、人格、心理等一方面或几方面偏离或者严重偏离正常标准的一种学生群体。在学习方面,他们的共同点是：学习目的不明、学习意识淡薄、学习动机不强。“问题学生”的形成是诸多原因造成的：有家庭的、社会的、学校的、也有自身的原因。不少班级或许都或多或少地存在着“问题学生”。     

如何引导学生掌握“新知”

新授课是小学数学教学中最常见的课型。教师在新授课的引入、讲授、巩固等每个环节要为学生铺路搭桥,引导学生从已知走向未知,让学生自己通过积极的认知活动,真正成为学习的主人。那么新授课上,教师应怎样引导学生掌握新知呢？     

如何引导学生“做”数学

新一轮基础教育课程改革以提高学生的综合素质为主旨,将数学的合作学习和自主探究学习为主要的学习方式,因此,在当前形势下,学生学习数学的过程应该是师生互动和生生互动的多边活动的过程。其能力的形成和素质的提高主要在做与合作,做与交流中形成。     

如何引导学生识别“比喻句”

<正>比喻是小学生在十多种常用修辞手法中首先接触的一种修辞方法,它是语言表达中用得最多、用得最广的。小学比喻句的形式虽然不复杂,但因学生的认识能力有限,仍然会导致识别的错误。一般情况下,学生只抓像、好像、似、若、犹如、如同、仿佛等关键词就进行判断,从表面上看辨别似乎是很容易的     

如何引导学生解“暗箱”

“暗箱”问题是培养儿童根据一定的可感知情况间接推断出不能直接感知的事物能力。这是科学研究中很有用的一种研究问题的方法。如何引导学生解决这一类问题,我认为可以从以下几方面入手:     

如何“说得学生笑”

班主任与学生沟通感情,对学生进行教育、引导,对班级进行管理,都离不开谈话。班主任应该研究与学生谈话的艺术,以使自己对学生的谈话工作行之有效。班主任大多数由授课老师兼任,很难整天和学生泡在一起,与学生谈话的时间有限。要想谈话有效,事先做好准备,有针对性的谈话就很有必要。在与学生谈话前就要明确此次谈话的目的,了解学生的性格特征,同时对谈话中可能出现的问题,也要有个大概的估计。这样的谈话,才能有的放矢,事半而功倍。     

如何引导学生在写作中“说真话，诉真情”

课间在教室的走廊里,偶然地听到了两个同学的对话: "徐强,这节课的作文你写了什么内容呀?""杨杰,这样老土的问题你也问呀!写作文不就是吹牛吗?我都是吹的,吹得天花乱坠……" 听到作文竟是"吹"出来的,真让我大吃一惊.那么作为语文老师,我们如何来引导学生在写作文时做到说真话、诉真情,并发展和提高写作能力和思维水平呢?以下是我在作文教学中的一点尝试.