告别唱读走向规范

在小学语文教学研究已经进入现代化、科学化的今天，我们继续讨论“唱读”的问题并不是多余的。因为“唱读”至今仍然普遍存在，而且大大拖了语文教学的“后腿”。     

“唱读教学”要不得

“唱读教学”要不得刘飞在农村小学语文教学中．尚存在“唱读”现象。这种“唱读教学”表现为师生朗读课文时无意识的阴平阳平（即第三声和第四声声调）不分，语调轮环回转．且拖尾冗长．千篇一律．既不能表达感情，也无法分辨是歌是诵，教学效果不佳。一、“唱读”多是用...     

语文教学中培养学生读与说的能力刍探

读与说在语文教学中存在着相互影响、相互促进的关系。读是说的基础,说是读的表现形式,说在一定程度上可以促进学生进一步阅读。文章主要从读前练说、读中练说、读后练说三方面,对语文教学中培养学生读与说的能力进行探讨。     

农村小学语文教学中学生朗读能力的培养初探

农村小学语文教学中培养学生朗读能力,是全面提升学生语文综合素质,促进农村小学语文教学改革的重要举措。而在当前的农村小学语文教学中,学生普通话水平低下,喊读、唱读、哼读的问题普遍存在。针对这些问题,笔者从普通话训练、朗读技巧的指导、朗读兴趣的培养等角度,分析了培养农村小学生朗读能力的对策。     

小学生唱读的原因及对策

小学生唱读的原因及对策四川重庆市九龙坡区教师进修学校高生惠培养小学主的朗读能力，是小学语文教学的重要内容，也是实施语文素质教胃的需要方面，所以必须加强对小学生朗读基本功的指导和训练，唱读现象必须加以防止。为此，我们对唱读的原因作了调查、分析，并采取了...     

“唱读”不宜提倡

当前在语文教学中,教师重视了引导学生读书。但多数学生读书不得法,其中“唱读”比较普遍,农村学校比城镇学校更严要。“唱读”不宜提倡,其弊病有三:其一,齐读运用“唱读”,由于“众人一调”,听不出语言的高低快慢、抑扬顿挫,不利于提高学生的语言素质。     

消除农村初中生唱读现象的策略

唱读现象如果长期并大范围存在,势必会严重影响学生的语文阅读能力。读准字音,准确朗读,有序训练,消除唱读现象,有助于学生提高语文阅读能力。     

培养一年级学生有效阅读的四步朗读法

本文针对一年级新生在语文阅读教学中朗读出现的唱读和一字一顿的问题,结合《小学语文课标》要求和自己的实际教学经验,总结出了“分词、顿读、柔读和美读”四步朗读法,并积极运用与阅读教学的课堂实践中,效果良好。     

怎样避免“唱读”

最近.我们对小学语文教学中普遍存在的“唱读”现象进行了一些调查分析.现就如何避免“唱读”谈一些看法.一、避免拼读习惯的负面影响.在拼音教学和识字教学中.教师为了使学生读准者节,往往先要求学生将音节分解为声母,韵母读一读,然后声韵相拼,拼读时声音拖得很长,尤其是韵母的读音拉得更长.长此以     

农村初中语文教学中如何培养语感

初中语文教学,培养语感,至关重要。有人认为语感是语文教学的最终目标,也有人认为语感是语文能力（听、说、读、写）高度综合的表现形式。     

浅谈主题诗会在语文教学中的积极作用

"主题诗会"这种教学方式涵盖内容面广、课堂容量大;表现形式上以读为本,不讲解、不提问,是语文教学的改革与创新。笔者结合自己的教学实践,谈了主题诗会对语文教学的积极作用。     

注意纠正儿童的“唱读”习惯

目前,不少小学生用唱读的方式读语文,不论是低年级学生,还是高年级学生;也不论是长课文,还是短课文,学生都是一模一样地唱读,甚至课堂回答问题时也唱读起来。实有纠正的必要。     

浅谈小学话文低段的朗读训练与培养

古人云：“书读百遍，其义自现。”语文教学离不开朗读的训练与培养。尤其是小学低段的语文教学更是离不开朗读的训练与培养。低段的孩子由于刚进学校不久，在学习语文的过程中必然会出现很多的问题。最常见的要数读“望天书”和“唱读”这两种现象了。经过几年的教学实践，笔者对此有了一点心得体会在此与各位共享。[第一段]     

还课堂书声琅琅 让语文情韵悠悠——漫谈新课改下的小学语文朗读

听、说、读、写能力的培养是语文教学恒久的主题,小学语文新课程标准中也明确提出"使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,正确地理解和运用祖国语文"。的确,语文如歌,需要用心去唱;语文如诗,需要用心去品。而朗读就是唱、品的基础。在那声情并茂的朗读中,语言的魅力得到展现,感情得到宣泄,能力得到提升。也正是因为如此,朗读成了语文教学不可或缺且尤为重要的教学内容。     

情在读中渗——语文教学中的有效性朗读实例谈

在语文教学中,教师应该指导好学生的朗读。可以说．不朗读,不出声朗读,光靠看,光靠浏览．是学不好语文的．但在现实生活中,我们常常发现学生在朗读课文时,出现拖读、唱读,甚至不开口读的现象。如何改善这种现象呢？教师应根据学生的实际情况,挖掘文本中美的元素．     

浅谈如何改变小学生的＂唱读＂

培养小学生的朗读能力是小学语文教学的重要内容,也是实施语文素质教育的重要方面。朗读是学习语文最重要的途径之一。有感情地朗读课文有助于学生正确地理解、表达课文中的思想感情,也有助于发展思维、丰富想象．激发情感,增强理解力和记忆力。小学生在朗读上都存在着不同程度的“唱读”现象。其”唱”完的结果是：虽然会唱．但不能身临其境地理解课文中的思想感情．不能深刻体会课文中的生动字词和优美句子,甚至个别跟”唱”的“南郭先生“连生字生词都不认识。如何杜绝这一陋习,帮助学生克服”唱读“,培养小学生朗读能力．是我们小学教师的一大重任。     

再造性形象思维培育在小学语文朗读教学中的实践

《课程目标》中明确指出：小学第一学段的阅读教学目标是学习用普通话正确流利有感情地朗读课文,且朗读要在“正确”的基础上,逐步达到“流利、有感情”,要有轻重起伏,力戒唱读和一字一顿地读。随着语文课程改革和教学的不断深入,语文教师越来越意识到朗读对于语文学习的重要作用。     

浅谈高中语文教学

目前，高中的语文教学现状令人担忧，学生的语文素质很差，有的在课堂上朗读成了唱读，做单元过关题及格的人数有限。这不能不引起我们的重视，这种现状亟待改变。     

初中生朗读能力现状分析及提高对策

听、说、读、写能力是学生语文综合素养的重要组成部分,长期以来的应试教育模式导致学生"读"的能力比较弱,学生朗读能力低下已经成为当前语文教学成效提升的瓶颈。在新课程改革深入推进的过程中,学生的朗读能力应当得到有效培养,教师要结合教学工作采取针对性措施,提高学生朗读水平。一、初中生朗读能力发展现状走进现在的初中语文教学课堂,可以发现学生的朗读能力参差不齐,大部分学生的朗读能力偏低。有的学生在读书时存在着唱读现     

浅论语文教学中朗读的重要性

面对小学生在朗读时拖读、抢读、唱读的情况而使学生逐渐对书面语言感到乏味、生疏，以至不能灵活运用书面语言来表情达意，久而久之，给学生的阅读和写作带来了不少困难。为了引起各位同仁的重视，本文就在朗读语文教学中的重要性谈谈看法。