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读与说在语文教学中存在着相互影响、相互促进的关系。读是说的基础,说是读的表现形式,说在一定程度上可以促进学生进一步阅读。文章主要从读前练说、读中练说、读后练说三方面,对语文教学中培养学生读与说的能力进行探讨。 相似文献
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小学生唱读的原因及对策四川重庆市九龙坡区教师进修学校高生惠培养小学主的朗读能力,是小学语文教学的重要内容,也是实施语文素质教胃的需要方面,所以必须加强对小学生朗读基本功的指导和训练,唱读现象必须加以防止。为此,我们对唱读的原因作了调查、分析,并采取了... 相似文献
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本文针对一年级新生在语文阅读教学中朗读出现的唱读和一字一顿的问题,结合《小学语文课标》要求和自己的实际教学经验,总结出了“分词、顿读、柔读和美读”四步朗读法,并积极运用与阅读教学的课堂实践中,效果良好。 相似文献
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初中语文教学,培养语感,至关重要。有人认为语感是语文教学的最终目标,也有人认为语感是语文能力(听、说、读、写)高度综合的表现形式。 相似文献
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目前,不少小学生用唱读的方式读语文,不论是低年级学生,还是高年级学生;也不论是长课文,还是短课文,学生都是一模一样地唱读,甚至课堂回答问题时也唱读起来。实有纠正的必要。 相似文献
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邱家生 《中国教育研究与创新》2007,4(10):89-90
古人云:“书读百遍,其义自现。”语文教学离不开朗读的训练与培养。尤其是小学低段的语文教学更是离不开朗读的训练与培养。低段的孩子由于刚进学校不久,在学习语文的过程中必然会出现很多的问题。最常见的要数读“望天书”和“唱读”这两种现象了。经过几年的教学实践,笔者对此有了一点心得体会在此与各位共享。[第一段] 相似文献
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在语文教学中,教师应该指导好学生的朗读。可以说.不朗读,不出声朗读,光靠看,光靠浏览.是学不好语文的.但在现实生活中,我们常常发现学生在朗读课文时,出现拖读、唱读,甚至不开口读的现象。如何改善这种现象呢?教师应根据学生的实际情况,挖掘文本中美的元素. 相似文献
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刘桂丽 《小作家选刊(小学)》2011,(6):375-375
培养小学生的朗读能力是小学语文教学的重要内容,也是实施语文素质教育的重要方面。朗读是学习语文最重要的途径之一。有感情地朗读课文有助于学生正确地理解、表达课文中的思想感情,也有助于发展思维、丰富想象.激发情感,增强理解力和记忆力。小学生在朗读上都存在着不同程度的“唱读”现象。其”唱”完的结果是:虽然会唱.但不能身临其境地理解课文中的思想感情.不能深刻体会课文中的生动字词和优美句子,甚至个别跟”唱”的“南郭先生“连生字生词都不认识。如何杜绝这一陋习,帮助学生克服”唱读“,培养小学生朗读能力.是我们小学教师的一大重任。 相似文献
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裴晓娅 《学生之友(小学版)》2010,(23):30-30
《课程目标》中明确指出:小学第一学段的阅读教学目标是学习用普通话正确流利有感情地朗读课文,且朗读要在“正确”的基础上,逐步达到“流利、有感情”,要有轻重起伏,力戒唱读和一字一顿地读。随着语文课程改革和教学的不断深入,语文教师越来越意识到朗读对于语文学习的重要作用。 相似文献
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听、说、读、写能力是学生语文综合素养的重要组成部分,长期以来的应试教育模式导致学生"读"的能力比较弱,学生朗读能力低下已经成为当前语文教学成效提升的瓶颈。在新课程改革深入推进的过程中,学生的朗读能力应当得到有效培养,教师要结合教学工作采取针对性措施,提高学生朗读水平。一、初中生朗读能力发展现状走进现在的初中语文教学课堂,可以发现学生的朗读能力参差不齐,大部分学生的朗读能力偏低。有的学生在读书时存在着唱读现 相似文献
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面对小学生在朗读时拖读、抢读、唱读的情况而使学生逐渐对书面语言感到乏味、生疏,以至不能灵活运用书面语言来表情达意,久而久之,给学生的阅读和写作带来了不少困难。为了引起各位同仁的重视,本文就在朗读语文教学中的重要性谈谈看法。 相似文献