学习多元智能理论对职业教育的一点思考

正一、多元智能理论主要观点多元智能理论是哈佛大学研究生院教授加德纳(Howord Gardner)于1983提出的。加德纳认为传统的以语言和数理逻辑能力为主的智力观是狭隘的,他将智力定义为:特定的文化背景或社会中,解决问题或制造产品的能力。经研究,他认为可以确证的智力有以下七种:     

基于多元智能理论的小学英语阅读教学

多元智能理论（Multiple Intelligences）是美国哈佛大学霍华德·加德纳Howard Gardner教授于20世纪80年代创立。加德纳教授认为，智能是在特定的文化背景或社会中解决问题或制造产品的能力，并指出所有正常人都拥有八种智能。     

感受多元智能评价的张力

<正>多元智能理论是20世纪80年代哈佛大学认知心理学家加德纳针对传统智能一元化理论而提出的。加德纳教授指出:"智能是人在特定情景中解决问题并有所创造的能力,是一个量度解题能力的指标,人的智力结构至少由八种智力要素组成。"由于遗传与环境因素差异,每个人的各种智能发展程度不同,而且也会以不同方式统整八种智能,因而每个人表现出各种不同的智能优势。多元智能理论扩展了基础教育     

以多元智能观看教育——加德纳教授学术讲座听后感

2004年5月22日早上9点,加德纳教授来到华东师范大学,做了一场题为《以多元智能观看教育》的讲座,为我校的“大夏讲坛”揭开了序幕。加德纳教授的演讲逐步解答了我们的疑惑。给我印象最深的是,加德纳教授总是能够以不断发展的眼光去看待问题。首先,他从智力测量理论的历史发展入手,指出了智力测量百年来并未发生变化的实质。尽管从最开始的     

在地理教学中培养学生的自我认识智能——来自加德纳多元智能理论的思考

一、自我认识智能的涵义 1．什么是自我认识智能 多元智能理论是由美国哈佛大学心理学教授加德纳所提出,智能是指在特定文化背景下或社会中,解决问题或制造有效产品的能力。依据智能的历史性、生物性、所具有的特定符号系统和文化作品成果四项指标,可将智能分成8种不同的类型,即语言智能、逻辑数理智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能和自然观察智能。     

“天生我材必有才”——与多元智能理论研究者沈致隆教授对话

多元智能理论是由美国哈佛大学加德纳教授在1983年首次提出的,引起了各领域特别是教育界的关注。本期我刊邀请的嘉宾是加德纳名著《多元智能》的中文翻译者沈致隆教授。沈致隆:现任教育部艺术教育委员会委员,北京工商大学化学与环境工程学院教授,中国人民大学、北京理工大学、山东大学、南昌大学等高校客座教授或兼职教授。1997年应邀赴美国哈佛大学访问讲学,著有《亲历哈佛--美国艺术教育考察纪行》一书。     

中外教育家评介

正29.加德纳一、生平介绍溢华德·加德纳(1942—),当代世界著名心理学家和教育学家,出生于美国宾夕法尼亚州,1965年从哈佛学院本科毕业后曾在美国伦敦经济学院学习一年,1971年在哈佛大学获博士学位。现任美国哈佛大学教育研究院心理学教授、教育学教授."零点计划"学术委员会主席,波七顿大学医学院神经学兼职教授.W 1983年创建多元智能理论,被     

多元智能:作者与译者的对话

多元智能理论是近年来在我国最有影响的教育理论之一。1983年美国哈佛大学教授加德纳出版了《智能的结构》一书,1993年又出版《多元智能》一书,1999年由我国学者沈致隆教授翻译成中文版问世,连年来一直畅销全国。但是究竟怎样理解多元智能理论,人们认识并不一致。 加德纳教授曾5次来中国。今年5月20日,在加德纳教授来京参加“多元智能理论及其在教学中的应用”国际论坛之余,沈致隆教授与他进行了长达两个小时的单独对话。对话中的以下内容是值得我们关注和思考的。 ——已提出的八种智能(语言、数学-逻辑、音乐、空间、身体运动、人际、自我认识、博物学家),是从上百个智能的候选者中挑选出来的。它们之所以被选中,是因为在挑选之前首先确定了智能存在与否的八     

化学教育中值得注意的几个问题

美国马里兰州立大学加德纳教授在谈到化学教育中长期存在的几个问题时说:理论与应用的关系、教学与实践的结合,以及新技术革命带来的利用微电子教学等问题已经在国际上受到共同关注。这些有争论而又难以解决的问题为化学教师带来了新的课题。 加德纳教授在谈话中分析了当前国际上     

为每个学生提供适合的教育(下)——包头二中教育教学改革发展扫描

(一)世纪之交,美国哈佛大学教授,著名教育家、心理学家加德纳的《多元智慧》一书传入中国,立即引起国内广大教育工作者的高度关注和广泛研究。加德纳告诉人们,如果20世纪60年代谈到人类自身,我们只是认识到人类有智商的话,那么,随     

在新课标下发展学生多元智能

九年制小学语教学课程改革，是在以科学的教育理论为指导，总结语教学的成败得失，遵循语教育理论中进行的。美国哈佛大学教育学院教授，心理学家加德纳认为：智能是解决问题或制造产品的能力，这些能力对特定的化和社会环境是很有价值的。多元智能包括：语言修辞智能、数理逻辑智能、肢体运动智能、视觉空间智能、音乐智能、人际交往智能、内     

让多元智能走进语文课堂

美国发展心理学家霍华德·加德纳教授,经过对心理学、生理学、教育学、艺术教育的多年整合研究,证明了人类思维和认识世界的方式是多元的。他通过大量的心理学的实验数据和实例的观察分析,对传统的智商理论和认知理论进行了史无前例的颠覆,并提出了与此相对的智力定义,即“智能是在特定的文化背景下或社会中,解决问题或制造产品的能力。”他认为人类至少存在九种智能:语言智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认知智能、自然观察智能、存在智能等多种不同的智能。根据加德纳的观点,人的智能具有以下一…     

多元智能理论视野中的个性化教育

介绍了美国哈佛大学教授、当代著名发展心理学家霍华德·加德纳（H·Gardner）提出的多元智能理论．揭示了多元智能理论与当前我国所倡导的个性化教育的联系，并基于加德纳的教育理念，提出了对个性化教育发展的设想。     

写作教学中的多元智力开发

自从1983年哈佛大学的霍华德·加德纳教授在《智力的结构》一书中提出了多元智力理论之后,多元智力就逐渐成为教育理论界关注的一个焦点。如何在教学中开发多元智力也是近年来教师们热衷于探讨的话题,本文即是从写作教学的角度对其作一管窥。加德纳教授认为,就智力的本质来说,智力是“在一定的社会     

应用多元智能理论转变数学教学观念

美国哈佛大学心理学家、教授霍华德·加德纳(HowardGardner)针对传统智能一元化理论,于上世纪80年代提出了多元智能理论。这一理论认为“每个孩子都是一个潜在的天才儿童,只是经常表现为不同方式。”加德纳在大量科学研究的基础上指出人的智能结构由七种智能要素组成,这就是:     

浅谈多元智能理论下的语文教学

美国哈佛大学加德纳教授1983年创立的多元智能理论告诉我们，每个人具有八种智能（语言智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体运作智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然探索智能），在加德纳的多元智能理论中，每个人都可以通过教育在智能上达到很高的标准。     

多元智能理论及其对我国中小学课程与教学改革的启示

20世纪80年代初,美国著名的心理学家霍华德·加德纳教授和他的同事们经过长期的探索提出了多元智能的概念,并在实践中逐步完善它,形成了颇具特色的多元智能理论。多元智能理论的创建在多方面丰富和发展了传统智能理论,对世界许多国家的教育教学改革产生了重大的影响。深入系统地研究加德纳的多元智能理论对于丰富和完善我国的教育教学理论,加快我国中小学的课程与教学改革具有重要的借鉴意义。一、加德纳多元智能理论的主要内容1.多元智能的概念及其类型加德纳教授在研究中发现,人是具有多种智能的,个体的智能不是以整合的方式而是以相对独…     

多元智能理论及其在基础教育领域的实用意义

一、简况 多元智能理论是美国哈佛大学教授霍华德·加德纳于1983年提出的,简称Mi理论。加德纳在这一年出版的《智能的结构》认为,每个人同时具有七种智能,并以各自不同的方式和组合形式表现出来。该理论在心理学领域和教育界产生了广泛的影响,许多国家和地区的教     

浅析多元智能理论与初中语文教学的整合

<正>多元智能理论是美国心理学家霍华德.加德纳(Howard Gardner,1983)教授提出的一种完整的独特的智力理论。加德纳把人的智能分为8种:分别是语言智能、数理逻辑智能、视觉——空间智能、肢体——运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认识智能、自然智能等;并且在智能评价上认     

霍华德·加德纳:鉴往知来看教育

近日,“多元智能理论”的创始人、美国哈佛大学教育研究生院教育学及认知学讲座教授霍华德·加德纳应华东师范大学的邀请来到上海,为上海的教育工作者作了题为“以多元智能观看教育”的讲座。置身济济一堂的讲座现场,记者与广大师生一起,感受着加德纳对教育的理性思考,享受着台上台下渐入佳境的自由探讨。也许正如