化学题目中的已知条件也会“潜伏”

做化学题目,有时貌似条件不够,实际上出题者将已知条件巧妙地隐藏在题目当中了,一般来说条件"潜伏"的形式至少有如下几种:条件"潜伏"在空气中;条件"潜伏"在水中;条件"潜伏"在物理性质中;条件"潜伏"在化学性质中;条件隐含在溶液体积的变化中;条件"潜伏"在多种无用条件中。     

探寻文本奥秘 培养语用能力

语文教学的核心任务是培养学生运用语言文字的能力。教学中应立足文本,在文本细微处"欲擒故纵"培养语用能力;在文本空白处"画龙点睛"培养语用能力;在文本异常处"偷梁换柱"培养语用能力;在文本主旨处"去伪存真"培养语用能力;在文本精妙处"如法炮制"培养语用能力。     

思品课中情感教育方法探析

情感教育在中学生思想品德课教学中具有重要的意义。在具体教学过程中进行情感教育的方法有:增加趣味性,在"活"字上下功夫;寓教于乐,在"乐"字上下功夫;理论联系实际,在"用"字上下功夫;坚持正面教育,在"育人"上下功夫。     

关注学习体验 提高课堂实效探讨

在实际教学中如何全程关注学生的学习情况,提高课堂实效性。笔者从在"生活"中体验;在"做"中体验;在"比较"中体验;在"试错"中体验四个环节加以阐述。     

对我国传统德育中生命教育的历史追溯和现代思考

古代德育中,生命教育"抑"中有"扬";在近代德育中,生命教育"扬"中有"抑";在新民主主义革命时期的德育中,生命教育在革命人道主义中发展;在建国初期的德育中,生命教育在继续发展中出现断裂;在社会主义市场经济条件下的德育中,生命教育面临着褒扬和挑战。要促进生命教育的发展,在德育中必须要避免"整体主义"和"个体至上"两个极端;要处理好"义"和"利"的关系;大力继承和弘扬人道主义原则;处理好德育的个体性功能和社会性功能的关系,同时还应继承传统德育的方法。     

如何扎根课堂进行语言积累

关于语言积累在语文教学中的重要地位及意义已毋庸置疑。语言积累需要扎根于课堂之中:倾听,指导学生在"听"中积累;鉴赏,指导学生在"读"中积累;理解,指导学生在"说"中积累;练笔,指导学生在"写"中积累。     

思想政治课灵活运用电教媒体

要上好思想政治课,要分析家庭原因、社会原因、教材原因、教学方法方面的原因,针对以上原因,我从五个方面进行论述:坚持以理服人,在"透"字下功夫;以情动人,在"活"字上下功夫;走出校园,寓教于乐;理论联系实际,在"活用"上下功夫;坚持正面教育,在"教"字上下功夫。     

以"义"为先以"仁"为本--简析《三国演义》的道德观与政治观

"义"在<三国演义>中是最高道德准则,其价值取向,包容了"忠孝",其意又在"忠孝"之上;其根本的政治观是"以民为本"的"仁德"观,而非"尊刘贬曹"的宗法正统观.     

基于“童心教育”理念的活动教育办学特色创建与思考

我校在办学实践中构建起了"童心教育"的理论框架,在归还儿童快乐童年的理想坚守中,形成了"活动育人"的办学特色。在"童心教育"课程研发中凸显办学特色的个性化;在"童心教育"组织实施中找寻办学特色创建的归宿点;在"童心教育"物态建设中提升办学特色创建的保障度;在"童心教育"成果显现中诠释办学特色创建的指向性。     

“探究五步曲”践梦“轻负高效”——小学科学“轻负高效”课堂教学的探索与实践

"轻负高效"课堂蕴涵着"探究五步曲"。即创设情境,在情境中探究;搭建平台,在探究中交流;妙用生成,在交流中归纳;融会贯通,在归纳中提升;举一反三,在提升中应用。"探究五步曲"体现了课堂教学的主旋律,亮出了小学科学探究活动的精彩!     

班级特色建设:问题与对策

当下,我国一些中小学正在开展班级特色建设。然而,在建设过程中不可避免地遭遇了一系列问题,主要体现为:在"为何建设"上,目标随意;在"谁来建设"上,主体单一;在"建设什么"上,内容单调;在"如何建设"上,途径狭隘;在"效果如何"上,评价粗放。为此,亟需采取有效的改进对策,形成定位清晰的建设目标,师生合作的建设主体,丰富系统的建设内容,班课整合的建设途径以及多元有效的建设评价。     

习作教学该从“微”中聚力

在"微时代",习作教学应关注生活,努力推进"微"立意;深入观察,捕捉记录"微"见闻;聚焦细节,侧重偏向"微"描写;注重体验,真实再现"微"感受;自由大胆,力争扩大"微"想象。     

小学语文家庭作业"乐趣"的实践与思考

让小学生语文家庭作业有吸引力,是提高其有效性重要措施.本文在教学过程中让小学生的在"玩"中完成生词抄写家庭作业;在"画"中完成家庭作业;在"唱"与"演"中完成家庭作业;在"看""读"中完成家庭作业;在"写"与"编"中完成家庭作文.小学生的年龄特征说明,他们喜欢动,喜欢具有挑战性的任务,因此毒家庭作业中教师要为学生创造条件,在"乐趣"中完成作业.     

《孙真人千金方》“拗”新义产生原因分析

"拗"的"撬"义在初唐产生,且分布在医学文献。由"手拉"到"撬"是通过转喻来引申,在句法上表现为:与跟"拗"共现的谓词或补语有关;与"拗"的宾语有关;与"拗"的主语有关。     

全球化背景下中国国家形象战略的调整

随着全球化浪潮的高涨,中国国家形象战略面临难得的历史机遇,也面临种种挑战。其原因在于:社会制度的差异;国家利益的博弈;意识形态中的"刻板印象"或防范心理;文化交流与国际传播能力的制约。面对挑战,中国国家形象调整在战略思想上倡导"和谐"价值理念,构建国际社会认同;在战略目标定位上奉行"新国际主义"原则;在战略手段上更加灵活,注重"整体形象"的塑造和"内外形象"的协调统一;在舆论宣传上更加主动、及时、理性和务实。     

迎着曙光而来——河北省邯郸市曙光小学“我主动”教育纪实

多给孩子一些时间,让他们在"我主动"中成长;多给孩子一些空间,让他们在"我主动"中发展;多给孩子一些权力,让他们在"我主动"中选择;多给孩子一些方法,让他们在"我主动"中创造;多给孩子一些机会,让他们在"我主动"中成功;多给孩子一些赞扬,让他们在"我主动"中快乐……     

浅析中日词语“次第”的词义演变

中日文化既存在文化融合又有本质的差异。其中最大的差异就体现在中日汉字的差异上。本文从中日词语"次第"的词义演变进行比较阐述,中国"次第"以"等第,顺序;依次"为基本义,演变出了"情形;不久;急速;规模;气派"等义项。而日本在"移植"和发展中国"次第"的基本义之后,最突出的是融入了歌舞伎文化。尽管"次第"一词在日本语言文化中的发展演变并不如在中国的复杂多样,但在两国的文化传承中却遭遇了两种截然不同的结果:在当下的中国语用体系中,"次第"演绎成了文言词和难词;而在日本,则变成了常用语。这主要归结与两国不同的具体历史语境和语言文化的传承态度。     

“变式串讲”:高三数学复习教学的有效模式

立足基础、联系高考的"变式串讲"是高三数学复习教学的有效方法。在高三数学复习中,实施"变式串讲"的主要原则有:目标导向;精选例题;丰富联系;循序渐进;自主探究;引导突破与提升;信息技术渗透。以"解不等式"的复习教学为例,阐述"变式串讲"的基本实施策略:在基本问题中复习数学知识与方法;在不断变式中深化数学思维,达到高考要求。同时,引出"变式串讲"中设计变式的重要手段:增加运算、引入参数、扩大范围、逆向设问等。     

における与について的对比

"における"与"について"在日常翻译中,通常都可以翻译为"关于……,在……方面"。在小学馆的《日中词典》中,"における"翻译"对于,关于";而"について"则翻译为"关于,对于"。在汉语翻译层面,两者看似意思相同,可以互用,但其实不然,两者在源语中用法相差很大,不可互换。文中从以下四个方面阐述两者的不同,即:《大辞泉》的日文解释;两者在句中充当的成分;两者后续主要成分;两者后续动词的区别;使用方法上的区别。     

创新思路遵循规律扎实推进高校优势学科建设

江苏高校优势学科建设工程的实施,标志着江苏高等教育学科建设呈现出"高峰"学科建设与"高原"学科建设统筹并举的新格局.高校优势学科建设,需要在瞄准学科前沿、"项天攀高"上下功夫;在围绕重大需求、"立地贡献"上下功夫;在科学聚才用才、发挥"团队合力"上下功夫;在创新管理模式、建设"学科特区"上下功夫;在深化内外合作、建立"战略联盟"上下功夫;在遵循学科规律、营造"创新环境"上下功夫.