教育研究的国际视野——UNESCO教育研究机构的主要活动评述

在联合国教科文组织的教育研究机构中,历时最长、影响最大的三家机构为;国际教育局、国际教育规划研究所、联合国教科文组织终身学习研究所。本文主要以这三个教育研究所为基础,对UNESCO教育研究机构的主要活动进行评述。     

联合国教科文组织终身学习研究所简介

联合国教科文组织终身学习研究所(UNESCO Institute for Lifelong Learning,简称UIL)是联合国教科文组织框架下一个非营利、政策导向、国际化的研究、培训、信息、文献服务和出版中心。作为联合国教科文组织下属的六个教育研究所之一,UIL促进终身学习政策与实践,集中关注成人与继续教育,特别是边缘化弱势群体的识字、非正规教育和其他学习机会。UIL的活动与实现全民教育(EFA)和千年发展目标(GMD)相一致,     

国际教育指标及统计的比较与借鉴

一些国际组织基于各自不同的发展理念与特点,构建了各具特色的教育指标体系:联合国教科文组织立足全纳教育理念,经济合作与发展组织从人力资本理论出发,世界银行从教育是人全面发展核心的视角,联合国开发计划署从可持续发展角度,各自构建了教育发展指标体系.UOE教育统计数据是具有权威性的国际通用教育数据平台.比较与分析显示,进一步提升我国教育指标与统计的国际化水平,需要从关注教育产出、效率和教学质量,密切与经济世界联系,细化统计分类对应以及完善统计内容等方面进行改进.     

联合国教科文组织教育研究所简介

联合国教科文组织教育研究所 (简称 UIE)始建于 1951年。它以促进国际社会终身学习为宗旨，主要工作领域包括环境教育、教育平等、未来就业、扫盲与继续教育、和平教育。 　　UIE工作的根本指导思想是终身学习。在当前处于社会急剧变革的发展进程中，唯有不断学习才能适应社会发展的需要。该所在终身学习领域的具体作为： 　　1.监控国际社会及各成员国在促进成人学习方面的政策； 　　2.关注基础阶段的学习状况，尤其是各类处理不利地区的基础教育； 　　3.增强学习的环境、保健、人口、性别平等等问题的相关性； 　　4.促进成人学习…     

联合国教科文组织完善阅读和数学能力监控指标

<正>联合国机构与专家咨询小组在日前召开的第八次会议中,根据联合国教科文组织统计所提议,进一步完善了"可持续发展目标4"(SDG4-Education)中的教育指标,按照可持续发展目标的官方分类,将三级指标升级为二级指标,以清晰的概念定义通过既有方法获取监测数据。此次指标等级的升级,标志着对二、三年级学生阅读和数学技能的监控迈出了重要的第一步。按照联合国教科文组织对终身学习的定义,阅读和数学技能是终身学习的重要前提。会议提出,国际社会     

赋能全民终身学习,助推全球教育公平 “数字变革重塑全民终身学习”国际研讨会顺利召开

<正>确保包容、公平、有质量的教育,让全民终身享有学习机会,是中国走向2030年的教育愿景,更是实现联合国可持续发展目标的主要驱动力。由中华人民共和国教育部联合国教科文组织国家委员会秘书处、联合国教科文组织信息技术教育研究所、联合国教科文组织终身学习研究所以及上海开放大学(联合国教科文组织开放远程学习姊妹大学网络)共同组织的“数字变革重塑全民终身学习”国际研讨会于2023年4月20日～21日在上海举行。     

传播终身学习理念 推进全民教育发展——访联合国教科文组织终身学习研究所所长阿奈·卡尔森

联合国教科文组织终身学习研究所(UNESCO Institute for Lifelong Learning,UIL)是联合国教科文组织框架下一个非营利、政策导向、国际化的研究、培训、信息、文献服务和出版中心。作为联合国教科文组织下属的七个教育研究所之一,终身学习研究所致力于促进终身学习政策与实践,关注成人与继续教育,特别是边缘化弱势群体的识字、非正规教育和其他学习机会。为深入了解终身学习研究所的工作范畴和职能,本刊对所长阿奈·卡尔森(Arne Carlsen)先生进行了专访。在访谈中,卡尔森先生强调了在全球推广高质量的全民教育和终身学习是适应现代社会发展变化的重要途径,指出了实现学习型社会的关键是建设学习型城市,表达了对进一步推进各国终身学习政策制定与实施的坚定信念。     

撒哈拉以南非洲成人与青年识字情况研究——基于教科文组织相关报告的数据分析

随着2015年全民教育目标期限的临近,联合国教科文组织统计研究所于2012年和2013年相继发布了两份关于世界成人与青年识字率的报告。报告不仅概括了近二十多年来全球各国成人与青年的识字情况,还对2015年成人与青年的识字率进行了预测。文章从识字率、文盲人数、性别差异、发展现状与未来趋势等方面,对报告中撒哈拉以南非洲地区成人与青年识字情况的相关数据进行梳理和解析,提出识字情况可能给该地区带来的不利影响,如性别平等、教育与就业、青年失业等问题。     

散哈拉以南非洲成人与青年识字情况研究——基于教科文组织相关报告的数据分析

随着2015年全民教育目标期限的临近．联合国教科文组织统计研究所于2012年和2013年相继发布了两份关于世界成人与青年识字率的报告。报告不仅概括了近二十多年来全球各国成人与青年的识字情况,还对2015年成人与青年的识字率进行了预测。文章从识字率、文盲人数、性别差异、发展现状与未来趋势等方面,对报告中撒哈拉以南非洲地区成人与青年识字情况的相关数据进行梳理和解析,提出识字情况可能给该地区带来的不利影响,如性别平等、教育与就业、青年失业等问题。     

非英语专业大学生外语学习策略的性别差异研究

文章以文秋芳提出的外语学习策略分类原则,编制策略问卷调查表统计非英语专业大一和大三学生在外语学习策略使用上的性别偏向数据,通过定量比对,非英语专业大学生在外语学习策略的选择和使用上存在性别偏好。女生更注重管理策略的使用,男生则更注重具体学习方法、学习技能的运用。     

以开放促高等教育质量保障机制建设——访上海师范大学校长张民选

张民选,回族,上海师范大学校长、教授、博士生导师。兼任联合国教科文组织终身学习研究所理事会理事、联合国国际教育规划研究所顾问委员会成员、联合国教科文组织农村教育研究与培训中心理事会理事、教育部国际教育研究与咨询中心主任、中国教育国际交流协会常务理事、上海教育国际交流协会常务副会长。香港大学哲学博士,曾任上海师范大学教育科学研究所副所长、上海师范大学教育科学学院副院长、上海实验学校校长、上海师范大学教育科学学院院长、上海师范大学副校长、上海市教育委员会副主任、上海市教育科学研究院院长。     

你的问题你来解决

现代社会要求每一个合格公民必须具备一定的收集数据、描述数据、分析数据的能力，这种能力需要从小培养。在小学第一学段的学习中，学生已经能够按统计对象的某些属性，如品种、形状、颜色、用途等进行分类统计。在国标本教材第七册的统计教学中，则要引导学生把一组数据按大小分成若干段进行统计，并把统计获得的数据填入相应的统计表里。分段整理数据是基本的统计活动，让学生体会到分段的必要性应该是学习分段统计的前提之一。在此基础上，才能进一步探究如何合理地分数据段进行统计。     

终身学习理念探析:基于《国际教育评论》期刊的分析

《国际教育评论》是联合国教科文组织的教育研究所(UIE)拥有的一份具有国际影响力的教育期刊,终身学习的理念在该期刊的文章中不断地出现,通过对该期刊相关文章的分析,能够深入地理解终身学习的理念,对终身学习的分类、相关变化以及评价都有相关文章进行解读,通过对该期刊的分析,能更加深入地了解终身学习理念的变化。     

网络教育数据分类与分析研究

随着互联网技术飞速发展以及网络教育普及应用,教育成为与大数据非常相关的行业,分析教育大数据将成为优化现代远程教育的重要一环。为对网络学历教育中产生的数据进行分类并提出分析建议,首先探讨了大数据、教育大数据的概念及特征;继而以江南大学网络教育平台数据为依托,立足学习者个体的静态数据和学习过程中产生的动态学习行为数据,以大数据下网络教育模型为依据,将网络教育数据分类为教学资源数据、教育教学管理数据、教与学行为数据、教育教学评估数据,并为数据分析提出建议。     

为全世界人民获得公平的终身教育奠定基础——联合国教科文组织终身学习研究所中期规划（2014—2021年）

近年来．随着知识更新速度的加快和教育国际化的不断深入,各国纷纷大力发展终身教育、倡导终身学习,以不断提高国家的教育竞争力。联合国教科文组织终身学习研究所（UNESCO Institute for Lifelong Learning。UIL）是国际成人教育和终身教育研究、交流的枢纽．其战略规划可为我国发展终身教育提供重要参考。文章翻译、摘编自UIL的中期规划报告。该战略报告根据联合国教科文组织在教育方面的三项重要目标,从世界教育发展的宏观趋势入手．提出UIL在2014—2021年间的三大战略,即帮助成员发展终身学习能力．提高UIL自身的研究能力,重组宣传方式并拓展组织形态。UIL还将密切与国际组织、公民社会的合作,继续落实终身学习政策和战略项目、文化普及和基本技能项目、成人学习和教育项目,以协助成员制定终身学习政策、普及终身学习观念、提高成人识字率。     

IITE信息与通信技术教育评价指标体系述评

介绍了联合国教科文组织教育信息化研究所(IITE)建立的教育信息化评价指标体系的主要内容,国家信息技术政策与行动方案和统计及其具体指标,分析了其对我国信息技术教育发展的启示,希望对我国信息技术评价体系提供一些思路。     

“应对疫情挑战,共商教育未来”系列国际网络研讨会召开

随着大数据、人工智能等新兴技术在经济发展与社会进步中的应用日趋广泛,教育的未来形态将依托于技术迸发出前所未有的活力,成为适应时代、变革世界的重要力量。2019年9月,联合国教科文组织发起了"教育的未来"(Futures of Education)全球倡议,旨在重新思考教育现状、共塑教育未来。2020年1月以来,新冠疫情在全世界范围内爆发,给教育带来了严峻的考验,据联合国教科文组织统计,截至2020年4月15日,全世界191个国家超过15亿大中小学生停课,约占世界总数的91.3%。为加强与指导全球应急响应,联合国教科文组织于3月10日召开了全球高级别教育官员视频会议,分享减少全球学习中断的策略;3月26日成立了全球教育联盟(Global Education Coalition),协调国际组织、民间团体和私营企业等多方力量,旨在分享创新实践方案,共同探讨切实可行的解决方案,确保学生学习的连续性及教育的公平性和全纳性。     

数字看点

全球至少需要新增200万名教师联合国教科文组织统计研究所近期发布的数据指出,为了实现2015年普及初等教育的目标,全球需要新增至少200万名教师。仅撒哈拉以南非洲地区对新教师的需求就占到了全球的一半以上(该地区估计需要111.5万名新教师),但师资匮乏的现象并非仅限于发展     

“国际组织与教育发展”高峰论坛简述

由上海师范大学国际与比较教育研究中心主办的"国际组织与教育发展"高峰论坛于2011年9月20—21日在上海举行。联合国教科文组织国际教育规划研究所、国际教育局、终身学习研究所以及欧盟、经济合作与发展组织、世界银行等政府间国际组织的主要官员、专家与我国教育部国际     

当代美国基础教育的变革及其对我国的启示

一、当代基础教育改革的世界历史背景世界各国教育的发展规律一般是在经济增长之后,社会进步推动教育的发展。然而,从第二次世界大战结束以来,瑞典国际和平研究所和联合国教科文组织统计办公室的统计数字表明,二战以后教育费用增