2007年京鲁基础教育发展论坛在济南举行

2007年京鲁基础教育发展论坛近日在济南市举行。山东省教育厅总督学、党组成员孟庆旭同志，山东省教育学会常务副会长马钊同志，北京市教育学会副会长钟作慈同志，北京市和山东省有关学校的校长、教师代表400多人参加了会议。     

慧心画蓝图——博山区实验小学简介

创建于一九九二年七月的淄博市博山区实验小学,是省级规范化学校、淄博市教育先进单位、山东省电化教育示范学校、山东省信息技术实验学校、全国基础教育名校、全国艺术教育先进单位。2004年,该校被中国国情研究中心列入中国知名小学100家,是淄博市唯一一家获此殊荣的学校。2006年,该校又被山东省教育厅命名为山东省教学示范学校。     

“撤”与“留”:乡村小规模学校发展的价值澄清及路向转型

乡村小规模学校是我国乡村教育的重要组成部分,对实现教育现代化具有重要现实意义。但在城镇化的发展进程中撤点并校背离了全面调整乡村学校布局的初衷,产生了一定的价值误区,同时对学生自身、学校、家庭、社会产生了不少的负面影响。乡村小规模学校的存在价值主要表现为有利于小班化教学、开展劳动教育、促进个人能力的提高、促进社会教育公平和乡村经济的发展等方面,但在深度教学、财政资金、教师队伍建设、办学条件等方面还存在困境。因此,需要抓住时代发展的机遇,完善乡村小规模学校的相关制度,增强治理体系、治理能力现代化;增强乡村小规模学校的办学活力,提升自身内生发展力;构建乡村小规模学校的办学共同体,实现互利共赢。     

提高认识,推进基础教育均衡发展

【本刊讯】２００２年６月下旬，山东省教育厅基础教育处和山东教育社，在山东省寿光市联合召开了“山东省促进基础教育均衡发展座谈会”。来自济南、青岛、烟台、潍坊等市的教育局长和来自山东师范大学、山东省教科所的专家教授４０多人，在参观了寿光的十几所中小学后，围绕着教育均衡发展的话题展开热烈的讨论。山东省教育厅陈光华副厅长结合寿光的经验说：“我们应当站在时代发展的大背景上，站在基础教育宏观运行的规律上，来认识基础教育均衡发展的必然性、重要性、迫切性。”他强调：“我们要用辩证唯物主义的观点来准确把握、正确理…     

论乡村小规模学校的内生发展及路径选择

小规模学校是农村教育的重要支撑,办好乡村小规模学校,是保障实施乡村振兴战略、推进城乡基本公共服务均等化的基本要求。内生发展能力不足是乡村小规模学校发展举步维艰的症结所在,具体表现为学校内发动能不足、主体意识缺位和独立身份缺失。当下,尤其需要通过强化认同、唤醒"局内人"的自觉自为意识,创新体制、赋能学校内生发展,根植乡土、推动学校多元特色发展等措施,培育乡村小规模学校的内生发展能力,促进乡村教育质量的提升和乡村学校的可持续发展。     

乡村小规模学校发展困境与对策研究

乡村小规模学校作为乡村长期存在的一种教育形态,是乡村教育的重要支撑,也是承接乡村文化的重要载体。确保乡村小规模学校的长足发展是奠定乡村教育“基石”、保障偏远地区孩子受教育的关键,能够有效地通过教育阻止代际贫困的传递。随着城市化、工业化的迅速发展与计划生育政策影响,乡村小规模学校不断增多,也暴露出诸多的现实问题,主要表现为校长领导力匮乏、师资队伍建设受限、政府公用经费投入不足、学校文化建设匮乏、受城市化办学导向误导严重,等等。针对这些问题,考虑到乡村小规模学校的内在优势条件,可以从以下几个维度入手促进小规模学校的长效发展：政府的宏观政策支撑——资源配置;高校的人才输入——对口帮扶;乡村社区资源支持——协同发展;乡村小规模学校的内在突破——特色发展。     

后疫情时代乡村小规模学校混合学习的现状与对策

为了推动乡村小规模学校教育发展,文章首先分析了后疫情时代乡村小规模学校混合学习的现状,然后从政府、学校、教师三个方面论述了后疫情时代乡村小规模学校混合学习的对策.     

课堂教学改革意义的拓展

近年来,山东省基础教育课堂教学改革取得了很大进步。受山东省教育厅委托．山东师范大学基础教育课程研究中心组织省内外专家对山东省中小学课堂教学改革的状况进行调研,近日对泰安市的省庄二中、肥城白庄矿学校、宁阳伏山小学、泰安实验学校、英雄山中学,济宁市的霍家街小学、育才中学分校、微山一中、微山夏镇一中西校进行了考察,这些学校的课堂教学改革成绩显著,也引人深思,我们将这些思考真实地呈现出来,希望共同推动山东省基础教育课堂教学改革的不断发展。     

外援抑或内生:乡村小规模学校教师专业发展的困境之思——基于混合研究方法的实证分析

办好乡村小规模学校就是办好乡村教育,而办好乡村小规模学校与教师专业发展密切关联。采用混合研究法对乡村小规模学校教师专业发展现状进行梳理发现:长期以来,乡村小规模学校教师专业发展是外援模式,凸显"离农"特质,存在宏微观政策环境断层、发展内容与教师身份脱离、发展模式单一有效性不足、发展成效与预期相差甚远等困境。未来乡村小规模学校教师专业发展应走"适农"内生发展道路,这是教育现代化、教师内涵式发展、乡村振兴战略、乡村学生多元化发展的共同诉求,构建乡村小规模学校教师内生专业发展模式需要从疏通宏观政策的落地渠道、构建特色专业发展内容体系、建立按需施教且灵活弹性的培训模式、激发教师专业发展动力等方面入手。     

信息化赋能边境民族地区乡村小规模学校高质量发展

边境民族地区乡村小规模学校作为乡村教育的重要组成部分,其高质量发展是落实边境民族地区乡村振兴战略的重要支撑。信息化赋能边境民族地区乡村小规模学校高质量发展有其深厚的内在逻辑机理,从教育环境、教师队伍、教育过程和教育结果四维要素分析信息化赋能边境民族地区乡村小规模学校高质量发展的内涵向度。以广西壮族自治区为例,信息化赋能边境民族地区乡村小规模学校高质量发展面临着学校信息化基础设施建设亟待加强、数字化教学资源配置有待优化升级、教师队伍信息化素养急需提升等诸多困境。从设施环境、教师素养、课堂生态、教育效能四维发展空间齐力着手,提出补齐信息化教育环境短板、提升教师队伍数字化素养、创新课堂教学改革、五育并举促进学生健康成长等路径,推进边境民族地区乡村小规模学校高质量发展。     

农村小规模学校发展困境的调查与对策研究

文章首先分析了农村小规模学校的发展困境,然后提出了针对农村小规模学校发展困境的改进策略,包括进一步加大农村小规模学校标准化建设的工作力度;加大振兴乡村教育在乡村振兴计划中的权重;加大力度鼓励优秀教师到农村小规模学校任教;推进区域内小规模学校抱团发展等。     

乡村小规模学校创新发展的制度障碍及突破

乡村小规模学校创新发展是乡村教育的重要内容。但目前乡村小规模学校发展面临重重制度障碍：大一统的学校管理政策、以县统筹的经费管理政策等强制性制度限制;与正常规模学校相同办学思路的规约;自我边缘化定位等。乡村小规模学校的创新发展,需要政策供给上由统一化转向差异化,以政策引导与支持学校特色发展;乡村小规模学校要充分挖掘自身的属性优势和发展特色,重塑自我价值;教育管理部门给予学校知识扶贫,帮助乡村小规模学校突破知识贫困陷阱。     

协同发展,共筑区域教育发展新格局—记山东省普通中小学“1751”改革创新工程

<正>山东省普通中小学"1751"改革创新工程(简称"1751"工程)是由山东省教育厅基础教育处主管、山东省基础教育课程研究中心推进、北京师范大学出版集团支持的一场教育革新工程。它旨在解决山东省一些中小学在推进素质教育的过程中出现的过分依赖行政推进,自主发展愿望缺失,"被发展"现象普遍问题;着力解决一些学校虽然有自主发展愿望,但发展思路不清、管理方式单一,存在"形式化""模仿"现象等问题。通过专业引领,激活     

农村小规模学校教师专业发展的困境和对策

农村学校是我国教育的短板和基础教育的薄弱环节,提高农村学校教育质量是缩短城乡教育差距,实现教育公平,全面提升我国基础教育质量的有效方式。农村教师是农村学校教育质量的保障因素,但是农村教师,尤其是小规模学校教师专业发展现状并不好。因此,亟须改善农村小规模师资情况,促使农村教师专业发展。对此,本文对农村小规模学校教师专业发展存在的困境进行了分析,提出相关建议。     

乡村教育振兴背景下小规模学校高质量发展研究

振兴乡村教育关键在于促进乡村教育高质量发展,而小规模学校作为服务偏远地区儿童的不可替代的教育载体,是乡村教育高质量发展的关键。通过对陕西省渭南市H县19所小学的实证调查发现,当前小规模学校仍面临小规模学校数量骤减,乡村学校生源流失严重;教育资源配置不均,课堂教学形式单一;部分学校办学经费紧张,办学条件仍需改善;优质师资匮乏,乡村教育振兴缺乏人力资源保障,等等发展困境。究其生成机制,为城市化办学导向、教育财政管理体制、家庭教育选择行为、教职人员认知偏差等的综合结果。基于此,立足服务乡村振兴战略,构建高质量义务教育体系;推进课程教学改革,创建特色化乡村小规模学校;重振家庭教育,构建“家庭—学校—社会”教育共同体;健全动力机制,建设高素质专业化教师队伍等可实现小规模学校的高质量发展。     

交流经验 凝聚共识 明确方向 深化改革——2013年山东素质教育论坛在烟台市成功举办

2013年10月29日至30日,由山东省教育厅、山东省教育学会主办,烟台市教育局、青岛出版集团协办的2013年山东素质教育论坛在烟台市举办。来自省内外的教育行政干部、教育科研人员和中小学校长、教师、家长代表1000多人参加了会议。山东省教育厅张志勇副厅长,烟台市人民政府张广波副市长,山东省教育厅基础教育处关延平处长,山东省教育学会副会长兼秘书长、省职成教所亓殿强所长。山东省教育科学研究所李文军所长,烟台市教育局纪德臻局长等领导出席大会开幕式。开幕式上,烟台市人民政府张广波副市长致欢迎辞,山东省教育厅副厅长张志勇作了重要讲话。     

山东省教师教育学会第十九次学术年会在我院召开

11月7日,山东省教师教育学会第十九次学术年会在我院召开。来自全省各地的两百余名代表参加了会议,共同就校长成长发展与学校管理改革创新进行研讨。潍坊市委常委、宣传部长刘明珂、山东省教师教育学会副会长、省教育学院院长李清民、山东省教育厅学生处处长孙玲、潍坊市教育局局长张国华、青州市委书记王立胜、教师教育学会副会长兼秘书长徐兴文、潍坊市教育局党委副书记曹红旗、潍坊教育学院党委书记、院长王敬良等出席。     

强支持弱发展:乡村小规模学校发展困境及突破

中国特色社会主义新时代是中国发展新的历史方位。在乡村振兴的背景下,乡村小规模学校的发展一直是全面提升乡村教育质量的短板,即使在经济政策大力支持下的乡村小规模学校,依然存在着诸如学校规模萎缩、生源质量差、教师“留不住”等困境,出现了“强支持弱发展”现象。为了更好地推进城乡义务教育均衡,落实政策实施的有效性,文章从城镇化进程给农村带来的务工结构变化、乡村文化的失落以及教育协同等方面深层次挖掘出现这一现象的原因。顺势而为,提出科学发展乡村小规模学校,完善政策保障机制,盘活优化小规模学校教师资源配置;发挥乡村校长领导力,激发乡村教师发展力,提升小规模学校发展质量;创办农村家长学校,提升家校合作水平等改善路径。     

乡村教研：推动乡村小规模学校进入发展快车道

<正>高质量发展建设共同富裕示范区是浙江省承担的重要历史使命,教育是其中不可或缺的一环,将为全体人民共同富裕提供强劲和持久的动力。乡村小规模学校是乡村教育底部攻坚、城乡教育优质均衡发展的关键所在,也是浙江省乡村教育振兴的必经之路。要实现乡村小规模学校的发展,必须充分发挥教研体系和教研工作的支撑作用。为此,浙江省教育厅教研室（简称“省教研室”）开启了数十年如一日的乡村教研实践,致力于打通乡村小规模学校（本研究将其界定为乡村地区办学规模在200人以下的学校）发展的“最后一公里”。     

乡村振兴背景下小规模学校高质量发展的问题与对策——基于西部四省(自治区)的实证调查

在乡村振兴进程中,小规模学校高质量发展为广大乡村儿童接受公平优质教育提供重要保障,是夯实乡村振兴人力资源基础的根本途径。对西部四省（区）的实证调查发现,小规模学校仍面临发展困境,包括：生源危机与学校萎缩并存;教育资源配置水平较低,特别缺乏扎根乡村的优质师资;育人过程全面性不足,课程教学脱离乡村实际;教育质量令人担忧,削弱乡村振兴人力资源基础等。其原因主要在于：对城乡融合发展认识不足,学校发展目标偏差;农村义务教育财政和师资政策缺乏对小规模学校的实际关照;发展方式未与乡村场域形成互构;学校治理缺少与乡村社区联动等。各级政府应从优化办学理念和布局、完善义务教育财政和教师配置政策、转变学校发展方式、变革学校治理模式等方面促进小规模学校高质量发展,助力乡村振兴。