课堂讨论时机的选择

讨论式教学，是指在教师的指导下，学生以小组或全班为单位，通过讨论或辩论，获得知识和巩固知识的一种教学方法。开展讨论式教学，营造良好的学习氛围、不仅有利于学生体验合作成功的乐趣，而巨有利于提高口头表达能力、逻辑思维能力和自学能力。教师通过倾听学生讨论，了解学生学习中的困难和薄弱环节，发现学生思维的闪光点，可以理好地调整自己的教学，促进教学水平的提高。因此，将“课堂讨论”有效贯穿于整个教学过程，就显得尤为重要。那么，怎样选择课堂讨论的时机呢？一、在重点词句处展开讨论在课文中，时常会出现一些含义深刻、…     

善于选择课堂讨论的时机

独学而无友，则孤陋而寡闻（语出《学记》）。在大力提倡素质教育的今天，“合作交流———讨论”这一教学方法已被越来越多的教师所采用。但在不少教学场合，“讨论”这一教学环节却往往被滥用、误用乃至错用，从而导致讨论的效果不佳。究其原因是教师缺乏对讨论时机的把握。所以，我认为，要真正发挥“讨论”的作用，教师必须善于选择课堂讨论的最佳时机。一、在教材的异同处讨论。如整除与除尽，质数与奇数，合数与偶数，化简比与求比值，比与除法、分数，正比例与反比例……，它们有的相似，有的近似，有的则相反。在教学这类知识时，教…     

课堂讨论要注意时机的选择与确定

<正>《新课程标准》指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"课堂讨论是在教学中实现新课程基本理     

巧抓课堂讨论时机 提高生物教学效率

教师引导学生在商讨和辩论中相互启发，可以改变学生被动接受知识为学生主动学习，并能去研究和探索真理。在倡导新课改教学今天，通过课堂讨论，确实能提高生物学教学课堂实效。但教师能否把握好课堂讨论的时机，将直接影响着讨论的质量和效果。在生物课堂中，讨论时机的切入点在哪呢？     

浅谈数学课堂讲授的时机选择

讲授是教师的一种最基本的教学行为,讲授法一直是非常有效实用的教学方法．但是在课堂教学中,南于人们常常把讲授等同于“满堂灌”,把“讲授教学”等同“填鸭式”教学,使讲授的效果因此大打折扣．笔者认为,教学中不是任何时候、任何环节都适合讲授,也不是任何时候、任何环节的讲授都是有效的．在数学教学中,有效的讲授必须抓住时机,切合学生的心智,贴近学生的最近发展区．     

把握课堂讨论的时机

目前，在数学教学中组织“课堂讨论”是教师普遍使用的教学方法。在讨论中，学生既可以相互合作，发挥集体智慧，又可以自主学习，人人参与探究，把被动接受的学习变为主动探索的学习。但我们也发现了不少课堂讨论表面热热闹闹，实则多余低效。因此，在教学中教师要全面考虑，恰当地把握好课堂讨论的时机。     

如何把握课堂讨论时机

课堂讨论的效果优劣,要看讨论时机是否恰当。要及时恰当地把握机会,应从以下几方面加以关注。1.出现学习“饥饿”时。在学生有较强的学习欲望、对知识的学习有期盼心理时进行讨论,干扰少,注意力集中,讨论的效率高。如新授课时,学生一上课思想上已经准备着老师讲新知识,处于一种良好的接收状态,教师简单铺垫之后,马上组织学生讨论,学生就会怀着探究新知识的愉悦心情     

准确把握课堂讨论的时机

一节课中，什么时候组织学生讨论，除了按照课时计划有目的地安排课堂讨论之外，常常还要根据教学的实际需要组织讨论。古人云：“不愤不启，不悱不发。”当学生产生“愤悱”的心理状态时，就应当引导学生思考、讨论。如教学《苦柚》一课，当学到“孩子，凭着你这颗善良的心，诚实的心，苦柚子也会变甜的”这一估时，有些同学就在下面窃窃私语：“苦柚子怎么会变成甜的呢？”     

把握数学课堂讨论的时机

为了实现学生能生动活泼地学习,能充分展示自己,能在思辨中去探求新知,课堂讨论便成了教学中实现这一理念的主要方法之一.课堂讨论的教学方法越来越被人们所采用,它能使学生精神振奋、注意力集中、思维敏捷、兴趣高涨,同时又有利于教学获得教学效果的反馈信息,及时地调控教学.     

课堂讨论的时机及其把握

课程标准要求,课堂教学应以教师为主导、学生为主体,充分调动学生学习的积极性和主动性,激发学生的学习兴趣,培养学生的创新能力,加强教师与学生、学生与学生之间的交流和合作。而课堂上的交流和合作,主要是通过课堂讨论的途径来实现的。     

谈课堂提问时机的选择

提问是课堂教学过程中最普遍、最常用的教学方法。但如今的一些课堂教师变得不敢问了,害怕被说成是用"满堂问"代替原来的"满堂灌",这种现象很明显有违新课标初衷。教学中,教师不仅要问,更要研究如何"问"。课堂提问的成败及作用大小,在很大程度上取决于提问时机的选择。怎样选择与确定课堂提问的时机?我的体会是:     

浅谈课堂讨论

<正> 讨论是课堂教学的一种常见模式,是教育目的得以实现的一个重要环节和有效手段,是在教师指导下,学生进行自我教育,自我提高的好形式。成功的讨沦,提见解,摆问题,明疑问,学生喜闻乐见,教师事半功倍。讨论的类,型可以灵活多样:擂台赛、点将台、答辩会,体会交流;讨论的内容,可经丰富多     

浅谈课堂讨论

课堂讨论是实现教学目的,培养学生能力,训练学生思维的良好途径。如果操作得不科学,不但达不到预期效果,而且会造成时间上的浪费。笔者就此谈谈自己的看法。一、要科学分组我们可以把一个班分成若干组,每组4—6人,同时要保证每组有一名在班上前十名的好学生和两个或两个以上的中等生。这样做是考虑到好差搭配,在讨论时达到好帮差的目的,使每一个学生在讨论中都有实实在在的收获。如果不这样分组,就可能出现讨论在差生组中无法进行的现象。     

如何把握地理课堂的讨论时机?

河北省石家庄市第十九中学菅延彬教师回答:课堂讨论是师生之间、学生之间就某一问题相互交换观点和看法,并针对问题进行争论和辩解,最终达到共同理解及求同存异。随着新课程改革自主、合作、探究、交     

浅谈课堂讨论

新课标提出“全面提高学生的语文素养”的教学目标,作为语文教师,必须“正确把握语文教育的特点”,积极“倡导自主、合作、探究的学习方式”,从而“建设开放而有活力的语文课堂”。而语文作为一门“工具性与人文性相统一”的学科,它强调学习者“独特的生命价值,珍视学生独特的感受、体验和理解”。这些纲领性的思想为我们的课堂教学提出了新的要求,而课堂讨论也就成为     

小学数学课堂讨论的时机与策略

合作交流为学生提供一个广阔的平台,彼此交流沟通,既满足了学生的自我表现的欲望,又让不同层次的学生相互启发,相互促进。教师要精心设计问题,选择合适的时机组织有效的课堂讨论,了解不同层次的学生的认知水平,及时调整教学策略,使课堂成为师生情智共生的活力空间,使每节课都智慧和灵动。     

例谈把握数学课堂讨论的时机

课堂讨论是指师生在课堂上围绕一定的问题,相互交流、相互启发、相互学习,以实现教学目标的一种教学方法.随着新课程改革"自主、合作、探究"理念的提出,课堂讨论作为一种教学方式更加为人们所关注,逐渐成为评价一堂课是否符合新课程理念的重要纬度之一.对