小学口语交际情境教学设计探究

口语交际的特殊性决定了此类教学必须以情境教学为基础,这样才能确保口语交际教学的实效性,才能完成教学目标,提高学生口语交际能力。文章主要探索的是小学语文口语交际情境式课堂教学设计方案,希望能优化教学情境,提高学生口语交际课堂体验感,让学生在趣味、生动、真实、丰富的情境中激发自主学习的兴趣,为其口语交际能力的培养与提升提供良好支撑点,为发展口语交际教学提供有效参考。     

小学语文口语交际情境课堂教学的设计探究

近几年来,随着我国社会科学水平和综合国力的稳步上升,推动着我国教育事业的大力发展,越来越多的教育工作者对于学生教育问题更加关注与重视,尤其是对于小学阶段学生口语交际情景课堂教学展开进一步的讨论。在语文学科中,学生的口语能力能够有效锻炼学生对语言的认识、组织水平,培养学生文学爱好,降低在识文断字过程中的无聊感,积极推动学生语文素养的发展。但是,在实际教学中,存在师生不重视、训练手段单一等问题,针对这些问题,本文从实物教学情境,锻炼学生口语思维;游戏活动情境,提升口语交际兴趣;实践活动情境,鼓励学生自我表达;媒体教学情境,丰富口语交际内容四个方面进行探究和分析。     

情境教学在小学口语交际中的应用

一定的口语交际是学生社会生存的必备技能之一,在当代社会中,它更是无时无刻不在影响着人们生活工作的方方面面。传统语文教学往往将一个人口语交际的能力高低归结于后天环境和情商水平的影响,实际上口语交际是可以通过早期的培养得到提高的,小学阶段学习就是培养学生口语交际能力的黄金时期。口语交际与情境的确有着密切的联系,因此,在小学教学过程中,教师需要根据学生的实际需要创设情境,帮助学生加强口语交际能力。     

小学语文口语交际高效课堂的创建

在小学阶段,学生的学习能力和交际能力都处在快速成长期,所以学校和教师应把握住这一时期,加强锻炼学生的交际能力,促使学生在学习的过程中获得高效发展。口语交际高效课堂的创建不仅要丰富当前的教学内容,使其与高效的口语交际教学目标相结合,更要优化其教学方式,引导学生自主学习,掌握口语交际技巧。     

在情境渲染中享受口语交际的快乐

《语文课程标准》中明确提出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”口语交际以其全新的理念和内涵，为人们所关注。它改变了传统的听话、说活的单纯训练的格局，而更着眼于学生的语文素养的形成。口     

核心素养下小学语文口语交际教学研究

当前我们小学的语文学习,教师往往只重视对语句、词汇的讲授,而不重视学生语文口语的学习。这就导致学生在小学阶段所学到的语文就像是"哑巴语文",直接造成学生对语文失去了兴趣。因此,如何解决和提高初小学生语文口语能力就成了我们急需解决的问题。本文在核心素养的背景下,通过研究与分析,提出了一些改善小学语文口语交际教学的策略和方法,希望给大家带来一些思路和帮助。     

口语交际情境的多样创设

小学语文口语交际情境创设有自身规律,教师要充分考虑多种制约因素,为学生提供更多口语训练机会,促进学生口语交际能力的快速成长。复述情境、对话情境、演绎情境、生活情境,都是比较贴近学生学习心理的口语交际情境,教师要做出合理选择,以提升口语交际教学品质。     

情境教学在小学语文口语交际教学中的应用

口语交际一直以来都是语文教育教学体系当中的一项重要内容,随着新课程改革的不断推进与深入,学生语文口语交际能力培养则进一步引起了广大师生的重视,而在具体相关教育教学活动中,情境教学策略就凸显出了其独特的优势。据此,在平时针对小学生开展语文口语交际教学课程时,各任课教师就可以将情境教学策略运用其中,同时不断就具体实施方式进行有效研究,以将其作用充分发挥出来。     

创设交际情境 丰富学生的口语交际内容

《语文课程标准》指出:“口语交际教学活动主要应在具体的交际情境中进行。努力选择贴近生活的话题,采用灵活的形式组织教学,不必过多传授口语交际知识。”交际情境的创设,可以调动学生真实的情感体验,激活学生的思维,使学生产生交际的冲动。同时,作为课堂教学中的“口语交际”,由于受特定的交际空间的限制,与日常生活中自然的语言交际活动相比,受到了一些限制。而语文学科又恰恰具有相当广泛的包容性与开放性,课堂之外的活动也可以成为口语交际的内容。要解决这一矛盾,提高学生的交际水平,也需为学生创设交际情境。一、创设视听情境小学生…     

小学语文口语交际情境课堂教学的设计探究

听说读写是语文的基础模块,是语文教学的基础要求。其中,口语交际能够锻炼学生的表达能力、语言的整合能力、互动沟通能力、合作能力、探究能力、创新联想能力等,可强化学生的综合语文素质,是素质教育下课堂教学的必然要求。而在口语交际中,通过情境的设计,可带领学生进入较为趣味的情境空间中,强化学生的语文感受,深化语文的知识内涵。通过口语交际让学生消除语文的疲惫感,更加积极地参与语文的互动,提高语文能力。     

基于小学语文核心素养的口语交际教学研究文献综述

小学语文口语交际教学在其发展过程中出现:口语交际教学的定位模糊、教师对其概念内涵理解不准确、学生口语交际能力未得到本质的提升。笔者以小学口语交际教学为研究对象,结合小学语文核心素养,根据语文课程标准要求,通过梳理相关文献以及学术论文,并对其进行概括和整理,发现了目前小学语文口语交际教学研究中存在的问题。     

基于核心素养的小学语文口语交际教学策略研究

口语交际是人们在生活和工作中与人交流沟通所必备的能力,也展示了人的语言运用能力,是对人的核心素养的综合反映。本文基于小学语文口语交际现状,结合小学语文核心素养发展的目标,对小学语文口语交际教学中存在的问题及成因进行分析,构建有效口语交际教学策略,以期在口语交际教学实践中提高学生的核心素养。     

关注口语交际教学的新走向——“双预设”下的口语课堂

《语课程标准》把“听话、说话训练”改为“口语交际”，这不是简单的定名转换，而是教学目标的重要移位。“口语交际”是通过今天的口语交际训练，不仅提升孩子今天的语学习质量，更为明天的学习和发展奠定基石。《语课程标准》提出了“口语交际能力是现代公民的必备能力，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有明和谐地进行人际交流的素养。”“能积极参加讨论，对感兴趣的话题能发表自己的见解”“尊重对方，理解对方”等目标。这些都体现了现代社会对未来公民应具备的素养的具体要求。     

刍议小学低年级语文口语交际教学中的情境创设

小学是学生学习发展最基础的时期,广大小学语文教师应给予充分重视与准确把握,结合学生不同阶段的认知、发展特点,设计不同的口语交际训练活动,创设恰当情境,以此来让学生产生更深刻的体会,增强学习效果与信心,为其今后的语文学习发展奠定良好基础。     

小学低段口语交际生活化情境教学研究

口语交际是小学语文的重要组成部分,是语文教学的重要内容。小学低段正处于学生语言能力发展的基础阶段,在这一阶段提升学生的口语交际能力是小学语文教学的主要目标之一,将口语交际通过生活化情境加以开展,效果显著。本文分析了目前小学低段口语交际教学中存在的问题,结合教学经验总结了小学低段口语交际生活化情境教学的策略。     

立足核心素养,提升小学语文口语交际教学实效

在新时代课程教育改革的影响下,教育界对核心素养教育给予了极大程度的重视,核心素养教育正是这个时代中学生所必需的教育。在小学语文教学中,尤其是在口语交际教学中,有些教师仍然保持传统的教学模式,课堂氛围较为枯燥,学生的口语交际学习环境也受到了很大程度的限制,学生不能在课堂中提升自己的语文口语交际水平。所以,教师要积极改变自己的教学观念,寻找适合学生的教学方法,给学生创设一个良好的口语交际氛围,让他们在这个环境中可以不断提升自己的水平和核心素养。本文接下来针对小学生核心素养教育展开一系列的探讨。     

情境教学法在小学语文三年级口语交际中的运用分析

小学三年级的口语交际教学中,教师为促进教学 整体质量提升,这就需要从教学方法的创新应用层面加强重 视,将情境教学法的应用作用充分发挥出来,调动学生学习的 主动积极性,才能真正为学生良好学习起到促进作用。本文先 就小学语文三年级口语交际情境教学的现状进行阐述,然后就 教学措施的科学化运用详细探究,希冀能为促进教学质量提升 起到促进作用。     

通过创设教学情境提高学生口语交际能力

口语交际能力是小学生的重要语言素质,在小学语文学习中要注重小学生口语交际能力的培养。教学中要引导学生学会语言交流,利用教学内容,联系学生生活经验,创设教学情景,培养学生口语交际能力。