初中数学课堂“双主”式教学模式探索

<正>"双主"式教学模式是指在现代教育思想和教学理论指导下的"以学生为主体,以教师主导"的一种教学模式。以教师主导是指在教学活动中教师是启发者、设计者、指导者,教师负责制定教学目标、设计教学情境、指导学习方法和引导学生的个性发展。以学生为主体是指在教学活动中学生是学习主体,学生要根据学习计划和认知水平积极主动地学习。学习过程中学生的主动性和积极性需要教师的调动,学习计划和学习情境需要教师的设计,因此教师的主导性与学生的主体性是     

借助差异性教学 提高初中体育教学质量

新课改理念倡导在初中体育教学中促进学生个性发展,但是传统"一刀切"的教学模式,忽略了学生个体差异性,未顾及学生差异性的个体体育学习需求,这就导致当前的体育教学模式难以激发学生的参与积极性,不利于体育教学质量的大幅优化。而差异性教学法,注重学生的个性特点及教育公平,倡导教师在全面了解学生个体特点的基础上有针对性地组织教学活动,以最大限度推动学生体育能力的发展。本文就在初中体育教学中高效应用差异性教学法的策略,进行了详细的探究。     

差异教学模式在初中信息技术教学中的运用初探

随着当前社会经济及科学技术的飞速发展,教育事业得到了较大程度的发展,教学理念更加重视以学生为课堂主体,同时尊重学生个性差异化。课堂教学过程中,通常要结合学生个性特点开展个性化教育。信息技术教学的过程中,对于教师而言,应避免采用一刀切教学模式,要结合学生的实际情况采用针对性的教学方案,关注学生的差异性,进而提高学生学科素养。本文主要对差异化教学模式在信息技术教学中的应用进行研究,以供相关专业人士进行参考和借鉴。     

小学数学中“单元导学课”教学实践与探索

单元导学课教学模式是强调以教师为主导、以实践为导向、以学生为主体,师生共同合作实施一个较具完整性的教学活动,其充分以学生作为教学主体,注重学生的个性差异,有助于培养学生的创新思维能力。本文主要对这一教学模式在小学数学教学中的实践应用进行探讨。     

音乐教学中的“互动”教学

＂互动＂教学在音乐教学过程中通过师生的全面互动,使学生的主体地位得到真正的体现。这种教学模式的指导思想是面向全体学生,培养学生的主体意识与创新能力,表现为师生互动合作的教学结构。建构这种教学模式,教师需利用各种手段和方式引导学生积极参与到教学活动中,真正做到以教师为主导,以学生为主体。     

让良好的课堂气氛促进语文教学

新课程理念修正了传统教育中教师满堂灌的教学模式,提倡学生是教育教学活动的中心和主体,认为学生的发展是教学的最终目标,学生的能力发展是衡量教育发展的基本标准。在新的教学模式中,师生有了平等的关系,教师需要跟学生平等交流。这就要求教师在上课时创设良好的课堂气氛,给学生一个宽松自由的课堂环境,以让他们自由交流,从而实现教育教学的目标。     

多媒体技术下的思想品德教学

以课堂为中心、书本为中心、教师为中心是传统的思想品德课教学的重要特征,教师单凭一支粉笔、一本课本、一张嘴来讲课.这样的思想品德课,学生不愿听,教师也不愿教.其中最突出的问题是,课堂上没有真正落实学生的主体地位,在教学活动中缺乏学生的自主学习,在教学模式上以传授知识为主要目标,忽视创新思维和良好个性的培养,抹杀以学生为主体的基本教学理念.     

浅析差异教学在初中地理课堂中的应用

随着我国教育领域的发展越来越迅速,传统的教育理念在当代社会已经发生了翻天覆地的变化,素质教育成为如今教育界的主流理念。素质教育理念更重视以人为本,强调开展以学生为主体的个性化教学。每个学生都是不同的主体,有自己的特征和个性,由此引发出了差异性教学。差异教学模式关注学生之间的个体差异,可以让教学变得更有针对性,这种教学模式充分尊重学生主体,让素质教育落到实处。本文针对差异性教学在初中地理课堂中的实践运用进行分析研究。     

高中物理个性化教学浅探

个性化教学就是尊重学生个性的教学,要开展个性化教学,就要求教师根据学生的个性、特点,制订相应的教学计划,采用相应的教学方法开展教学活动。物理新课标的理念要求教师在教学过程中,要以学生发展为本,要尊重学生的个性差异,因此,教师在具体教学中应当考虑学生的个性特点。     

让良好的课堂气氛促进语文教学

新课程理念修正了传统教育中教师满堂灌的教学模式．提倡学生是教育教学活动的中心和主体．认为学生的发展是教学的最终目标．学生的能力发展是衡量教育发展的基本标准。在新的教学模式中．师生有了平等的关系．教师需要跟学生平等交流。这就要求教师在上课时创设良好的课堂气氛．给学生一个宽松自由的课堂环境．以让他们自由交流．从而实现教育教学的目标。     

教学交互主体系统教学模式探究

教学交互主体系统是适应现代教育和人的全面发展所生成的特色教学,是学生主体性学习与教师个性化教学有机结合而生成的教学模式,教学交互主体系统不仅是一种教学活动,更是一种教育理念,本文就其内涵、意义及其实现方式做一探讨。一、教学交互主体系统教学模式的内涵教学交互主体系统教学是在学生主体性学习与教师个性化教学有机结合的基础上生成的教学模式。1.主体性学习与个性化教学主体性学习是基于学生主体的内在规定性,充分发挥其自身的自主性、能动性和创造性,以发展学生     

英语课堂教学中的"互动"教学

互动教学模式是指在教学过程中以教师为指导、以学生为主体,充分发挥师生双方的主观能动性,形成师生相互交流、相互讨论、相互观摩和相互促进的一种教学模式。它既要求学生在教师的组织下按教学计划的要求系统地学习,也要求教师根据学生的反馈信息灵活组织教学活动。互动教学对     

论班级教学中的教育正义及其实现

教育正义是教育活动追求的首要价值。班级教学场域是践行教育正义基本理念和受教育正义引导、规范的基本单位。由于相关不良因素的影响,在现实教学活动中存在许多违背教育正义基本理念的现象,如过度地干预学生的自由、忽视学生发展的差异性和个性、教学活动过程中学生参与的不公正、教学内容僭越儿童的生活等。转变教育观念,优化教学环境和改变教学模式是促进教育正义在班级教学中更好实现的条件。     

基于现代教学理念下高校钢琴教学高效性探究

在现代教育理论的倡导下,学生是教学活动的主体,尤其强调以学生为中心的主要教学模式。因此为提升高校钢琴教学的高效我们有必要从教师与学生二者出发,对钢琴教学的理论与实践、教师教学模式、学生认知体系等方面来进行系统的探讨,从而更加有效的展开高校钢琴教学的教学课程。     

横看成岭侧成峰,远近高低各不同——语文教学中凸显教师个性化教学的实践与研究

"素质教育是尊重个性,发展个性的教育."积极的具有人生价值导向的教学活动不仅可以传递人类民族文化遗产,还可以培养学生独特的个性精神.因此,语文教学必须尊重学生个体差异,彰显学生合理的个性,教师要结合自身教学个性和风格,以个人道德和修养,去感召学生,发展学生个性,建立起新型教学模式来提高教学效率,以达成新的教学目标.     

关于高中数学教学课堂教学质量提升的自主合作模式实践分析

随着经济的快速发展和教育改革力度的深入,高中数学教学模式发生极大的变化,在传统的教学模式中,整个教学活动是以教师为主体,学生被动的接受知识,这种教学模式很难激发学生的学习兴趣,提高高中数学课堂教学质量,因此,在新课标下,高中数学教师要更新教学观念,不断创新教学模式,从而有效地激发学生的学习兴趣,让学生积极主动的参与到教学活动中。文章重点对自主合作模式在高中数学课堂教学中的应用进行分析。     

论大学英语课堂教学效率的提高

师生互动是教师完成教学任务的重要因素之一。教师要坚持以学生为主体、以教师为主导的原则。在大学英语课堂教学中,如何将传统的教学模式与新的教学模式相结合,是教师做好大学英语教学工作的关键。学生是教学的主体,提升学生的地位是教学活动的一大重点。根据学生的实际情况,用新的教学方法提高大学英语教学效率,从而实现教学目标。     

在多元智能理论指导下开展初中英语差异性教学

正《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,教师在教学活动过程中,应关注学生在个体上的差异,满足不同学生在学习上的不同需求。而差异性教学正是建立在尊重学生个性差异、发挥学生个性的基础之上。笔者认为,教师在开展初中英语教学时,可以根据多元智能理论来分析学生,以更好地开展差异性教学。美国学者加     

论体育教学中的师生关系

师生关系在教学中是非常重要的教育因素,对于体育教学来说,教师处理好师生关系,有助于树立威信,能够增近师生了解,从而更好地从事教学活动,发挥自身的主导作用,并不断调动学生的积极性和主动性,更好地构建以学生为主体的教学模式,促进学生全面发展。     

用“活动教学”思想来进行语文教学

“活动教学”,主要是指以教师精心设计的具有教育性、探索性、创造性的学生主体活动为主要形式,以学生主动参与、主动思索、主动操作、自主活动为特征,以促进学生认知、情感、个性等全面和谐主动发展为目的的一种教育观念和教学模式。“活动教学”的特点是重视活动在学生发展中