Grading ePortfolios: Tracing Two Approaches,Their Advantages,and Their Disadvantages

How does one grade an electronic portfolio? This question is one I have thought about, have enacted, and have written about, primarily in reference to ePortfolios used in writing classrooms (Yancey, McElroy, & Powers, 2013 Yancey, K. B., McElroy, S., & Powers, E. (2013). Composing, networks, and electronic portfolios: Notes toward a theory of assessing ePortfolios. In D. DeVoss & H. McKee (Eds.), Digital writing assessment and evaluation. Computers and composition. Logan, UT: Digital Press/Utah State University Press. [Google Scholar]). But what happens when the content and developmental levels are changed, in this case from an undergraduate first-year writing class to another required class, this one offered at the graduate level, Digital Revolution and Convergence Culture? Is using a scoring guide, the preferred approach in writing classes, the best approach in this new context? Or, following Moss, Girard, and Haniford (2006 Moss, P., Girard, B., & Haniford, L. (2006). Validity in educational assessment. Review of research in education 30, 109–162.[Crossref], [Web of Science ®] , [Google Scholar]), could one use outcomes to “stage a conversation” around a student's ePortfolio; if so, what might a staged conversation look like? Or what might happen if instead of using outcomes as a framework, students themselves set the terms for that conversation? Here, I consider these options, attending especially to the importance of making good judgments and of fostering learning.     

教育哲学的存在论维度及其价值启示

教育哲学需要一种全新的思,召唤思的转向。存在论在教育中的到场,召唤教育哲学从"存在"的维度重新追问教育的本真存在。存在论的融入帮助教育先行从"教育存在""教育如何存在""教育存在着"这三个维度区分"教育是什么""教育如何是",以及"教育是着"的存在论意蕴。教育的本质不在于"教育是什么",而在于"教育如何是"。在基础性建构方面,存在论的到场优先烛照出教育与世界的存在性关系,教育展开世界、实现世界,教育与世界相互召唤、相互照映,并相互贯通;在教与学的关系方面,存在论揭示出教难于学,教的本质在于"让学"这一生存论教学观;在师生关系方面,存在论认为师生关系是共属一体的关系,师生之间相互成就、相互馈赠。"做一名教师仍然是件高尚的事",从而在共在、共栖的教育之境域中实现教育"诗意地栖居"。     

跨文化"交流失迷"及其因应之道

国内外跨化交流研究主流都以对交流的“诚意推定”作为出发点。这样做虽然使研究人员可以将注意力集中于语言和化代码转换过程中必然存在的技术性问题,却忽视了一个简单的事实,即相互冲突的地缘政治和地缘经济利害关系不可避免地将在各种跨化交流中得到体现,因而交流的意图很可能远非单纯。本从分析信息发源的不同意图造成的不同后果入手．针对当前东西方话语流通现状,提出了我们因应跨化信息解读中与意图相关联的失误和迷惘的三个策略。     

英国诗人邓恩的玄学派诗歌意象及其影响

英国17世纪文坛出现了一个独特的诗歌流派,称为"玄学派"诗歌。英国诗人约翰·邓恩是这个流派的代表人物,他因在诗歌中精妙地运用"奇喻"的比喻手法而蜚声文坛。本文对玄学派诗歌采用的比喻手法进行分析,探究其独特性,进而阐述玄学派诗歌对20世纪现代诗歌的影响。     

大学生网络生活“慎独“精神的培植

"慎独"是我国古代思想家提出来说明自我修身方法和自律精神境界的概念,它在古代的道德实践中发挥了重要作用,在网络时代同样具有深远的现实价值。分析"慎独"的本质精神,可以由"慎独"思想内涵及其与大学生网络主体性和道德要求的内在统一性,进一步探究大学生在网络生活中培植"慎独"精神的途径,以充分发挥"慎独"精神在大学生思想政治教育中的积极作用。     

“四为”模块及其相互之间的关系

安庆师范学院2008版人才培养方案中设计了“通识为基”、“能力为本”、“人文为魂”和“服务为重”等四大模块,这四个模块之间存在着内在的逻辑关联。同时,作为一种合理的科学抽象,四大模块的内涵又相对确定,分别有其支撑课程。“通识为基”模块包括非专业横通性课程,“能力为本”模块包括专业技能性课程,“人文为魂”模块包括非专业纵通性课程,“服务为重”模块包括专业服务性课程。     

两种规训观及其教育意蕴

本文从两种规训观的视角分析了当前教育实践中的惩罚问题。肯定的规训观将规训当作正面的教育过程,否定的规训观将规训视为负面的教育现象。前者源于康德,认为规训是将"动物性"转化为"人性"的过程;后者源于福柯,认为规训是一种施加于肉体之上的微观权力技术。肯定的规训观视角下的惩罚是一种不可或缺的教育手段,而否定的规训观则提醒惩罚权力可能会侵害学生的个人自由。结合这两种规训观以及福柯晚年的规训思想转向,本文提出三点建议:以明文形式规定惩罚权的内容和边界;在惩罚的整个过程中贯穿教育性原则;建立具体透明的惩罚监督机制。     

Institutional goals: Their impact on adult learners

A research study of Sinclair's College Without Walls program for adult students was recently conducted through the University of Cincinnati using the Educational Testing Service's Community College Goals Inventory. A control group of approximately 100 students enrolled in a traditional program (randomly selected) was compared with an experimental group of approximately 100 College Without Walls students. Statistically, College Without Walls students expressed significantly greater satisfaction with the accomplishment of numerous institutional goals than did their traditional student counterparts. There were no other statistically significant differences in this comparison of two groups on a myriad of other factors from career preparation to institutional environment.     

中国人自谦的动机及其与主观幸福感的关系

许多研究发现,不同于西方人直接的自我提升,东亚人更倾向于自谦,而且自谦行为的动机颇为复杂,这可能会使东方人的自我实现和主观幸福感的制约因素与西方人有所不同.对252名大学生和123名职业群体的研究表明,中国人自谦的动机包含"规范性""防御性"和"真诚性"3个维度.年龄对"规范性"和"防御性"有较高的预测性,能解释两者变异的29.5%和27.2%."真诚性"与"失望感"呈显著的负相关;"规范性"和"防御性"与"幸运感""自信感"呈显著的负相关.     

美国高校学生事务发展的最新趋势及其启示

本研究选取了美国高校"学生事务"的三大专业期刊为研究对象,采用定量研究的方法,对近10年来三大期刊中近千篇文章的内容和主题词分别进行编码、统计。研究结果表明,"学生"始终是"学生事务"发展的重中之重;关注"学生发展"是"学生事务"专业的核心理念;学生事务专业人员自身的发展为"学生事务"提供了人员保障;而"参与"、"合作"的管理模式则是提高"学生事务"管理水平的制度保障。这一研究结果对我国高校"学生事务"观念和制度的发展均有很大的借鉴意义。     

参与教学与学生创新能力的培养

运用现代教育理论中的“参与教学”探索中学课堂教学培养学生创新能力的有效教学模式,构建起以“教师为主导,学生为主体,思维训练为主线,能力发展为目标,活动为载体,情感为保障”的现代数育观。并阐明教师在这一新型的教学模式中应持的态度。     

一种有效的校本教师专业发展机制

坚持以学校为本,探索促进学校教师专业发展的机制,是学校发展的一个重要战略。经过近三年的努力,以《开发教育教学案例,促进教师专业发展》课题为载体,依据对话、行动研究、案例开发等理论,初步构建了以"学习"为核心,贯穿"说、做、写"全过程的校本教师专业发展机制。     

文人与行－驳梁实秋之“文人有行”

梁实秋先生从普遍人性论的观点出发,鼓吹学应当诉诸普遍的、共同的人性,提倡“人有行”,其最给终目的在于提倡贵族学。通过生活实例,批判了梁先生的这一观点,提出人之有行或无行与学作品本身并无必然联系这一命题。     

美、俄边疆的开发对内蒙古经济发展的启示

在世界近现代史上,许多国家特别是大国的经济发展都经历过由沿海到内地的发展过程。美国的西部开发模式取得令人瞩目的成就;俄国西伯利亚开发也成为世界边疆开发史上的典型。借鉴美、俄边疆开发的经验,对内蒙古经济的发展有着重要的意义。     

Thought Experiments: Determining Their Meaning

This paper considers thought experiment as a special scientific tool that mediates between theory and experiment by mental simulation. To clarify the meaning of thought experiment, as required in teaching science, we followed the relevant episodes throughout the history of science paying attention to the epistemological status of the performed activity. A definition of thought experiment is suggested and its meaning is analyzed using two-dimensional conceptual variation. This method allows one to represent thought experiment in comparison with the congenerous conceptual constructs also defined. A similar approach is used to classify the uses of thought experiments, mainly for the purpose of science curriculum.

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高校教师缘何不去创业

创业型大学逐步兴起,高校教师角色正由"学者"向"创业者"转化。为此,政府出台一系列政策鼓励高校教师离岗创业,但收效甚微。为揭示阻碍高校教师创业动机产生的主要因素和前因构型,文章以高校教师为研究样本,通过问卷调查的方式收集资料,采用多值集定性比较分析方法(mvQCA)对数据进行分析,试图揭示个人层面的"性别""年龄""创业信心"、家人层面的"家人反对"和社会层面的"政策支持不够"等五个变量之间的共同作用对高校教师创业动机的影响。结果表明,阻碍高校教师创业动机产生的是多种不同因素共同作用的结果,并找出了阻碍高校教师创业动机产生的六种条件组合。在此基础上,对激发高校教师创业动机提出了相关建议和措施。     

大学生自主学习之培养研究

本文从如何采用“一理一例”的方法,教会大学生自主学习,以避免理论课教学说教多、论述冗长、枯燥、乏味等弊端;如何在教材编写过程中就为实现教学的趣味性、教材的可读性和资料性做不断的改革尝试。     

代词的重叠用法及其表意特点

代词中有重叠用法的主要是疑问代词和指示代词,代词重叠一般含有“多”义,表示说话人主观量的强化,同时附有较强的描写意味。代词重叠可以分为“可有重叠”和“强制重叠”。通过对代词重叠用法的考察可以进一步丰富现代汉语实词的重叠系统。     

AB式拟声词及其重叠形式的多角度考察

AB式拟声词中叠韵词较多,第二个音节声母为“1”的也较多,后者可能与古代汉语的复辅音有关。这类词通过不同的方式时现实世界的声音进行模拟。AB式及其不同重叠形式的拟声词表示的语法意义不同。这类词作状语时,在组配方面受到拟声词形式和VP组成成分的双重限制。这类拟声词后加“地”与否表现出不同的语法意义。是否加“地”与拟声词的形式等因素有关。     

我国职业教育两种主要价值取向及其现实中的统合

我国职业教育的主要价值取向是“社会本位”和“个人本位”，分别体现了对“社会状态”与“人格状态”的关怀，“国家本位”只是“社会本位”的一种特殊形式。两种主要价值取向虽然在逻辑上存在着明显矛盾，但在现实中，通过“能力本位”的调节和贯通，可以使二者实现有机统合。