英语如何“说”得精彩

英语教学大纲明确指出:初中英语教学的目的,是对中学生进行听、说、读、写的基本训练,使学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力。因此,英语教学要培养学生的口语交际能力,而在口语表达方面则要求学生能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论,能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。作为教师应探索各种有效途径,培养学生"说"的兴趣,提高学生"说"的水平,让学生爱说、乐说,而且说得精彩。     

巧用“群共享”施行英语“翻转课堂”

<正>在既没有必备的网络教学媒介也不需教师具备熟练运用多媒体网络技术的乡镇初中,只要有一部可以上网的手机,英语教师就可以尝试施行"翻转课堂"。"翻转课堂"之口语训练篇我们知道,传统课堂45分钟,大多数教师用于讲练知识点都不够,根本谈不上放慢节奏,让学生一遍遍地听录音来模仿正确的语音语调以训练口语;即便有教师能做到课堂上拿出一部分时间让学生听录音     

英语课上前三分钟口语评价的实施措施

在小学英语教学中实施课前三分钟口语评价,旨在培养学生学习英语的兴趣,激发学生学习的自信心,逐步提高其运用英语进行交流的能力。建立多元课堂评价体系和多样的课堂评价方式以及课堂三分钟评价延伸,可以确保口语训练的开展,进而提高学生的口语水平。     

大学英语教授课“口语小组”训练初探

在我国大学英语口语教学中,"口语小组"训练模式的积极优势较多,对学生的大学英语课程参与度、自我管理意识、团队意识和英语语言的交流与沟通是一种有效的提升,从而有效提高学生的学习信心、兴趣和人际交往能力,这对学生以后的发展是极为有利的。因此,教师对"口语小组"训练应该重视,发挥其优势,有效提高学生的英语成绩。笔者根据相关工作经验,主要分析和探讨了大学英语教授课"口语小组"训练,供大家参考和借鉴。     

英语课上前三分钟口语评价的实施措施

在小学英语教学中实施课前三分钟口语评价,旨在培养学生学习英语的兴趣,激发学生学习的自信心,逐步提高其运用英语进行交流的能力.建立多元课堂评价体系和多样的课堂评价方式以及课堂三分钟评价延伸,可以确保口语训练的开展,进而提高学生的口语水平.     

导练相辅“说”好英语口语

口语是学好英语的基础,是素质教育的基本要求,搞好口语训练有利于学生英语素质的提高,同时也是英语教学改革的趋势。在长期的教学实践中,我们发现大部分学生的口语表达非常被动,其原因有以下几点:首先是缺乏语言环境,其次是听英语的机会太少,再次是受怕说心理障碍的影响。基于此,教师针对这三个原因作深入分析探究,并与同行分享探讨。     

注重口语训练 让学生成为口语“超人”

英语是一门语言,语言的学习必须先"开口","哑巴"式学习,将失去语言学习的本色。作为初中英语教师,注重基础知识教学的同时,注重口语训练,将"说"英语作为教学的重心,让学生成为口语超人。文章主要对初中英语教学中,口语训练的策略问题进行探讨,以期发展学生的口语能力,提升口语水平。     

口语教学:从“乐说”到“会说”

目前,"哑巴英语"的现象普遍存在着。教师应当激发学生的表达兴趣,让学生"乐说",并通过复述课文、"值日报告"等口语训练活动,让学生"会说"。口语训练不局限于课堂,还可拓展至课外。教师要充分利用朗诵会、演讲比赛、生活Party等课外活动,为学生流利、顺畅地进行英语交流打下坚实的基础。     

强化听说训练提高学生的英语交际能力

听说训练是英语教学内容与手段的重要组成部分,听说的过程是运用各种知识和技能提高交际能力的过程。听说能力的提高依赖于各种语言知识的积累,同时又帮助和加强对语言的理解。那么,如何通过强化听说训练,解决学生中存在的"哑巴英语"症,提高学生的英语交际能力呢 ?　　首先,要实施"三步法"教学,为提高学生英语交际能力打下基础。　　把听力和口语当作每节课教学和训练的重点。按"听、读、说"三步进行教学。所谓"听",就是坚持每节课先听 5分钟录音,复习前两课讲的内容,检查布置的听力作业;"读",就是随着教师或录音朗读课文,目的…     

“大胆说出来”——小学英语口语教学研究

在小学中,有很多学生在学习英语的时候出现了"哑巴英语"的困境,为了解决这一困境,小学英语口语教学要鼓励学生开口说英语,允许学生在练习的时候出现问题,在教学中教师应增加练习口语的时间,选择合适的口语训练方式进行多次练习。     

让学生在语文课堂中由“沉默”变“灵动”

如何调动学生在语文课堂的积极性,激发学生学习语文的兴趣,打破语文教学课堂学生长期沉默的现象是语文教师长期困扰的问题,本文从"开设问题信箱"讨论、辩论"三分钟口语训练"书签练笔"等方面谈了自己教学中的几点粗浅的认识。     

大学英语授课中的“口语小组”训练

"口语小组"训练模式在大学英语口语教学中有诸多积极优势,可以提升学生的大学英语课程参与度、自我管理意识、团队意识以及更好的英语语言交流和沟通技巧,从而提高他们的大学英语学习自信心、兴趣和人际交往能力。指出了大学英语授课中的"口语小组"模式训练的优点,详述了在此模式下的具体实施方法,常见的问题和解决方案,以供其他教学工作者交流讨论。     

在课堂教学中如何提高学生的口语交际能力

众所周知,我国的英语教学长期以来存在着一个不易解决的问题,那就是"哑巴英语"现象。学生普遍长于书面作答,而实际交流起来便显得很困难。口语教学任务任重而道远。学生的实践交际能力和课程标准中的要求相差很远。如何训练学生口语表达能力,是英语教师不断研究探索的课题。本文试图从口语交流困难的原因入手分析和探讨中学英语教学中的口语训练的方式方法。     

学生“妙语连珠”的口语能力培养探微

口语是人们直接进行思想交流的工具.因此,在语文教学中重视并加强对学生口语表达能力的训练,对于造就时代发展所需要的高素质人才,落实素质教育的发展方向,无疑具有特殊重要的意义.口语能力的培养方法大致有:课前五分钟复述、课上课本内容复述、开展各种语文拓展活动、作文课口语训练等.     

让学生“说”英语

当代英语教学从某种程度上来说是笔上的教学,是答题的教学,忽略了对学生的实际应用,也忽略了对学生整体口语水平提高的实际教学,这不仅使当代的学生乃至以后的学生在英语应用上无非突破“汉语式英语”的魔咒,更加使现代的学生无法在英语应用中得到应有的能力和兴趣。所以,眼前就要求教师加强口语的教学,加强对学生口语的训练。从课堂做起,从简单做起,使英语能被真正地应用起来。     

谈中职生英语会话能力的提高

为满足旅游业对中等职业学校学生英语素质的要求,英语教学从观念、方法、教材三方面入手,实行循序渐进的分阶段口语训练教学模式,提高了学生学习英语口语的兴趣,使学生的英语会话能力不断提高。     

高中口语训练三步走

<正>为了提高学生的口语表达能力,在高一到高三的语文教学中,我坚持用课前三分钟演讲的形式对学生进行课堂口语训练,收到了较好的教学效果。一、高一阶段的"自由演讲"式训练首先,老师应当给学生信心和勇气。高一学生初次上讲台面对全班同学讲话,需要勇气和胆量。"好的开始是成功的一半",走好这一步至关重要。这一阶段老师要给学生充分的鼓励,帮助学生树立自信心,并明确告诉学生:课前三分钟口语训练,人人     

谈大学英语教学中学生口语能力的培养

随着改革开放的深入和中国加入世贸后对国人英语能力的要求不断提高，大学英语教学任务更加繁重，面临更大的压力。大学英语教学应注重学生口语能力的培养以及采取各种课堂内外的训练口语表达的形式，使学生们获取高分，更能提高英语的实际运用能力。     

如何培养职校学生的口语交际能力

口语交际能力是现代公民的必备能力,要利用各种机会培养学生的口语交际能力,使他们具备一个合格的劳动者所具备的素质。消除学生的心理障碍,利用课前三分钟、课堂讨论、教材中的口语交际材料,给学生的口才训练"铺路搭桥",调动各种积极因素,激发学生的说话潜能,那么职高学生口语交际能力一定会得到提高。     

初中英语“微写作”教学

近年来,随着中考对英语写作要求的不断提高,学生在英语写作板块上也遇到了新的挑战,部分学生在写作上难以突破甚至存在困难。导致这种情况的原因有很多,其中教师的英语写作教学方法对学生的写作质量有重大影响。本文主张在写作教学中采用"微写作"教学模式,以提高学生英语写作能力。一、"微写作"的内涵与特点(一)"微写作"的内涵"微写作"的核心在于"微",倡导学生在英语写作学习中通过微练笔、微话题和微平台等方式,在微型训练中获得不断的进步。