论初中数学教学中发挥学生主体性的策略

<正>初中数学教学是我国教育的重要组成部分.数学教学能够很好地锻炼学生的逻辑思维能力和动手实践能力,可见它是非常重要的.为了很好地贯彻素质教育的理念,教师应该在教学的过程中充分地发挥学生的主体作用,让他们能积极地融入教学中.学生通过对数学课程的学习,不断地培养自身的逻辑思维能力和动手实践能力.那么,在具体的教学中应该怎样发挥学生的主体性呢?这就是文章接下来主要探讨的内容.一、激发学生对数学问题的兴趣     

构建和谐课堂,让每一位学生都喜爱数学

《数学课程标准》中明确提出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由此可见,学生是数学学习的主人。作为数学教学活动的组织者、引导者和合作者,教师在平时的教学中应积极地创设和谐的课堂教中应积极地创设和谐的课堂教学,让学生在动手操作、自主探索、实践应用等主体活动中学习数学,让每一位学生都爱上数学。下面笔者就自己的教学实践谈谈这方面的教学体会：     

在数学教学中进行动手实践的几点思考

动手实践能力的培养,是数学新课程改革中最为活跃的一块园地。初中数学课程标准指出：＂有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。＂教师当务之急要在教学中体现新的教学理念：动手实践。在数学教学中,教师要提供给学生充分的动手实践的空间,真正地体现＂新课标＂所倡导的＂自主、合作、探究＂的学习方式     

小学数学课堂教学中动手实践操作的方法探析

数学是一门逻辑性较强的课程,对发展学生思维、培育学生数学素养十分重要。而以学生动手实践操作能力为导向开展的小学数学课堂教学模式,是对传统教育的一种创新模式,能推进数学理论教学与实践教学相融合,丰富数学教学形式与内容,带动学生的学习热情,以此实现小学数学教学的有效性。对此,着重分析小学数学课堂教学中动手实践操作教学的重要性,提出小学数学课堂教学中动手实践操作方法的实施路径。     

谈谈数学课堂中如何培养学生动手操作能力

<正>新课程要求学生学习知识,要重视知识发展的过程。实践是学生发展的原动力,只有教师在教学过程中巧妙地引导学生动手、动脑、动情地实践,学生的发展才能在真正意义上得到落实。瑞士教育心理学家皮亚杰认为:"知识来源于动作。"一语道出了动手操作的重要性。动手操作是小学数学课堂教学中最直接、最常用的实践活动,对小学数学教学有着非常重要的意义。下面我谈谈教学中的体会。一、培养动手操作的兴趣,激发学生的求知欲     

重视动手操作 追寻有效课堂

《数学课程标准》指出：＂有效的数学学习活动,不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。＂可见,动手操作是小学数学教学中一种重要的教学形式,也是促进学生进行自主探索的主要手段。教师在教学中放手让学生在有限的时间和空间里参与实践操作,体验知识的形成过程,把枯燥的讲授过程变为动态的探索过程,从而提高数学教学的有效性。     

动手实践能力与数学教学

动手实践作为一种数学学习方式是基于传统的数学教学存在的弊端而提出来的。在传统的数学学习过程中学生学习的方式以被动接受为主要特征,造成学生参与学习过程的"无意识",以及创新精神和实践能力的缺失。本文从动手实践在数学学习过程中的意义及其培养方式两个方面论述了在数学教学中如何培养学生的动手实践能力,旨在让学生在亲身经历、亲身体验的过程中自主探究,从而解决问题。     

强化动手操作 培养数学能力

学生数学体验的获取主要是通过动手操作。《数学课程标准(实验稿)》指出:有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。在小学数学教学中,强化动手操作活动,有助于学生获取数学知识,发展思维,培养数学能力。     

动手操作益处多

<正>《数学新课标》指出:有效的数学活动不能依赖模仿与记忆,动手实践、自主与合作交流是学生学习数学的重要活动。教学中以学生为主体,要让学生在原有的知识和经验的基础上,在主动参与中,通过操作和实践来完成新知识的获取,"知识来源于动作"讲的就是这个道理。教师只有在教学过程中巧妙地引导学生动手、动脑、动情地实践,学生的发展才能真正落实。动手操作益处多,对于小学数学教学,动手操作有着非常重要的作用。     

数学教学中要重视学生的操作训练

正在小学数学教学中,教师要重视课堂教学中培养学生的动手操作与实践的能力,积极引导学生能主动地参与到动手实践活动中,帮助他们在具体的操作活动中从具体形象思维顺利地过渡到抽象逻辑思维,促进他们的数学能力得到发展。一、要重视在数学概念教学中的操作训练在小学数学学习中,学生会出现的错误大部分是因为对数     

浅谈如何在动手实践中学好小学数学

目前,在新课程改革的影响下,小学数学教学中越来越注重学生的动手实践能力。因为只有在有效的学习环境中,才能使学生不断地模仿与记忆,并通过学生的亲身实践,合作交流才能真正地起到作用。动手实践作为数学学习的一种方式,有利于学生参与学习能力的增强,创造精神和实践能力得到培养。本文中笔者根据自己的教学经验,对动手实践在小学数学教学中的作用以及实践措施进行阐述,希望能给相关教师带来一定的帮助。     

让数学课“动”起来——浅谈动手操作在数学教学中的运用

在数学教学过程中动手操作是较为典型的一种教 学方式,学生通过动手操作能够更加快捷地掌握数学学习的知 识点,从而发现数学教学中存在的问题。本文主要就数学教学 中动手操作的应用情况进行分析。     

“动”起来的数学课堂更精彩

数学是一门实践性较强的学科,因此动手操作是学生学习数学的重要手段。《义务教育数学课程标准》中明确指出:"数学学习的过程应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,自主探究、动手操作、合作交流是学习数学的主要方式。"由此可见,动手操作符合新课程教学的要求,将其运用在初中数学教学中可以培养学生的实践能力和创新能力。如何在课堂上培养学生的动手能力,实现初中数学教学新的突破,是值得每个教师探讨的话题。     

让学生在情境中学习数学

<数学课程标准>在课程的"基本理念"中指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记录,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式."而要让学生在数学学习中真正地"动手实践、自主探索与合作交流",创设各种情境是一种有效的途径,这样做可以使学生最大限度地处于主体激活状态,促使他们积极主动地动手、动口、动脑、动眼,使教学成为学生自己的学习活动.     

数学核心素养下小学生动手实践能力的培养策略

基于小学数学核心素养的教育背景,教师要更多地关注学生的动手实践能力。小学生动手实践能力的培养,离不开有效的课程教学这个前提。在具体的课堂教学过程中,教师对小学生动手操作能力的培养,对数学教学以及小学生的长远发展都有积极的推动和促进作用。以小学生的认知思维和动手实践为前提,是不断实现数学教学发展的根本。     

动手操作,体验数学

数学教学不应是数学结论的教学,而应该是数学过程的教学．学生要动态性地体验数学的形成过程,最好的途径莫过于动手操作,动手实验．数学课程标准提出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式．”基于对数学教学理论的理解,我们在数学教学中,需要注重学生的实验能力的培养,动手操作能力的培养．     

由“橡皮筋”引发的数学思考——平行线性质的教学与感悟

新课程标准中指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式．”因此,数学教学不应以学生被动听课和让学生反复练习为主要的形式,而应该设置动手实践,动脑分析的活动情境,让学生在活动中探索与思考．笔者设计了“平行线的性质”这样一堂课,通过学生自己动手实践,引发他们进行数学思考,让他们在数学活动中体验数学的乐趣。     

浅谈学具在小学数学课堂教学中的重要性

《新课标》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”这说明在小学数学教学中,利用学具动手实践是一种重要的学习方式,因此教师在教学中,要重视学具的使用,以提高课堂教学效率。     

小学数学教学中动手操作发展思维的有效性研究

在学生数学思维发展初期,有效的教学方式,能帮 助学生快速培养数学思维,提升数学能力,为今后发展打下基 础。在小学数学教学中,作为一种有效的教学方式,动手操作 实践,不仅能提升学习数学的乐趣,还会帮助学生提升思维能 力。在教学中,教师可以通过营造数学情境、实施探索性实践 教学、扩展动手操作实践等方式,提升学生动手能力,促进学生 思维能力提升。     

合理操作 激趣增效——小学数学课堂操作现状分析与研究

《数学课程标准》指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"在小学数学课堂教学中,让学生通过动手操作来学习新知,可以大大地提高课堂的教学效率。引领学生通过动手操作感知数学知识,探索数学规律,体验数学价值,是践行新课程理念的重要路径;它符合小学生的年龄和心理特点,对提高学生的数学思维能力有着极为重要的作用。但是,我们在教学实践中发现,许多数学操作活动,看似热热闹