加强古诗文教学中的情感体验

本文针对中学古诗文教学中的情感体验问题,着重从文本挖掘、情感导入、诵读指导、作品分析四个方面进行论述。     

古诗文教学中的情感激发

中学语文教学中的古诗文教学,以往多重于文章的翻译,实词虚词的归纳、整理、落实。课堂上,待逐字逐句翻译完毕,讲解一下所谓的中心意思、段落大意,教学时间已基本用完。学生所得无多,文章在学生头脑中印象不深,时间一长,遗忘殆尽。现在走上社会的中学生,包括一些已参加工作的大学生,言谈中能有几人可随口诵出古诗文名句?更不用说能够在写作中“顺手拈来,涉笔成趣”了。我认为,这是教学中忽视情感激发所致。那些凝聚了前人睿智、激情、血泪的千古名篇不能在学生心灵深处引起激荡,掀起感情的波涛。催眠似的分析讲解令人兴味索然,有时或许能漾…     

浅谈情感体验在高中音乐教育中的作用

音乐是净化人类心灵最质朴的表达方式,能够陶冶人的情操,使人获得内心的愉悦和大脑的放松。人类情感在倾听音乐的过程中能够得到滋养和抚慰,因为优美的音乐不仅可以驱散人内心深处的忧伤,同时还能够使人们获得更好的生活心态。高中是学生课业学习负担最繁重的阶段,需要教师在指导学生学习的过程中,渗透音乐的情感体验教学,使得学生能够体悟音乐中包含的安定与平和。通过音乐的赏析释放学生的情感,促进学生学习的积极性。     

情感中激发兴趣活动中体验成功

随着社会进步及人民生活水平的日益提高,人们普遍认识到基础教育对儿童的重要性。而在我国农村由于各方面条件的限制,教育手段较之城市仍然存在一定差异。本文通过笔者多年的教学实践,提出了自己的教学观点并应用于日常的教学中去,进而提高教学质量。     

浅析职高文言文教学中的情感体验

文言文教学一直是职高语文课改的死角,学生文言知识积累量少,因读不懂而感觉文言文枯燥无味,学习兴趣不高.如何帮助学生克服畏难情绪,激发他们学习文言文的兴趣,成为语文课堂亟待解决的当务之急.心理学家认为,情感是认知活动的启发、发展和维持的动力.因此,文言教学中有必要融入学生的情感体验,用丰富的想象加以再创造,认真体验文...     

试论情感教育中的情感体验

人们在对情感教育问题的研究中很少提到体验这一情感教育的本源问题,其结果是情感教育中复杂的情感体验过程被忽略了.从情感及其特征中去探询情感教育的本质特点--情感体验,即在情感体验中提升人生境界,这应该是情感教育带给学生的实实在在的东西.     

体验音乐的情感

对音乐中感情的体验是音乐欣赏过程中的一个重要环节，它是建立在对音乐音响进行整改右的基础上的对音乐情感的深入感知和体验。本文试图通过对音乐欣赏中情感体验这一心理过程的分析和论述，来帮助人们更好地感知音乐的内容、体验音乐的情感。     

解读“注重情感体验”

“注重情感体验”是《语文课程标准》对语文教学提出的一项重要的要求。作为一种阅读结果的“情感体验”是靠学生在阅读过程中“潜心体验”来实现的。教学中应该引导学生“体验情感”,尊重学生的独特体验,从而实现学生阅读体验的个性化形成。     

阅读教学中学生的情感体验与情感表达

本文从三个方面阐述了如何通过阅读教学培养学生敏感的心灵、丰富的体验、细腻的感受,即如何对学生进行情感教育.     

解读"注重情感体验"

"注重情感体验"是<语文课程标准>对语文教学提出的一项重要的要求.作为一种阅读结果的"情感体验"是靠学生在阅读过程中"潜心体验"来实现的.教学中应该引导学生"体验情感",尊重学生的独特体验,从而实现学生阅读体验的个性化形成.     

体验积极情感 建构快乐数学

顾泠沅先生在《教学任务的变革》中提到：“学生的情感不仅仅作为一种学习的动力机制而存在。它可以而且应该成为学生的学习内容。”在中小学的数学教学活动中，尽管广大教师也强调调动学生积极的情感参与，激发学习兴趣。使之乐学、学会，但大多只是把它作为促进认知目标达成的辅助手段而已，学生的情感生活仍处于一种相对贫困的状态。     

古诗文中的情感教育

“诗歌不是无情物．字字句句吐衷肠。”古诗词的语言简练．意境悠远。令人叫绝的字词后面隐含着诗人的心情故事。亲情,友情、爱情、乡情和爱国之情是古诗文作品的常见题材。在古诗词的教学中．最重要的是能够让学生感受作者的感情。语文教师要教导学生步入诗人的情感天地．用心聆听和感受诗人情愫。培养其爱家人、朋友、家乡和祖国的情感。     

音乐欣赏中的情感体验

情感体验在音乐欣赏中具有重要作用。欣赏主体要准确细致地体验作品的情感内涵,与欣赏者自身的生活体验及情感密切结合,不同的人会对同一首作品产生不同的情感体验,是情感体验的主要特征。     

论歌唱艺术情感体验

歌唱艺术是最情绪化、最能触动心灵的艺术.歌唱艺术通过洗练的音乐语言、动听的歌喉以及优美的旋律,直接抒发特定的情感.歌唱的目的就是用歌声来表达歌曲的思想内容,表达人在社会环境中由于受到各种事物的感染与刺激,所表现出来的感情状态."声情并茂"就是这种感情的最高境界.     

爱祖国的情感体验

一、教学内容：1．听赏《中华人民共和国国歌》。2.学唱歌曲《国旗国旗真美丽》。     

浅析语文课中的情感体验

古人云：“感人心者,莫先于情。”教师只有充分运用“情感”这一因素,以惰激情,以惰施情,利用情感资源点燃学生对语文的情感之火,启发学生的情感资源,才能激发他们的学习兴趣,使他们在情感的氛围中感受语文的魅力,从而提高课堂效率。在教学实践中,具体谈几点做法：     

中小学语文阅读教学的情感体验

语文阅读教学要注重阅读主体的情感体验,只有和阅读主体产生情感共鸣,才能达到预期的阅读教学效果,才能有利于培养学生的想象力和创造力,实现知识、能力、情感、态度、价值观以及社会责任感的综合并举,真正提高学生的阅读水平。     

试论美术教育中的情感体验

美术是情感艺术，美术学科蕴含着丰富的情感教育内涵，对提高学生的审美情趣、完善学生的人格修养、陶冶学生的情操等都有着不可忽视的作用。通过对美术表现情感特质的揭示，强调情感教育是美术教育的生命所在，情感体验是美术教育不可忽视的重要目标，美术学科应特别注重对人的情感的研究与探索。论文提出了实现这一目标的基本途径：创设最佳的教学情境，引导情感投入；构建积极乐观的心理环境，促进情感交流；利用美术作品的美感效应，获得情感体验；鼓励大胆的艺术创造实践，推动情感升华。     

音乐教学中的情感体验

情感体验是人对客观事物是否符合自己需要的态度。学习音乐、鉴赏音乐本身就是一种情感体验的过程。情感教学在音乐教学中,能够根据学生的心理、生理和认知特征,遵循情感发展的规律,充分地利用情感的独特魅力,不断激发学生的学习兴趣,提高学生的音乐素养。音乐教学中的情感体验这个要素已经成为新课程标准的一个重要组成部分。我认为情感体验在音乐教学中的作用可以做如下认识：     

古诗文教学中的三个“唤醒”

经典古诗文是中华优秀传统文化的重要载体,蕴含着古人对自然、社会、人生的独特哲思与情思。教师可围绕“情感体验”,从多感官参与层面探讨高中古诗文多元阅读教学方法:巧用互动,唤醒学生审美素养;强化体验,唤醒学生精神成长;注重实践,唤醒学生主体意识。