提高小学低段语文识字教学的有效性

识字、写字是阅读和写作的基础．是1—2年级的教学重点,但是识字过程又是一件十分枯燥的事情。根据学生心理发展规律,小学低段学生具有好奇、好动、喜欢模仿．思维直观、具体、形象的特点,他们对学习有好奇感,却很难做到专心听讲．注意力不易集中,同时记忆力又比较强,但易记也易忘．这就需要语文教师在有限的时间内充分提高学生学习生字的有效性。     

浅谈提高低段数学活动有效性的策略

近年来,随着课程改革的不断推进,数学活动备受广大教师的关注。数学教学是数学活动的教学,有效的数学活动能够增强学生在活动中的感悟与体验,从而促进学生的发展。数学活动有效性的提高可从学生的已有知识水平和生活经验入手,设计趣味性的活动环节,激发学生的积极性,提高学生的参与度,从而增强学生的数学活动体验。     

提高小学低段课堂写字有效性的研究

对于小学低段的学生来说,能够让学生工整、正确、快速书写是摆在教师面前的首要难题,如果仅仅依靠传统的教学方法,则很难取得良好的效果。文章以小学地段课堂写字教学为主要研究对象,立足小学生的实际特点,提出切实可行的策略,希望能为广大一线的小学语文教师更好地开展教育教学活动提供一定的依据和参考。     

低段学生写话训练有效性的策略研究

《义务教育语文课程标准》对小学习作教学的写话训练提出了明确的要求:学生对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。小学阶段,教师在习作教学中既要培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力,又要培养学生观察事物、分析事物的能力。试着从低年级如何提高写话能力的策略来谈论如何为习作能力的形成和发展打好基础。     

提高小学低段学生作文写作能力的策略探究

部编本教材小学语文二年级上册第三单元出现了写话内容,此后,写作就开始贯穿于学生的学习生涯。写话是学生正式写作的前提和基础,《小学语文新课程标准》对低段学生的写话有一项要求:对写话有兴趣,写自己想说的话。看似不难的要求,对部分学生来说困难很大。往往从这个时候开始,有些学生就出现了分化。在引导学生写好写话的过程中,除了做好课堂写话指导和课外阅读外,还可以从注重想象力的培养、仿写策略、合适的作文评价语三个方面提升作文学困生写的能力。     

提高小学语文低段识字教学有效性研究

随着新课程的教学改革发展,提高小学语文识字教学有效性已成为当下迫切的教学任务。语文教师应从小学生的心理特点出发,寻求新颖且具有趣味性的教学方法,将小学生学习识字的兴趣充分激发,使其能主动积极地参与到课堂中,进行高效的学习,同时提高小学生的学习质量,以确保小学语文低段识字教学的有效性。     

策略引领 培养小学低段学生的阅读理解能力

阅读理解能力,是学生学好语文的重要因素,特别是对于刚刚接触语文的小学低年级学生来说,更是急需解决的问题。在小学语文教学过程中,教师可以根据教材内容、学生的认知与思维特点,以朗读为主,通过图文结合、联系生活等多种教学策略,高效培养低段学生的阅读理解能力。     

低段初读环节范读课文的有效性

低段阅读教学中,范读是对学生朗读指导最常用、最简便的方式,尤其是在初读文本环节,教师范读时机的选择尤为重要。在学生基本上能够把课文读正确、读通顺了、对文本内容有了大致的了解之时,教师进行范读,并且适当地提出朗读的要求,对于培养低段学生的语感会有较好的帮助。     

浅谈提高低年级学生合作学习有效性的策略

低年级学生,他们年龄小、注意力集中时间短,往往会对那些人物形象鲜明、生动有趣的儿童文学作品感兴趣。根据这一特点,我充分利用他们的优势,丰富他们的语言,重视课堂上多说的训练。     

有效指导低段学生课外阅读的方法探析

随着新课改的不断推进,为进一步提升学生的阅读能力,课外阅读在小学语文教学中的应用方式、范围也越来越广。小学低段学生课外阅读中,采取何种的指导方法才能开启阅读之门,将快乐阅读进行到底呢?据此,浅析有效指导低段学生课外阅读方法,以期能为小学语文教师提供帮助。     

浅谈小学低段课外阅读的策略

课外阅读在学习中起到了举足轻重的作用。但由于各种因素的影响,在一些农村小学中,课外阅读情况令人担忧,根据目前阅读的现状,结合自身的教学实践探讨小学低段课外阅读的策略,让学生与书交友,在书中寻找快乐。     

如何提高学生练习环节的有效性

练习作为教学过程中的一个重要组成部分,不仅能使学生对所学知识加深理解,并能把它转化为技能技巧。改变传统的练习中机械地做题模式,可以让课堂焕然一新,富有生机。     

浅析提高学生德育有效性的策略

假如一名学生没有高尚的思想品德,即便具有再高的知识水平、再强的技术能力,也不可能成为一名真正有利于国家、有利于人民的高素质人才,提高学生的思想道德水平,已经成为现今学校教育教学工作的重心。在此对提高小学生德育有效性的策略进行简要探究。     

让审美真正发生:小学低段儿童诗教学的有效策略

儿童诗是用儿童的语言写给儿童读的诗,它对于儿童的审美教育有着很重要的作用。审美是感受美的过程,这个过程中重要的活动是审美体验的产生。在儿童诗教学的过程中,只有学生对儿童诗产生了一定的审美体验,才能让审美真正发生。因此,在儿童诗教学过程中,教师一定要引导学生在朗读中感受韵律美,在品味中体会语言美,在情境中想象意象美,在赏析中领悟结构美。     

论如何提高低段学生的阅读能力

阅读教学是小学语文教学的重要内容,也是小学语文教学中的重难点。随着新课程改革进程的逐渐深入和发展,对小学语文教学提出了更高的要求,小学语文教学应着重加强语文阅读的教学是新时期背景下对教师教学的要求,也是新课程改革的需要。学生的阅读能力在很大程度上决定了学生今后的语文学习效果乃至其他科目的学习效果。因此在统编教材的引领下,教师要摆脱传统的教学方式,着重加强阅读教学,转变自己的教学理念,采用多样化的教学方法实现小学语文阅读教学质量的提高。     

低段学生口语交际教学策略

口语交际教学是语文教学中的重要内容,也是基础教学环节,如果口语教学质量不高,将会严重影响学生的口语交际能力,给学生后期的语文学习带来一定干扰,因此,保障低段口语交际教学效果有着重要作用。在实际情况中,我国口语交际教学虽然获得了较大进步,但是受人为因素及外部客观因素的影响,依旧存在多种问题。很多教师缺乏与学生的沟通交流,只是依照自身教学方案以及教材进行操作,忽视了学生的实际情况,致使教学质量不高。本文主要对低段学生口语交际教学策略进行分析,提出了一些建议。     

浅谈“低段语文课堂教学有效性”

教学的效益,不是看老师的教学任务有没有完成,而是看学生一节课后有没有收获,有没有主动去学习。通过学习,以及在平时语文课堂教学中摸索,对于如何提高低段语文课堂教学有效性,我总结了四点:一、对学情的把握和对教材的深入理解;二、注重情境教学;三、追求艺术的教学语言,激发学生倾听;四、落实课堂常规,培养学生倾听习惯,提高课堂效率。     

提高农村低段学生口语交际能力的探究

主要探讨了农村低段学生口语交际教学存在的困境及改进措施。对农村低段语文教师"口语交际"教学有一定的指导意义。     

唤醒小学低段学生问题意识策略分析

德国教育家第斯多惠曾说:"教学艺术的本质不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。"只有低年级学生的"问题意识"唤醒得及时,才有助于其发展,在实施过程中这是一门技术,更是一门艺术。