以读导写 随文练笔 领略读写风光无限美

著名教育家叶圣陶先生说"阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐是否完全合法度,显然与吸收有密切的关系。"     

让数学课外练习从随意走向科学

用心去听一下教师上完精彩的课后布置练习时的声音:"今天的作业是书后第12页第3题,练习册第8页第4题",细想想,在这声音的背后,透现出以下几种弊病:1.这种布置课外练习的方式容易造成课外练习与教师的教学内容脱节。大家都清楚,在新课改背景下教师在教材处理上往往会进行适当的增减,或者对教学知识点教学顺序作一些必要的调整,     

不要随意赶孩子

好多年没见的大学同学小云来我家玩,给儿子买了大包小包的礼物,可把小家伙乐坏了。儿子嘴也甜,一口一个“阿姨漂亮”,其实他想说的是“阿姨出手真漂亮”。     

在自由与随意之间

这次习作是自由习作。在本组习作提示中指出:可以结合本组课文的学习,写一写听别人或给别人讲故事的情景;可以发挥自己的想象,编个童话或寓言;可     

有效提高学生写作能力和写作水平的妙法

提高学生的写作能力和写作水平仅仅靠每学期在作文课上的训练,当然是不够的,再增加几次也不够。为什么呢?就因为虽然多写作文是提高学生的作文能力的主要手段,但它不能代表其他手段,而其他手段又是必不可少的。所以,我们既要多读多写,又要注意平时利用各种手段积累语言材料提高学生作文能力。这些妙法是:一、多读报和读好书     

多读多写,收获多

我是一个快乐的女孩,语文和课外阅读是我的最爱,写作是我的专长。今天,我想与大家一起分享一下我的写作秘诀。     

巧选话题切入点 读写迁移精练笔

文章针对语文课堂教学在落实随文练笔方面存在的问题,从两个方面探讨:一是巧用文本,在学生的动情处、文本的单薄处、情节的空白处等选择读写的最佳时机,把读写训练巧妙融合;二是活用文本、聚焦文本,引领学生品赏篇章,悟谋篇之法,咀嚼句段,得写作之策,捕捉中心,点文本之眼。文章指出,教师应抓住文本练笔的切入点,实现读写双赢的教学目的,同时放眼课外,吸收优秀文章的精髓,提高学生的习作能力。     

同学相处，别随意传播小道消息

进入初中,刘小强就住校。寝室共六个男生,都来自比较远的地方。常言道：在家靠父母,出门靠朋友。虽然刚来到这个陌生的学校,六个男生很快就像老朋友一样相处得十分融洽。平时学习上相互帮助,生活上相互照顾,特别是不论谁从家里带来了好吃的东西,大家都能分享,这使刘小强感到如家般的温暖,也使班上的其他同学羡慕不已,连老师都称赞他们是一帮好兄弟。     

也谈中学生作文训练的有效方法

本文作者针对学生写作难的现象.根据写作训练的三项原则和自己多年摸索的经验.认为仿写训练、体验式作文训练、写日记训练是三种比较适合中学生的作文训练法.     

用我眼看世界,用我手写我心——谈如何养成学生良好的作文习惯

在语文作文教学中培养学生良好的习惯对写作来说尤为重要.而习惯的养成要根据不同阶段和教学内容,抓住时机,讲究方法.具体地说,要养成用心说话、说真话、诉真情的习惯;养成观察感知、体验积累的习惯;养成多阅读、多思考、多练习、多修改的习惯.     

深入补白:让仿写练笔更有效

随堂练笔是语文课堂读写结合最常用的训练方法之一。通过对课文空白处进行想象、补充,迁移作者的某些表达形式,可以帮助学生积累基本的表达方式,于厚积薄发中提高学生的写作能力。     

依据文本特点引领读中练笔

引领小学生读中学写,训练与发展想象思维能力和语言表达能力,是小学语文教学的有效策略之一,具体可从以下五个方面：抓行文“空档”处补写;抓行文简略处扩写;抓住行文结尾处续写;抓住行文精彩处仿写;抓住行文关键处改写。     

论提高语文阅读与作文教学的效能

"多读多写"在语文教学领域是我们熟知的教学经验。随着新课程改革逐步推进,该理念也被广大教师认可与吸收。然而在现今语文教学的实践中,对"多读多写"的理解和运用却出现了偏差,重复机械的、没有明确目标的多读多写增加了学生学习的负担,毁灭了其学习语文的兴趣,违背了语文教学规律。本文站在学生学习规律与语文教学规律的立场上重新审视"多读多写"语文教学经验的实践偏差,并从多读多写所蕴含的教学内蕴出发,总结出"博采课外,理性阅览""深化课内,多元精思""重视真性情""把握原则性"等原则和方法,以期在课内精读、精写,在课外给学生以较多的自由阅读和自由练笔的机会,从而提高语文阅读和作文教学的效能,落实语文核心素养。     

读之有味,写之有道——例谈作文的读与写

边读边写的方法,不失为小学作文教学的一种有效方法。将读作为打开小学生认识作文的突破口,让学生从读作文中积累素材,学习写作方法和写作技巧,并灵活运用于写作中,这样能有效提升作文教学质量。     

四年级单元训练12 “写自己最想写的内容”简快导写

习作要求 我们已经写了不少作文了，每一次都有内容的要求。有的同学说，要是让我自己想写什么就写什么，那该多好!今天，就请同学们自由习作，写自己最想写的内容。可以写听别人或给别人讲故事的情景；可以发挥想象，编个童话或寓言；可以写自己的梦想或希望；也可以把自己关注的人和事写进习作。[第一段]     

读写双赢的金钥匙——在随文练笔前下好功夫

伴随着阅读过程的随文练笔,因融读写为一体,能以读促写,以写促读,而得到重视。但“读写结合了,效果却不明显,甚至两败俱伤”的局面仍屡见不鲜。     

浅谈如何提高分析判断能力

优秀的议论文都包含着新颖的见解、敏锐的思想。写好议论文的关键,在于作者具有对问题作出属于自己的分析判断能力,如何训练这样一种思维素质,要靠多想、多读、多写。     

如何提高学生的写作能力

一直以来,写作文成了学生的困惑,兴趣不浓、素材少,所以,提高学生的写作能力应该引起足够的重视。     

作文岂能随意写

最近,在一本初中语文辅导杂志上读到一篇题为《是谁创造的风景》的作文,本以为刊出的是一篇优秀作文,细细读来却发现此文"漏洞百出"。让我们边读边评,以吸取将作文写得"漏洞百出"的教训。     

巧用课堂小练笔 高效实现以读促写

“双减”政策落地,其中“一减”明确规定：减轻义务教育阶段学生过重作业负担。语文课程是目前在小学阶段课时设置最多、作业耗时最长的一门课程,其中尤其以阅读和写作板块耗时最长。教师要充分认识到课堂小练笔的意义和价值,引导学生在接触到鲜活的语文材料后及时内化练写,在精练的语言实践中进行阅读与写作相结合的训练,以读促写,提高课堂教学效率,提升学生语文素养。