如何让学生不再谈“写”色变

写作,就是用语言文字来表达自己的真情实感,形成的是一种创造性思维的成果。而学生实际的作文情况是千篇一律、假大空套、模式化、概念化,没有真情实感,没有灵感的火花。难道学生真就流露不出真情实感吗?现结合多年教学实践以及教学过程中所遇到的问题,谈谈我的一孔之见。一、积累素材,开阔视野"巧妇难为无米之炊",对于写作     

中学记叙文如何写出真情实感

正当下很多教师的作文教学,一味讲究功利性,从文章立意到结构,过多地追求模式化、应试化,学生的写作技能具备了,但千篇一律,没有真情实感,到处都是"假大空"式的无病呻吟。叶圣陶先生说:"在作文教学中,首先要求学生说老实话,绝不允许口是心非,弄虚作假。"真实是文章的生命,好的文章一定是闪耀着真情实感的美文。那么,如何引导学生写出动人的具有真情实感的记叙文呢?一、从细节处体现真情实感巴尔扎克说过:"唯有细节将组成作品的价值。"细节     

探究如何塑造学生个性写作能力

写作是听说读写的综合运用,是语文素养的核心体现。传统作文教学的模式化倾向,严重束缚了学生的写作视野、剥夺了学生的创作激情。随着个性化教育理念在语文教学领域的倡导,作文教学从技能训练逐渐向以人为本、突出培养学生的创造性思维、表达真情实感的个性化写作方向转变。因此,打破以往学生写作思维的惯性和惰性,培养学生个性化写作显得尤为重要。本文从教师和学生两方面着手,旨在调动学生写作的积极性。在构建个性作文课程化、增强学生写作个性化的同时,寻找写作教学的新姿态,促进学生写作能力的提高。     

当代写作思维理论给中学作文教学的启示

一、当前作文教学存在的主要问题 当前作文教学存在的主要问题是作文教学观念陈旧,学生写作思维僵化,它们在很大程度上制约了作文教学效率的提高,影响了学生写作潜能的开发,导致学生写作思维的模式化,缺乏创新思维。     

如何挖掘学生作文中的真情实感

学生写作的过程其实也是一个整理思维,回味生活,升华情感,追求真善美,提升自己人文内涵的过程,没有自己真情实感的作文是肤浅的.但是,当前许多学生因为缺少对生活的关注和思考、受应试作文模式的不良影响以及语言表达能力不强等因素的限制,作文往往缺少真情实感.对此,我们的作文教学可以尝试从积累点化,孕育真情实感;方向引领,激励真情实感;情境作文,促真情实感流露;挖掘生活,拓展真情实感等方面着手,引导学生写出真情实感,说真话、做真人.     

浅析写作教学设计及教学现状

<正>一、高中写作教学设计及现状首先,在作文写作教学中,一再强调的是学生要运用真情实感才能使写出的文章更加生动、富有灵魂。然而实际情况是,学生写出的文章都是大同小异的,好像都是由同一个模板刻出来的一样,没有任何新意,缺乏真情实感的自然流露,文章没有任何特点,凸显不出文章的新意,导致作文教学就如同是机器大生产一样,学生的写作水平永远都停留在一个级别上,而且没有     

习作素材的积累与应用

写作就是把思维的结果用语言表达出来,它是一个积累与应用的过程。积累素材是写作的一项重要的基本功,有意识地积累材料是写好文章的良好开端。没有充实的材料,作文就不会有真情实感;没有真情实感的文章,即使不让人望而生厌,也会使人读起来索然无味。鲁迅曾说":废寝忘食,锐意穷搜。"足见材料搜集对于写作的重要作用。在作文教学过程中,教师应唤起学生积累材料的意识,教     

作文要回归生活并反映生活

作文是学生语文综合素养的体现,也是语文教学的重要组成部分。但在教学当中,我们常常看到千篇一律的写作模式。在批阅作文的过程中,也常常看到千人一面的现象,没有任何真情实感的空发议论。单调的生活,使学生缺乏写作的激情;语言的贫乏,使作文苍白、空洞。如何指导学生写出内容丰富、富有特色、具有真情实感的文章,使作文回归生活、反映生活呢?笔者在以下几方面做了一些尝试。一、减缓坡度,让学生轻松上台阶     

体验式作文教学的透视

从作文本身来说．它是一种很强的个人化活动。因为作文的过程离不开学生对生活的体验、感悟和思考．是学生生活和情感的记录。学生在写作中,体验到了什么,就会写什么：没有生活和情感体验,就写不出作文。即便是写出了作文．也不会表达真情实感。学生作文的模式化、生编硬造现象．其实都是因为没有体验所致。     

如何使高考作文富有真情实感

<正>近些年来,高考阅卷场上掀起了打假风潮,因为假大空的"高考体"文风日渐盛行,不少考生的作文,陷入"模式化写作"的旋涡。那么,如何指导学生写出有真情实感的考场作文呢?在高中作文教学中,我们不妨从以下几个方面入手:一、挣脱枷锁,拒绝套作优秀的文章是真情的自然流露,浑然天成,而非刻意的矫揉造作。首先,在结构上避免千篇一律的模式,鼓励学生多     

浅谈高中语文写作教学

当前我国高中语文教学无论是在写人、记事、写景等教学过程中都需在文末对作文的主旨进行升华,进而变成了一种僵化的、缺乏真情实感的作文模式.这种作文模式显然缺少了学生的真情流露,导致文中语句多呈现出一种"假、空、大"的特点,无法使语文作文写作达到抒发真情实感的目标.本文便基于高中语文写作教学,提出了一系列完善高中语文写作教学...     

“说真话，抒真情”作文教学案例

教材分析 课标明确指出写作教学应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。《文心雕龙》中有一句十分深刻的话：“夫缀文者,情动而辞发;观文者,披文以人情。”情真是文章的灵魂,是文章的生命。做作文,必须注重真情实感,这是作文的价值所在,没有真实,作文就没有价值;写出真情实感,     

浅谈高中语文写作教学

当前我国高中语文教学无论是在写人、记事、写景等教学过程中都需在文末对作文的主旨进行升华,进而变成了一种僵化的、缺乏真情实感的作文模式。这种作文模式显然缺少了学生的真情流露,导致文中语句多呈现出一种“假、空、大”的特点,无法使语文作文写作达到抒发真情实感的目标。本文便基于高中语文写作教学,提出了一系列完善高中语文写作教学的相关建议,以解决语文写作教学中存在的顽疾。     

让写作向生活要素材

一、学生写作现状分析 目前,学生作文普遍出现两种情况：一是不愿意写作甚至厌恶写作：二是写作内容上要么空洞宏大,缺乏真情实感,要么堆砌演绎文史知识,讲究华丽的文辞。一句话,目前学生作文不是从个人的心灵出发,而是从别人出发,自我缺失,从概念出发,抒别人的情,有生活现象却无鲜活的生活气息、人的气息,故而文章呈现高度模式化。     

如何让小学生乐于写作

写作教学是小学语文教学的重要组成部分,提高学生写作能力是语文教学的重要目标,也是现代社会人才所必须具备的重要素质.然而长期以来,受传统教学观念的影响,一些教师的作文课按照固定的套路进行,将作文课上得枯燥、生硬、呆板.作文成为教师难教、学生难学的一个内容,集中体现在学生对写作不感兴趣,完全是被动写作,无病呻吟,只是材料与文字的简单堆砌,没有内容,没有真情实感.写作成为学生的一种负担,一听说要写作文,学生所表现的只是厌恶与反感.新课程改革为小学作文教学带来了生机与活力,小学语文课程标准明确提出:要让学生表达真情实感,让学生乐于写作.在具体的作文教学实践中,从教学观念到教学方式我们都要进行全面改革,要为学生打造一个全新的课堂教学,激起学生浓厚的写作兴趣,让写作成为学生的一种享受,实现学生由"苦写"到"乐写"的彻底转变.我结合教学实践对如何让学生乐于写作浅谈几点体会.     

对我国作文教学中“真情实感”的反思

重视真情实感是具有中国特色的作文教学理论。从我国传统的思维方式、文论和传统语言观入手考察其理论基础,可以洞悉我国作文教学重视真情实感的深层根源。然而,真情实感并不能保证学生能写出好文章,也不能充分展示写作的功能和价值。基于这种理性反思,我国中小学作文教学的价值取向亟待转型。     

革故鼎新让作文神采飞扬

为什么学生的作文没有真情实感,缺乏个性张扬?为什么篇篇四平八稳,人人千篇一律,个个异口同声?其中一个很重要的原因是,教师在作文教学中没有运用行之有效的方法去启发、培养学生的创新思维,开拓学生的写作思路,从而激发他们的写作热情。写作又创作,是一种创造性的精神活动。所谓创造是指要人无我有,人有我新,人新我异,说到底就是要革故鼎新,与众不同。一、捷足先登,不落窠臼     

浅析如何进行个性化作文教学

作文内容欠充实,情感失真、作文构思的模式化是时下大多数学生作文的共同弊病,它直接映射出目前作文及作文教学存在的严重问题.而个性化作文的教学就是时下作文改革和克服作文通病的一个有效途径.本文试从目前作文现状出发,从引导学生关注生活、开掘学生写作素材以及开发学生写作思维等方面对如何实施个性化作文教学进行了一些初步探讨.     

回归阅读本位 重构读写模式——浅谈学困生写作素养的培养策略

<正>有效的作文教学能够直接或间接地为培养学生的写作素养服务。什么是写作素养?广泛地说,写作素养包括写作的理论知识、表达技巧、写作思维和应试技巧。我们的作文教学通常围绕这几个方面展开,把写作理论化、体系化、模式化、公式化,对应相应的写作理论、表达技巧、写作思维和应试技巧。但对学困生来说,这一套做法貌似训练有素,实际上并没有起到多大的     

中职作文教学之我见

传统的作文教学都采用的是课堂教学模式:即教师命题——教师讲解——学生作文——教师评分——教师讲评。这种模式化的教学模式,在很大的程度上束缚了学生的思维,甚至让学生为写作而苦思冥想。长此以往,会使学生对写作会产生一定的厌烦情绪,甚至"闻写作而色变"。笔者在教学实践中,从学生的实际出发,初步总结了一套作文教学模式: