《武都第二中学留守学生语文课堂有效教学对策研究》研究报告

高中学习时期是学生良好性格的养成、基础知识积累、优秀品质形成的关键时期,由于家长外出务工,学生生活的环境不稳定,在这种家庭环境下缺乏父母亲的关爱,一部分留守学生在学习、学做人的发展过程中受到影响,出现了一些值得关注的问题。总体来看,某些问题还没有得到解决。从语文教学的角度,如何让部分农村留守学生在课堂上能有效提高学习成绩,树立自信,奠基成功之路,教师的课堂有效教学对策就成为课题组研究的核心问题。     

小议从中职语文课堂提高学生的发展空间

语文"三好"课堂力求将语文课堂变成学生发展的空间,力求让每一位学生的语文基础知识和基本技能乃至人生愿景都能得到较好的发展。通过较长时期的实践,这一理论颇得学生的认可。同时,也能体现以学生为中心的人本主义思想。只有调动起学生的学习主动性和积极性,才谈得上是高效的课堂教学,才有利于发展学生各个方面的语文素养。     

语文教学中小学低年级学生的思维能力的培养

《语文课标》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”。在长期从事小学低年级语文教学中,我觉得小学第一学段是学生长知识、长智力的重要时期,是学生语文素养形成的时期。教师应该在传授知识、培养学生读写能力的同时,根据教材编排的意图、特点,结合学生的年龄特点,     

小学语文教学渗透心理健康教育的探索

加强学生心理健康教育,促进学生健康全面发展,已是各级各类学校的共识.小学阶段是学生个性、心理品质形成的重要时期,因此,在小学阶段对学生进行心理健康教育显得极为重要.语文教学作为与人的发展具有密切关系的学科教育,应义不容辞地担负起心理健康教育的重任.     

要注意发展初中学生的口语能力

要注意发展初中学生的口语能力于革，熊云中学阶段的初一至初二年级是学生口语表达能力进一步提高和发展的重要时期，作为语文教师，在这个时期应注意发展学生的口语表达能力，以适应社会发展的需要．以往，教师总是扮演“讲述者”的角色，侃侃而谈，让学生充当“听众”。...     

要注重发展初中生的口语能力

初一至初二年级是学生口语表达能力进一步提高和发展的重要时期。语文教师在这个时期应注意发展学生的口语表达能力,以适应社会发展的需要。     

试论小学语文教学中发掘学生潜力的问题与对策

随着我国经济的快速发展,对于人才的需求量开始增多,而小学阶段也是发掘学生潜能最关键的时期。语文作为一门基础性、人文性比较强的学科,对于学生日后的长远发展有着非常重要的影响,这就要求教师借助课堂时间,组织一些具备创新性的教学活动,发现小学生的闪光点。基于此,本文首先简要地介绍了小学语文教学中发掘学生潜能的意义,接着分析了教学中存在的问题,最后重点提出了一些发掘学生潜力的策略,以期为语文教师教学提供一定的参考。     

加强低年级学生的听说训练

课程标准把＂听话、说话＂作为重要任务。在低年级中听话、说话的发展,它不仅要求训练每个学生的听说能力,而且要在口语交流中规范口头语言,培养语言交际、待人处事、举止言谈,发展学生的对白语言和独白语言,使学生掌握一定的技能,培养良好的交际习惯,以及待人处事的交往能力。因此,听说训练的目标就是使学生具有日常口语交际的基本能力,这也是以后步入社会进行交际的基础。所以,作者认为在这个时期,通过＂看说结合、读说结合、听说结合＂来加强低年级的说话训练,培养学生说话能力的重要途径。     

浅谈培养低年级学生的阅读能力

语文课程标准指出,语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。全面提高学生语文素养的关键就在于阅读。而小学低年级是培养学生阅读能力的重要时期。低年级语文教学中如何培养学生的阅读能力,使他们喜欢阅读,感受到阅读的乐趣,从而为以后的终身学习打下     

小学语文教学中学生语言积累刍议

新课标认为语文教学不仅是对学生知识的传授,更是言语体系建构的过程,小学生正处在身心发展的初期阶段,正是积累语言的黄金时期。教师可以从强化文本鉴赏、扩展文本诵读和内化文本语言等方面入手,以期实现阅读理解促积累、激情诵读促积累、创新复述促积累的教学效果。     

抗战爆发前浙江大学的学生组织及其活动

1927-1937年间,是浙江大学发展的重要时期。该时期在校园公共生活领域,学生组织与团体在学校的管理、引导与规范下,获得极大发展,形成了多种团体并存的局面。各学生组织成立后,开展了一系列的活动,拓宽了学生的学识,丰富了学生的课余生活,激发了学生的社会意识与民族自尊,锻炼了学生的自治能力,成为该时期浙江大学校园文化的重要载体。该时期浙江大学的学生组织及其活动的特点是:学生组织多,活动丰富,促进了校园文化的发展;学生组织体系完备,自治性强;学校重视管理,规范学生组织发展。     

改变教学方式，提高语文教学效率

转变学生学习方式,培养学生创新精神是新的历史时期国家对我们教育工作者提出的新要求。因此,语文教师只有自己解放了,才能有更多的精神和时间去考虑如何发展学生的思维,增进学生的智力,培养学生的能力。唯有如此,语文教学才能高效率。     

启迪自觉性培养独立性——小学高年级学生心理特征与语文教学

小学高年级学生年龄一般在10至12岁之间。这个年龄阶段称之为少年期或学龄中期。这个时期的学生心理处于半幼稚、半成熟状态,是充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期。正确认识这个年龄阶段的学生心理特点,对于教学工作的组织、教学目标的确定以及教学内容、方法的选择等方面都有十分重大的意义。     

在语文教学中对学生进行情感教育

小学阶段正是学生好奇多问的时期,学生思想活跃,感情丰富,富有激情。他们很容易接受新事物、新观念,思维相当敏捷。作为语文教师,如能引导他们把握道德情感的罗盘,那么,学生学习的兴趣定会逐日提高。     

如何让创新走进数学课堂

一、中学阶段是培养学生创造力的大好时期：数学教学是培养学生创新能力的重要途径 1.中学时期是培养创新能力的重要时期。 中学时期是打基础的时期,与学生能否成才关系极为密切。中学时期是一个人的思维形成和发展的重要时期,应致力于培养学生独立思考的习惯和创造力。     

教师如何指导小学生课外阅读

课外阅读是课外语文活动中最经常、最普遍、最重要的形式,它对于开阔学生视野、发展学生智力、提高学生素质具有极为重要的意义。如何指导学生进行阅读成了摆在我们语文教师面前的一个重要课题。     

浅析如何在语文教学中培养学生的自信

自信是走向成功之路的第一步,缺乏自信是失败的主要原因。学生的自信心无时无刻不在影响着他们的学习活动,而中小学阶段正好是学生树立自信心的有利时期,作为语文教师,如何通过语文教学提高广大学生的自信心,是本文探讨的问题。     

语文教学中如何运用启发式初探

贯彻启发式，要注意培养学生的读书能力和思考能力。第一、重视指导学生独立阅读教科书。读书是一个人治学或从事工作的最重要的基本功，应当在学生时期打好基础。指导学生读教科书，要从最简单、最基本的能力培养起，逐步提高。     

浅谈如何在语文教学中培养初中学生的语文素养

语文素养是一种综合素养,主要以语文能力为核心。它包括学生的言语学问、言语技能、文化积淀、学习方法及人文素养等,对促进人的全面发展有重要作用。初中这一阶段是学生发展的关键时期和高速发展期,加强语文素养的主要途径是初中语文教学。那么,该怎样在语文教学中加强对初中学生语文素养的培养呢?本文主要从注重阅读和课外诗文积累、激发学生兴趣、注重写作教学等几方面进行简述。     

如何提高初中语文教学质量

语文是最基本的交际工具,只有孜孜不倦的学习及培养,方能利于学生语文素养的形成与发展,也是学生全面发展的基础,这才体现了语文在教学培养中得重要性。《语文课程标准》强调：语文教学应＂关注学生的个体差异和不同的学习要求,鼓励学生选择适合自己的学习方式＂。语文学习应该提倡百花齐放,百家争鸣,注重培养学生的发散思维,尊重个性的健康发展,尊重个体的独特体验,弘扬人文精神。因此、在语文教学中尊重学生的个性,研究、发展、培养、发展学生的个性显得尤为重要。那么如何开展语文教学呢？