C_3化合物的分子数是C_5化合物的2倍吗?——对2011年全国理综课标卷第29题的讨论

<正>1题目在光照等适宜条件下,将培养在CO_2浓度为1%环境中的某植物迅速转移到CO_2浓度为0.003%的环境中,其叶片暗反应中C_3和C_5化合物微摩尔浓度的变化趋势如图1。回答问题:     

三碳化合物与五碳化合物之“变”——观2011年高考理综新课标全国卷第29题有感

1948年美国的卡尔文用14C标记的CO2追踪了光合作用过程中碳元素的行踪,因揭示了植物光合作用暗反应的机理而获得了1961年的诺贝尔化学奖.卡尔文的做法是:在一个装置中放入进行光合作用的小球藻悬浮液,注入普通的二氧化碳,然后按照预先设定的时间长度向装置中持续注入14C的二氧化碳,在每个时间长度结束时,杀死小球藻,使酶反应终止,提取产物进行分析.     

关注探究 突出方法——对2011年江苏高考卷第15题赏析

题目.(2011年江苏高考卷第15题)某种加速器的理想模型如图1所示,两块相距很近的平行小极板中间各开有一小孔a、b,两极板间电压Uab的变化图像如图2所示,电压的最大值为U0、周期为T0,在两极板外有垂直纸面向里的匀强磁场.若将一质量为m0、电荷量为q的带正电的粒子从板内a孔处静止释放,经电场加速后进入磁场,在磁场中运行时间T0后恰能再次从a孔进入电场加速.现     

突破思维定式 探索生命真谛——2011年安徽理综卷第5题赏析

<正>1题目图1中甲和乙表示真核细胞内两种物质的合成过程,下列叙述正确的是A.甲、乙所示过程通过半保留方式进行,合成的产物是双链核酸分子B.甲所示过程在细胞核内进行,乙在细胞质基质     

知识朴实 解法灵活多样——2011年高考全国新课标数学理科卷第16题的亮点赏析

题目(2011年高考新课标全国卷·理16)在ΔABC中,B=60,AC=(3)1/2,则AB+2BC的最大值为.亮点1题目根植于往年高考,形式简约2010年高考数学浙     

重视基础实验教学,发展科学探究能力——2011年高考广东理综卷第29题的赏析与启示

<正>1题目中国人的饮食讲究"色香味",即颜色会影响消费。小李同学拟研发"绿色"食用色素,他以生长很快的入侵植物水葫芦为材料进行如下实验。Ⅰ.提取叶绿素     

考查人体的结构层次有何价值?——对北京高考理综卷第2题的讨论

<正>1题目从生命活动的角度理解,人体的结构层次为(B)A.原子、分子、细胞器、细胞B.细胞、组织、器官、系统C.元素、无机物、有机物、细胞D.个体、种群、群落、生态系统2疑问袁庆军[山东省郓城高级中学(274700)]该题的考查价值何在?小眯想说两点:一是将该题中的"生命活动的角度"改为"生命系统角度"比较好;二是这一内容是否存在"超纲"现象值得关注。3讨论3.1是生命活动还是生命系统羊垂功一道题不能单看它的难度或表象,只有     

论生物学现象解释的要素——兼析2022年高考全国甲卷理科综合第29题

完成生物学中现象的解释,离不开“表征解释对象”“确定解释取向”“寻找解释依据”“进行逻辑推理”四个要素。用这些要素对试题中“原因是什么”这类问题剖析,可见生物学中现象解释的归因方式多样,试题中问题的设置应根据提问需要控制其开放程度。     

重视教材,培养能力——20l1年高考重庆卷第5题的启示

<正>1题目图1为某种植物幼苗(大小、长势相同)均分为甲、乙两组后,在两种不同浓度的KNO3溶液中培养时鲜重的变化情况(其他条件相同且不变),下列有关叙述,错误的是     

研究传送带上能量问题的两种思路——2014年江苏省高考物理卷第15题的求解

传送带上的能量问题是十分常见的力学问题,凡是这类问题均可以从两个角度考虑：一是从能量层面分析,即观察电动机做的功转化成哪几部分能量,分别求出各部分能量值,便可得到电动机做功值;二是从做功层面分析,即研究带动传送带匀速运动的外力大小,通过功的定义（力和力方向上位移的乘积）来求.     

熊猫的行为传递的信息属于什么类型?——对2011年安徽理综卷第29题第Ⅱ小题的讨论

<正>1题目大熊猫和华南虎都属于我国的珍稀保护动物,它们体型相近,曾经同城分布,一度都有着较大的种群数量。由于栖息地破坏导致它们的数量锐减,目前野生大熊猫仅有1 600只左右,而华南虎在野外已基本绝迹。     

注重实验教学实效,提高学生综合能力——2011年高考福建理综卷第26题的赏析与启示

<正>1题目回答下列Ⅰ、Ⅱ题:Ⅰ.机体的免疫系统对核辐射损伤很敏感,主要表现在核辐射会诱导免疫细胞凋亡。人白细胞介素18(IL-18)能促进免疫细胞的增殖和分化,提高机体     

品味历史认识的主观性，探求历史小论文解题模式——2012年高考江苏卷第22题评析

2012年高考落下帷幕的时候,江苏历史高考第22题无疑给一线教师留下了非常深刻的印象。该题秉承了江苏高考演变的趋势：“稳中求新”。其“稳”是良好地继承了去年江苏高考第22题小论文的题型;而重要的是在于其“新”,新在史学理论通过小论文的形式进行了论述式的考查。该题围绕的主题是萧公权对康有为思想认识的变化和修正。它不在于考查学生掌握了康有为的思想主张是什么,而在于考察萧公权对康有为思想认识为何变化,为何修正？这就涉及历史认识论问题．从中也感受到了历史认识的主观性。     

回归科学教育的本质,促成科学素养的发展——2012年广东高考理综卷生物学试题第28题赏析及启示

在对2012年广东高考理综卷生物学试题的分析研究中,老师们对第28题褒贬不一,有些老师甚至认为,用这种题型考查"遗传与进化",偏离了核心内容.在一次教研会上,笔者谈了自己的看法,得到老师们的认可,特整理如下,以就教于同行.