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《北京师范大学学报(社会科学版)》1991,(1)
<正>思惟现象及其过程的复杂性,导致了思惟发展研究方法的多样化。心理学家从不同的角度对不同形式的思惟发展进行了广泛深入的研究,本文将简要介绍目前在国内外心理学界常见的几种思惟发展的具体研究方法,即研究分类能力的发展、概念的发展、理解的发展、判断和推理的发展、解决问题能力的发展、数学运算能力的发展以及创造思惟的发展等。 相似文献
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熟悉和掌握学前期数学核心经验对幼儿的发展具有重要意义。目前幼儿数学活动教学中存在教师对幼儿数学领域核心经验的概念不清晰,缺少将数学领域核心经验进行深度渗透和融合的能力,对幼儿数学核心经验达成情况评价缺失等问题。为了更好地帮助幼儿掌握学前期数学核心经验,幼儿园可以通过丰富幼儿集体教学形式,激发幼儿对数学活动的兴趣;充分利用数学区角游戏活动,促进幼儿数学核心领域经验的提升;构建目标导向评价体系,促进数学核心经验达成评价科学化;依托多样化园本教研,提升数学领域教学的有效性、可操作性。 相似文献
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郑宗武 《赤峰学院学报(自然科学版)》2015,(10)
幼儿的计数能力是幼儿数概念形成和发展的重要组成部分,而幼儿数学教育,对培养幼儿的计数能力具有重要作用。其中教学策略的选择,直接影响了幼儿数学教学的质量和前数学概念的启蒙。基于此,文章通过对近年来影响我国幼儿计数教学策略选择的研究现状进行综述,以期促进幼儿数学教学的后继研究。 相似文献
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儿歌是儿童最早接触的文学样式,儿歌富于情趣、篇幅短小、语言明快,所以,深受儿童的喜爱。在幼儿教学中,儿歌发挥了极大的作用。一、儿歌在数学教学中的作用数学教学能培养幼儿初步的逻辑思维能力,促进幼儿智力发展,培养幼儿的创造精神和各种能力。但是数学本身具有抽象性,幼儿学习的兴趣往往不高。游戏,是幼儿期独特的实践活动,也是幼儿最喜爱的活动,它有利于激发他们学习数学的兴趣。如游戏《放鞭炮》:噼噼啪,放鞭炮/鞭炮里面题型多/自编题(加减法),最有趣/让我们动口又动脑/噼噼啪,放鞭炮/放鞭炮,噼噼啪。幼儿集体… 相似文献
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<正>数学游戏化教学在幼儿园教育阶段具有重要的意义,不仅能够提高幼儿对数学的兴趣和积极性,还能够促进他们的认知发展,提升解决问题的能力。然而,目前幼儿园数学游戏化教学在实践中还存在一些挑战和问题。本研究探讨幼儿园数学游戏化教学的现状,提出相应的提升策略,旨在为幼儿园数学游戏化教学的改进提供参考,促进幼儿数学学习的发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(11)
<正>幼儿时期是成长和学习的最初阶段,在幼儿数学教学中,教师要从幼儿的特点出发,创设他们感兴趣的教学方法,让幼儿积极主动地进行数学知识探究,促进他们数学思维的发展。在教学中,教师不仅要提高幼儿的学习能力,还要提高他们的思维能力,让幼儿在丰富的学习模式中进行探究,激发他们强烈的求知欲,使幼儿数学教学高效进行。一、创设教学情境,激发幼儿的学习积极性幼儿时期是探索知识的初级阶段,在数学教学中,教师要引导 相似文献
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数学对于幼儿的发展具有特殊的作用,而几何图形是数学教育活动中不可缺少的一部分。在教学过程中,笔者发现许多幼儿对几何图形的学习不感兴趣,而比较喜欢直观的、形象的、色彩斑斓的东西。幼儿掌握事物的概念是由感性认识发展到理性认识的,充分利用这个发展规律培养幼儿对几何图形的兴趣,有利于发展幼儿的逻辑思维能力、观察能力、记忆能力和空间想像能力等。 相似文献
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曹飞羽 《课程.教材.教法》1994,(11)
学龄前儿童计算能力的发展课程教材研究所曹飞羽对儿童进行早期数学教育,不仅需要研究了解幼儿数概念发展的特点,也需要研究了解幼儿计算能力发展的特点。只有掌握幼儿计算能力的发展规律.才便于正确地确定幼儿计算教学的内容,提出适宜的进行计算教学的方法.同时也便... 相似文献
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学前幼儿的数学认知与传统的学前数学学习截然不同,传统的数学学习侧重于幼儿简单计算能力的培养,而当前的数学学习从幼儿的身心特点出发,注重发展幼儿的认知能力。因此,幼儿园的数学教学要以幼儿发展为本,让幼儿生动活泼、积极主动地参与数学学习活动,使幼儿在初步获得基本数学知识和技能的同时,在情感、态度、价值观和一般能力等方面得到充分发展。 相似文献
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数学是促进幼儿思维和认知发展的重要工具.大多数农村留守幼儿在数学发展上存在困难.留守幼儿数学能力的发展受幼儿的身体状况、情绪、家庭学习资料、监护人学历及亲子联系等因素影响.构建家园互助机制有利于共同培养留守幼儿的数学兴趣,优化数学教育则有助于提高留守幼儿的数学能力. 相似文献
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以往我们对幼儿数感的培养认识很简单,认为数学就是计算。数数、加减法之类的就是“数学启蒙”,但是数学是源于生活而又高于生活的,它不会脱离幼儿的生活,也不是抽象的定义和公式,而是从现实世界中抽象出来的。比如包装纸上有数字。商店物品架上有数字。它们无所不在。幼儿教师应遵循数学教育生活化原则,有效激发幼儿学习数学的兴趣。发展幼儿思维的灵活性、积极性、变通性,促进幼儿智能的发展.提高幼儿的数学认知能力。 相似文献
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随着人们对学前教育的重视不断增强,为了切实提高幼儿的数学学习兴趣和自主学习能力,有效解决幼儿难以适应小学数学学习生活的问题,教师可以根据教学内容和幼儿的实际情况开展幼儿园数学区域活动,以此促进幼儿的综合发展,为幼儿步入小学阶段进行数学学习奠定良好的基础。文章结合了自身的教学经验,探究了如何提升幼儿园数学区域活动的有效性,以期最大限度地发挥数学区域活动的教育动能。 相似文献
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数学素养是现代社会公民应具备的基本素养,对于个体的终身发展具有重要的意义,应从幼儿园教育阶段就开始培养幼儿的数学素养。让幼儿体验到数学的重要性是促进幼儿数学素养发展的起点。由于幼儿尚不具备抽象思维能力,所以他们通常并不能自发体验到数学的重要性,而需要幼儿园教师的适当引导。教师应遵循兴趣激发原则、基本概念原则、自然引导原则,在幼儿园一日生活、区域游戏、集体教学中让幼儿充分感知和体验数学的重要性。只有引导幼儿体验到数学很重要,才能激发幼儿学习数学的信心与热情,提高幼儿对数学活动的兴趣与参与度,帮助幼儿开启真正愿意学习数学的过程,为幼儿数学素养的终生发展打下良好的基础。 相似文献
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《大连教育学院学报》2022,(1):40-43
基于“情·知教学”思想的幼儿园数学游戏活动,可以运用“让幼儿在活动中学习数学;让幼儿在交流中学习数学;让幼儿在教师的引领中学习数学”三种策略,促进幼儿在数学游戏中提高解决问题能力,进一步拓展思维,实现幼儿快乐学数学的目标。 相似文献