互动型教学模式在初中生物课堂教学中的运用

在全面推进素质教育发展的进程中,学生综合能力的培养与发展越来越受到人们的关注与重视,教育改革步伐的逐步加快,一种新型教学模式应运而生,出现在大家眼前,那就是互动型教学模式。在初中生物课堂教学中运用这种教学方式,不仅有利于激发学生的学习兴趣,提高学生的学习热情,发挥学生学习的积极主动性,还有助于挖掘学生的学习潜能,提高学生的综合素养。互动型教学模式在初中生物课堂教学中的运用能够有效促进初中生物课堂教学质量的大力提升与健康发展。     

主体性教育在化学教学中的运用

概论实施主体性教育的必要性，并对如何在化学教学中实施主体性教育进行了若干实际分析。     

探究主体性学习的化学课堂教学模式建构

主体性学习是指学生能够根据自身的认知水平和需要,结合本学科学习特点,自主确立学习目标、选择适合自己的学习方法、自觉调控学习状态,并能做出有效自我评价的学习行为。它具有主体性、开放性、过程性、建构性的特点。建构有利于学生自主学习的化学课堂教学模式,要根据新课程教学的需要,确定学生的主体地位、选择适当的教学手段、通过一定的科学途径。     

化学教学中主体性教学模式探索

一、主体性教育的内涵分析 教育的根本目的就是把人类所创造的文化科学知识或经验“内化”为个体的精神财富，从而发展和提高他们的主体性，亦即教育在本质上是对个体主体性的培育过程，是一种主体性教育。而所谓的主体性教育，指的是着眼于学生的主体性及其培养问题，认为主体性教育就是有目的地增强和发展人的现代性、有效性、能动性、创造性和自主性的过程，通过主体性教育把受教育者培养成为具有现代思想、自我意识，能有效地、主动地、创造性地、自主地进行社会认识和社会实践的人，从而达到学生的主体性、教育活动的主体性和教育系统的主体性三者有机统一。教育的主体l生是同教育之外的其他社会现象（如政治、经济、文化、法律、宗教等）的主体性相并列的一个同位概念，教育具有萁自身独特的规律．     

文学中的化学知识在化学课堂教学中的运用

本文从诗歌与化学、词语与化学、文学作品与化学、名言与化学这四个方面阐述了文学与化学在课堂教学中的运用。     

化学课堂教学中学生主体性的发挥

课堂教学是学校实施素质教育的主阵地，是提高教学质量的主要途径。如何发挥学生主体性作用是活跃课堂气氛，提高课堂教学效率的重要措施。我就化学课堂教学如何发挥学生主体作用谈几点做法。     

运用导学探究教学模式提高社会政治课课堂教学效果

导学探究教学模式,强调让学生在教师的引导下经历学习过程,即在创设的问题情境中,让学生经过假设、归类确立目标,然后进行深入的探讨活动,并在交流探讨材料过程中,作出演泽或归纳的思想加工,最后以目标为准则,对探讨的结果作出评判。在这种教学模式中,教师的“引导”作用与学生     

协作探究教学策略在课堂教学中的运用

在知识经济时代，我国的基础教育课程改革更加注重学生探究能力和协作沟通交流能力的培养．笔者立足于高中数学课堂教学进行了教育科学研究工作，采取行动研究法和调查研究法，针对不同的数学课堂教学形式，运用协作学习的方式，让自主探究在课堂上得以实施，并总结出了适合不同类型课的协作探究式数学课堂教学模式．     

化学实验探究教学模式在研究性学习中的应用

本文阐述了我们在运用化学实验探究教学模式中的要点，并列举了我们在教学中运用此模式的案例，为研究性学习的开展提供了一种方法。     

“引导—探究”型教学模式在化学课堂教学中的实践与思考

在新课程改革的背景下,教师的教学理念发生了可喜的改变,然而,往往容易走向另一个极端。例如化学课,似乎应该每课必有实验,有实验必让学生探究,有探究必让学生讨论,课堂上欢声笑语不断,场面热闹好看,然而教学效果却不尽如人意。如何找到教师与学生在课堂教学中有效互动的结合点,成为新课程改革中每一位教师必须思考的问题。     

主体性教学模式在护理心理学实训教学中的运用

文章基于主体性教学的内涵与特征,首先阐述了主体性教学模式在护理心理学实训教学中运用的价值维度,然后提出了主体性教学模式在护理心理学实训教学中运用的有效策略,最后说明了主体性教学模式在护理心理学实训教学中运用的评价体系。     

对化学实验探究教学模式的认识

“实验探究教学模式”是实施新课程标准的需要又是化学教改的必然,是课程与教学关系上的一次飞跃,为化学课堂教学注入了新的活力。在“实验探究教学模式”的实施中,问题情景切入是实验探究的关键,展示思维过程是实验探究的重点,教学组织形式是实验探究的保障,概括反思结果是实验探究的精华。     

化学课堂教学中“引导——探究”教学模式的研究与实践

一、问题提出二十一世纪需要的是有积极性、主动性、创造性、有探究精神融为一体的高素质科技人才 .因此 ,就目前的学校基础教育中 ,必须积极开展教学研究 ,努力改革教学方法 .从重传授知识转变为通过传授知识发展学生的智力和培养学生的能力 ,把落实“双基”与培养能力统一起来 ,从以教为中心转变为以教为主导、以学为主体的统一 .教师用自己研究的方法 ,引导学生沿着化学研究规律积极思维 ,充分调动学生的积极性主动性、创造性 ,学生作为知识的“发现者”达到掌握知识发展智能的目的 .为此 ,我们结合初中化学教学 ,对“引导—探究”教学模…     

互动型教学模式在初中生物课堂教学中的运用

在新课改教学背景下,我国初中生物教学要求教师要改变培养学生的模式,采用新型合理科学的教学方式,树立以生为本的教学理念,充分发挥学生的自主性、互动性、探究性、合作性,这时,互动型教学模式便应运而生了。这一新型的教学模式,简单的说就是指在实际的初中生物教学中,教师要将"教"与"学"充分的结合起来,适时的构建出一种实践性强、创新性高的教学活动,以达到提高学生生物素养、培养学生更好的进行合作探究的教学目标。为了更好的发挥互动型教学模式在实际教学中的价值和作用,本文就将以如何更好的在初中生物教学课堂中运用互动型教学模式为主要内容,进行相应的策略探究。     

主体性教学模式的基本特征及在职中语文教学中的运用策略

主体性教学模式的特征表现为主动参与，合作学习，全面开放，发展个性诸方面，其在语文课堂教学中的运用关系到“教”和“学”两个方面。就“教”而言，要树立以学生为主体的教学观念，要构建民主平等的师生关系，优化课堂教学设计，运用科学的操作方法，就“学”而言，要让学生形成可持续发展三大能力，主体性教学作为一种理念，其操作模式应是多种多样的，执教者应该吸收其他模式的合理因素，共同创造富有班级特色，学科特色的教学模式。     

化学课堂主体性教学模式的思考与实践

主体性课堂教学模式是切实推进教学素质化和有效提高化学教学质量的有效策略之一.它以学生主体学习为原则,融活动与教学于一体,充分发挥学生主动参与的积极性,切实提高化学课堂教学的有效性.     

差异性实验及其在化学探究教学中的运用

差异性实验对增强学生内在学习动机、对创设学习情境、对促进学生知识意义建构和对培养学生科学研究能力等方面有独特的作用,在充分理解差异性实验的特点和教育功能的基础上,将其融人化学探究教学中具有现实意义.     

合作探究教学模式在“形势与政策”课中的运用及效果探析

合作探究教学模式重视师生之间及学生之间的多边互动,注重培养学生的合作精神和创新精神,鼓励良性竞争,让有差异的学生个体在交流、讨论与合作中实现资源共享,促进共同提高。这种教学模式运用于＂形势与政策＂课教学,有利于培养学生的合作能力、探究能力和创新能力。