机器人进课堂——中小学信息技术教学新趋向

在新的基础教育课程体系中,信息技术教育是几年义务教育综合实践活动课程中的4个必修内容之一,是由国家规定、地方和学校组织开发与实施的课程。义务教育阶段的信息技术课程是一门以培养学生的信息素养为主要目标、以综合实践活动作为课程形态的必修课程。     

小学课程的设计方法与教材编写

近年来,我国中小学课程体系发生了很大的变化,综合实践活动、地方课程、校本课程等相继被列入正式课程。小学信息技术属于综合实践活动课程,但在义务教育阶段的课程标准中,并没有综合实践活动的课程标准,因此,小学信息技术课程如何设计和     

“虚拟学社”在初中信息技术教学中的创新与实践

信息技术课程是义务教育阶段综合实践活动课程的一组成部分,是开展综合实践活动的重要工具和学习领域。目前,在使用的信息技术教材中其教学内容主要有计算机基本操作、文件管理、绘画、文字处理、多媒体制作、网络操作等几个模块。为了提高信息技术教学的有效性,     

“画图”从培养兴趣入手

<正>义务教育阶段的小学信息技术课程是一门以培养学生的信息素养为主要目标、以综合实践活动的学习领域作为课程形态的必修课程,旨在帮助学生掌握信息时代生存与发展必需的信息技术基础知识和基本技能。"画图"虽然是小学生     

初中信息技术教师往综合实践活动拓展“四步曲”

新课程实施以来,综合实践活动成为必修课程,其最基本的内容领域包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等方面。《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要（7—9年级）》（以下简称《纲要》）强调,学校不能完全将各个指定领域割裂开来,分成几个学科加以实施,这就要求初中信息技术教师站在综合实践活动课程的高度,调整教学内容和教学形式,逐渐向综合实践活动其它领域拓展,以顺应时代发展的要求。     

打造综合实践活动课程的“3G”时代——浅谈如何有效开展综合实践活动

《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要》（以下简称纲要）中指出：综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。并规定了研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育和信息技术教育为四大指定领域,     

团结合作发展——谈信息技术课程中的有效分组

综合实践活动课程是国家课程改革中设立的一门崭新的课程,这是一门高度综合的课程,是课程改革的一个"亮点".综合实践课程包括:研究性学习、信息技术教育、劳动与技术教育、社区服务和社会实践四大领域,其中信息技术教学是综合实践活动课程的主要任务之一.从课程本质上说,信息技术课程是强调学生操作技能训练,培养学生信息素养的课程.     

整体把握教材，实施有效教学

义务教育阶段的信息技术课程是一门以培养学生的信息素养为主要目标、以综合实践活动的一个学习领域作为课程形态的必修课程。信息技术教师作为课程的直接实施者,对信息技术学科的特点和任务应有明确的认识。课堂教学是课程实施的主要途径,而课堂教学设计应是诸多方面的优化组合。本文以《申请电子邮箱》为例,浅议教师在做教学设计时应注意的几个问题。     

农村初中信息技术教育探讨

在新的基础教育课程体系中,信息技术教育是九年义务教育综合实践活动课程中的四个必修内容领域之一,是由国家规定、地方和学校组织开发与实施的课程。培养学生应具有这种素养和能力是信息技术课程教学必须完成的任务。     

加强农村小学信息技术教学培养学生创新精神

我国各地小学阶段的信息技术教育起步比较晚,江苏省小学阶段的信息技术教育起步虽然比较早,但各地执行的力度相差比较大,苏北地区尤其是苏北农村地区执行相对滞后。《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要》(以下简称《纲要》)确立了信息技术课程在基础教育课程体系中的地位":在新的基础教育课程体系中,信息技术教育是九年义务教育综合实践活动课程     

信息技术环境下《砖瓦文化》综合实践活动的实践与思考

综合实践活动是以信息技术教育为手段,以研究性学习为主要学习方式的高度综合的实践性课程。在目前信息技术环境下,我们该如何有效地开展综合实践活动?本文结合《砖瓦文化》研究活动的具体实践,提出信息技术是综合实践活动有效实施的"动力机";信息技术是综合实践活动多彩展示的"大舞台";信息技术是综合实践活动全面评价的"好助手"三点思考,以供同行者互讨。     

初中开展数学综合实践活动的选题和组织实施

综合实践活动的课程宗旨是改变学生的学习方式,加强德育的针对性和实效性,这些都是综合实践活动课程的追求. 一、选取适合课外小组实施综合实践活动的素材 综合实践活动强调以学习者的经验、社会需要和问题为核心进行课程的整合,有效地培养和发展学生解决问题的能力和综合实践能力,软化学科界限,转变学生的学习方式和生活方式,强调利用信息技术等手段主动解决问题.     

浅谈如何提升小学信息技术教学的有效性

现今是一个信息爆炸的时代,科技进步可以说是瞬息万变、翻天覆地的.《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要(试行)》中明确指出:"在新的基础教育课程体系中,信息技术教育是九年义务教育综合实践活动课程中的四个必修内容领域之一."因此,我们只有高度重视信息技术的教学,才能为学生利用它开展自主学习和探究活动奠定基础,才能为提升学生主动进行终身学习打下伏笔.而作为基础的小学现代信息技术教育,犹为重要和紧迫.为此,笔者在近几年的教学实践中不断探索,学习新课程理念,更新教学观念,不断地尝试、总结.现谈谈个人在提升信息技术教学方面具有效性的一些做法.     

基于网络的研究性教学模式枚举

综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态，是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。信息技术教育和研究性学习是综合实践活动的重要组成部分。综合实践活动作为一门相对独立的实践课程，我们倡导以研究型课程作为综合实践活动的主体，同时将信息技术与研究性学习活动进行整合，构建网络环境下的研究性学习活动。     

以“科技社团”为龙头,开发综合实践活动课程——浅谈科技类综合实践活动校本课程的开发

综合实践活动课程是我国新一轮基础教育课程改革中提出的一种新的课程形态.其内容包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育以及信息技术教育.综合实践活动校本课程的开发可从学生的兴趣、学校的实际、适应学生多样化发展的需求出发,以学生自主发展为目标,开发科技类综合实践活动课程.通过学生自主学习和协作提升学生解决实际问题的能力,使学生所学知识和技能在实践中得到综合运用.     

以水乡文化为依托，谱写课程改革新乐章

一、课题提出 (一)课题研究背景 1.新一轮基础教育课程改革的趋势在教育部颁布的国家九年义务教育课程《综合实践活动指导纲要》中指出,综合实践活动内容的选择与组织以学生为核心,     

信息技术为综合实践活动插上腾飞的翅膀

《中小学综合实践活动指导纲要》指出,综合实践活动既要融入信息技术相关内容,又要充分结合实施过程,在综合实践活动课程中强调信息技术的指定领域。因此,合理、有效运用信息技术是综合实践活动中不可或缺的一部分,对学生综合能力的发展和综合素质的提高有重要作用。缺少了信息技术教育,综合实践活动将是不完整的。信息技术可以让学生们在综合实践活动中如虎添翼。本文就信息技术在综合实践活动课程中的实践与应用进行了一些探讨。     

基于信息技术构建综合实践活动课程的探索

综合实践活动课程作为国家规定的必修课程,在实施过程中存在诸多问题.本文基于陕西新农村卫生新校园建设工程及其网站--"陕西生态校园网""陕西新农村卫生新校园网",以互联网的信息技术平台为工具,在农村乡镇学校进行综合实践活动课程中与信息技术整合设计的实践,达到综合实践活动课和信息技术课双赢的效果.     

小学信息技术课堂教学的一些体会

信息技术教育是九年义务教育综合实践活动课程规定的学习领域之一。根据《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要（试行）》的要求,小学信息技术课程的主要内容包括信息的识别与获取、信息的存储与管理、信息的加工与表达、信息的发布与交流等,以帮助学生掌握信息时代生存与发展所必需的信息技术基础知识和基本技能,形成在日常生活与学习中应用信息技术解决问题的基本态度与基本能力,形成与信息社会相适应的良好行为习惯,为培养能适应信息社会发展挑战的创新性人才打下基础。就如何上好信息技术这门课,经过几年的摸索、探究．形成了一些体会：     

综合实践活动方法指导课教学浅谈

<正>2014年5月,为进一步加强我省义务教育阶段综合实践活动课程建设,规范、指导综合实践活动课程的实施,改变学校过于偏重学科课程的倾向,推进我省基础教育课程的现代化发展,省教育厅颁发了《江苏省义务教育综合实践活动课程纲要》(简称《纲要》)。《纲要》切实地将义务教育阶段课程的具体目标分为"情感态度价值观和知识目标""能力目标"和"方法目标",为综合实践活动课程的实施提供了三个维度。