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赵则玲 《宁波大学学报(教育科学版)》2000,22(5):52-53
教师批评学生时运用好语言,不仅关系到学生的成长,而且关系到教师自身的形象。运用批评语言时应注意师生平等、尊重事实、寓情于言、因人而异、控制情绪,并讲究语言风格。 相似文献
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对学生错误言行进行批评,这是教师经常使用的教育方法之一.作为人的一种情感活动,易为环境、人的情绪等因素感染,使用起来尺度和火候往往难以把握,难免有失偏颇.特别是在对待后进生时,只要他们稍有不是,便会惹得风雨大作,电闪雷鸣,好像这样才是"严格要求",才让人有一吐为快之感. 相似文献
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有个小女孩一心贪玩,居然把她的小狗"贝贝"带进了一家严禁携带小狗入内的商场。小女孩只顾与她的"贝贝"说着悄悄话, 一点儿也不知道这条规矩,当她上了二楼突然看到墙上"严禁携带小狗入内"的警示牌,才发现小狗没地方藏,她挺着急,便赶紧乖 相似文献
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田传茂 《华中科技大学学报(社会科学版)》2000,14(2):125-126
对翻译批评的本质,目的,方法以及译评人的素养等方面进行了探讨,主张科学的翻译批评必须是多视问,多角度、多层次的综合评价,并调计出批评操作框架图。旨在使释批评科学化,规范化,以便更好地为我国的事业服务。 相似文献
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批评,是使人正视自己缺点错误以求不断进步的锐利武器。有的人错误地认为,既然是批评,那措辞自然是严厉的,气氛自然是紧张的,被批评的人必定很不愉快。我们常常看到有些老师的批评使学生无法接受,尽管他的批评是对的。有些老师的批评甚至使人感到委屈,感到不满,感到气愤,批评的目的没有达到,反而搞僵了关系,疏远了师生感情。如果老师能用建设性方式和感性的爱心批评教育学生,那么,在“即将来到的日子”里,必定有一轮太阳在金色的天空升起。积极尝试建设性批评。批评可以是破坏性的(使得受批评的人觉得自己一无是处),也可以… 相似文献
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唐克虎 《渭南师范学院学报》2002,(Z2)
在教育教学实践中 ,大量违规违纪现象都可通过批评加以纠正。科学地运用批评手段 ,选择适当的用语、适当的时间、适当的场合 ,及时做好善后工作 ,可收到事半功倍效果。相反 ,就容易造成师生对立 ,家长与学校对立 ,甚至酿成一幕幕悲剧 相似文献
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批评语是幼儿教师常用的教育口语。批评语本是为引导幼儿改正错误行为而使用的语言形式,但在幼儿园教育教学实践中却出现了运用程度、方式和时机等方面的偏差,给幼儿健康发展造成了不利的影响。针对此现象,本文进行了相关的现状及危害分析,并尝试提出幼儿教师运用批评语的基本策略。 相似文献
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由于情感态度对语言学习的结果有重要影响,英语教学应关注学生的情感态度.在英语课堂上,教师难免要对学生的过错或失误进行批评.但批评要讲究艺术,才能有效,才能激发学生积极的情感,提高课堂教学效果.本文依据心理学及语言学习相关理论并结合学科特点介绍了一些有效的批评方法. 相似文献
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上课伊始,语文课老师在有表情地朗读<沁园春·雪>.读后,老师问:"同学们,听完朗读,大家有什么感受?是不是有一种倍受鼓舞的感觉?"大部分同学说"是",个别同学说"不是".有一个同学说:"说实话,我是没有一点儿感觉!"同时还向周围同学扮了个鬼脸,引得大家哄堂大笑.笑声过后,教室里的气氛显得紧张、严肃.很多同学以为老师会发一通火,狠狠批评那个学生.但是,老师却说:"好!没感觉就是没感觉. 相似文献
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批评是一门艺术,恰当地运用批评能收到事半功倍的效果;反之,则会使学生失去自尊,自暴自弃。所以我们要掌握一定的批评方法。 相似文献