让“思想、个性、文化”深入作文教学

《语文课程标准》提倡“力求有个性、有创意的表达,根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材,多想多写,做到有感而发。”要求教师“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。”“鼓励学生积极参与生活,体验人生,关注社会热点,激发写作欲望。引导学生表达真情实感,不说假话、空话、     

浅议小学生习作兴趣的培养

《语文课程标准》指出:写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力,重视发展学生的思维能力,发展创造性思维;鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽量减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。写作原本是一件令人愉悦的事情,教师一定要善于激发学生的写作热情,让学生在玩中学、乐中写,让学生的兴趣     

语文新课程与个性化写作

《语文课程标准》在写作教学中提倡个性化写作,其具体阐述是:“力求有个性、有创意地表达,根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材,多想多写,做到有感而发。”“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。”“在写作教学中,教师应鼓励学生积极参与生活,体验人生,关注社会热点,激发写作欲望。引导学生表达真情实感,不说假话、空话、套话,避免为文造情。”语文课程标准对个性化写作的阐述,涉及了三个层次的问题,或者说从三个维度提出了个性化写作的目标要求:     

写作有效性教学摭谈

＂写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力,重视发展学生的思维能力,发展创造性思维。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。     

个性化写作的呼唤与写作的实质

高中语文新课标在阐述写作基本教育理念时指出,要"正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式".在学生写作方面,追求有个性、有创意地表达,根据个人特长和兴趣自主写作.在生活和学习中多方面地积累素材,多想多写,做到有感而发.在教师写作教学方面,鼓励学生自由地表达,有个性地表达,创意地表达.教师要引导学生表达真情实感,不说假话、空话、套话,避免为文造情.     

对《普通高中语文课程标准(实验)》的反叛

写作,是学生最重要的表达与交流方式.表达与交流中要鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达、尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间.     

教师对小学作文教学的体会

指导学生写作,应多鼓励学生自由地表达,有创造性地表达,尽可能降低对写作的要求,为学生提供广阔的写作空间。要引导学生在写作时做到说真话,诉真情,培养学生的细致观察能力和创新思维。     

让作文教学走向自主合作化

《语文课程标准(实验)》在实施建议中指出:"写作是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。"同时强调,在写作教学中,教师应鼓励学生积极参与生活,体验人生,关注社会热点,激发写作欲望。引导学生表达真情实感,不说假话、空话、套话,避     

写作教学中自主学习策略的应用

正写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学过程是教师引导学生运用语言文字表达情感与交流的实践性过程,应着重培养学生的观察能力、想像能力和表达能力,重视发展学生的创造性思维能力。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。为达到上述目的,笔者以     

小学作文教学感悟

《语文课程标准》明确指出:鼓励学生自由地表达,有创新地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。因此作为小学语文教师应该引导学生在写作文时做到说真话、诉真情,并在写作中发展和提高写     

"解放天足"与"削足适履"的博弈——谈"新课标"高考作文的命题与阅卷

写作,是学生最重要的表达与交流方式。表达与交流中要鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。-摘自《普通高中语文课程标准（实验）》按常理．高考作文的命题人有义务把对考生写作的要求清晰地表述在试卷上,考生需要依据这清晰的要求完成自己的考场作文,而阅卷人的责任就是依据题目的要求和与之相适应的评分标准进行评分。     

体验 阅读 奖励——作文教学三部曲

我们应当为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,不再束缚学生写作,鼓励学生自由表达和有创意地表达。     

高中语文个性化作文教学初探

作文个性化教学是进行创造性表达的过程,其重视发展学生的创造性思维,鼓励学生有个性地表达,尽可能地为学生提供广阔的写作空间。在写作教学中,教师应鼓励学生表达真情实感,学会多角度地对社会和人生有自己的感受和思考,书面表达要思路清晰连贯且能合理安排结构。在表达实践中注意发展创造性思维,力求根据个人特长和兴趣自主写作,观察生活并多方面地做到有感而发。本文分析了高中语文作文教学缺乏个性化的原因,探究了高中语文个性化作文。     

摭谈实施网络作文教学的益处

写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。高中《语文课程标准》要求教师鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。     

专攻——作文成功的必由之路（一）

表达与交流中要鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。     

昌都高中写作教学现状和对策

在（（全日制普通高级中学语文教学大纲（试验修订版）》中对写作的教学提出了这样的要求：“培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和表达能力。应重视发展学生的创造性思维，鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点问题，激发写作...     

强化高中语文作文教学为成才打好基础

《语文新课程标准》明确提出：写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力,重视发展学生的思维能力,发展创造性思维,为学生的成才打好基础。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。在写作教学中,教师应鼓励学生积极参与生活,体验人生,关注社会热点,激发写作欲望,促进自己成长成才。引导学生表达真情实感,不说假话、空话、套话,避免为文造情。指导学生根据写作需要搜集素材,可采用走访、考察、座谈、问卷等方式进行社会调查,也可以通过图书、报刊、网络、音像等途径获得有用信息。     

我的写作教学思考

阅读是写作的基础,写作是阅读的延伸和迁移。新课标既要求学生自主、合作、探究地完成阅读任务,同样也要求学生自由、创新地写作。“为学生的自由写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”这是《语文课程标准》写作教学的全新理念。     

张弛得法浓淡相宜——谈新课标下个性化写作的要求

<语文课程标准>在写作教学中提倡个性化写作,其具体阐述是:"鼓励学生自由地表达,有个性地表达,有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间."可见,新课标对"个性化写作"非常重视,并有明确要求,笔者现就个性化写作问题提出自己的三点看法:     

写作课创意化教学散论

写作的本质是表达.创意化写作教学的核心,是尊重学生的表达欲望,引导学生敢于表达、善于表达.教师在写作课上,要关注学生内心的自由表达,指导学生通过写回忆录、虚构等手段写出自己的故事,培养学生静心写作的习惯.使学生随心所欲地写出流畅的文字,突破传统写作教学中过度注重实用性与工具性、靠天赋才能写作的两大误区.