《平面镜成像》教学设计及反思

这是不久前在大连举行的全国青年物理教师教学大赛的一节参赛课，笔者想根据亲身体验，谈谈教学设计及教学反思。     

巧用平面镜的成像特点解题

平面镜的成像特点是：物体在平面镜里成虚象,像和物体到镜面的距离相等,像与物体大小相同,它们的连线与镜面垂直。应用这些特点解答有关平面镜的成象问题,既方便,又准确。特别是当遇到入射点不易确定的成像问题时,由于不能直接应用光的反射定律解答,若应用平面镜的成像特点解答,显得灵活、快捷。     

平面镜成像实验的改进

"平面镜成像"是初中光学部分的教学重点,也是教学难点。实验是探究平面镜成像特点的重要教学手段。教材的实验设计和传统的实验方法是,将平整的硬白纸铺在水平实验台上,正中间划1条直线;用平行玻璃板(平行玻璃板既能够反射光成像,又能够透光看到对面物体的性质)代替平面镜,竖直放置在白纸上,一面下端与纸上直线重合;成像物体和像     

交角任意的两平面镜之间任一物体成像总数

1　问题提出互成θ角的两平面镜之间的任一物体成像总数 ,在θ =30°、4 5°、6 0°等特殊角时 ,可用公式ｎ =36 0°θ - 1计算 ,其理论依据何在 ?在θ =72°、12 0°时是否适用 ?θ为任意角时又如何计算成像总数 ?2　理论分析平面镜成像是由于光的反射 ,从光源发出的光经两平面镜连续反射时 ,每次反射都会各成一虚像 .要确定总成像个数 ,必须分析连续反射的可能次数 ,如图 1-图 3,图 1　　　　图 2　　　　图 3第一次反射后 :　第 2次反射后 :　　第 3次反射后 :　∠ 2 =α +θ　∠ 3=∠ 2 +θ=α +2θ　∠4 =∠ 3+θ=α+3θ依次类推 ,经ｘ…     

探究平面镜成像实验中的为什么

1．实验中，为什么选用同样大小的两只蜡烛？ 为了比较物与像的大小和确定像的位置，实验中选用两只相同大小的蜡烛，为了表示像是虚像，一只未点燃的蜡烛放在像的一侧，使之与像重合，这样便于确定像的位置，有利于比较一蜡烛与另一蜡烛所成的像是否大小相等，从而间接比较蜡烛与其像的大小关系。     

“平面镜成像”教学设计

1.设计思想。平面镜成像与生活紧密相连。因此,本节课遵循了＂从生活走向物理,从物理走向生活＂的新课程理念,从生活中的水面、玻璃、镜子、光滑的地砖都可以成像引入新课,按照探究实验的一般过程,得到平面镜成像的规律,然后了解平面镜在生活中有许多应用,并掌握平面镜成像的原理。     

“生活中的平面镜现象”教学设计

生活中的平面镜现象是培养学生重视实验和归纳能力,提高学习能力的素材。依据学生探究为主线,通过实验进行教学,让每一位学生在教师的引导下,较好地完成探究过程,从而落实教学目标。     

基于STEM教育理念的“平面镜成像”教学设计

基于STEM教育理念进行初中物理平面镜成像教学设计,从情境创设、原理初探、设计制作、原理深究、设计优化、展示评价六大方面开展教学,培养学生物理学习兴趣,在学生实践操作过程中提升其问题解决能力并促进物理学科核心素养的发展。     

利用平面镜成像特点做图

例1光源S射出一条光线，经平面镜反射后过A点，请在图1中画出光线的光路图．     

平面镜成像的运动问题

1．平面成像的原理：光的反射定律． 2．平面成像特点：物、像与镜面对称，且为等大的正立虚像，由图1可知，当平面镜不动时，平面镜在∠SOS’的平分线上，这一特点对光源（或物体）运动的成像问题有特别重要的应用．     

平面镜成像特点引发的探究

笔者从事初中物理教学多年,在一次平面镜成像特点的教学活动中,善于观察的学生偶然发现物体在两面平面镜中成多个像的奇特现象后,提出了新问题.教学后,我尝试用两面平面镜进行实验,发现出乎意外的实验现象:当两面镜子的夹角不同时,在镜中能观察到的像的个数也不同,不只是两个像,可以是3个、4个、5个像无数个像.笔者认为这是一个很好的探究素材,应该让学生们对平面镜成像探究得更深入、更透彻一些,以便促进学生对平面镜成像知识的掌握.     

也论两相交平面镜间物体的成像个数

本刊2003年第4期和2002年第2期各有一篇文章对“两相交平面镜间物体的成像个数”问题进行了讨论,笔者也见其它刊物有多篇文章就该问题进行过讨论,但均未得出普遍的、任意夹角、任意(物点)位置的成像个数的表达式和计算方法。本文拟推导出这一表达式及其运用方法,而且读者易学、易记、易使用。1 成像个数规律研究 为了说明笔者的思维方法,先以一个实际的例子来说明。如图1所示,两平面镜M_1和M_2之间夹角为θ     

用平面镜探究平面镜的成像特点

1提出问题因为平板玻璃既能反射光,又可透光,所以许多初中物理教材常选用它替代平面镜去探究平面镜的成像特点,如苏科版、沪科版8年级物理教科书.在教学中,笔者发现有些学生,甚至教师因此而产生一种认识,即以为平面镜不透光,用它就无法确定像的位置,所以不能直接用于探究平面镜的成像特点.事实果真如此吗?2实验探究针对这一问题,在教学中笔者引导学生,尝试直接用平面镜进行实验探究,最终不仅找出了平面镜中像的位置,而且还成功验证了物像之间的大小关系,从而及时纠正了某些学生头脑中的错误认识.下面分别介绍确定平面镜中像的位置的两种基本…     

平面镜成像及其运动规律

平面镜对光线有反射作用，成像的特点是成正立放大的虚像。像与物的连线与镜面垂直，像与物到镜面的距离相等，当物体在镜前运动时，无论何时都成正立等大的虚像，也就是像的大小不变。而且始终满足两到镜面的距离相等。因此，物体移动时，在平面镜中所成的像必然发生移动。其规律如何呢?下面分类讨论。     

对平面镜成像问题的一点讨论

在许多参考书中都可以看到类似这样的问题 :将一玫硬币放在一块厚玻璃镜表面 ,如果玻璃镜厚度是 5ｍｍ ,则硬币与它的像相距ｍｍ .参考答案是 1 0ｍｍ .此答案的参考图形如下 :这表示平面镜的下表面涂有一层反射物质 ,硬币与它的像关于这个面对称 .故由图 1可知 ,硬币与像之间相距 1 0ｍｍ .图 1答案果真如此吗 ?下面就此来讨论一下 :图 2首先 ,考虑一束光ｌ1传向平面镜后发生的情况 .如图 2所示 ,当一束光ｌ1射向ＡＢ面时 ,既发生反射 ,又发生折射 ,设反射光为ｌ2 ,折射光为ｌ3.其中ｌ2相对于ｌ3很微弱 ,可以忽略 .当ｌ3到达ＣＤ面后 ,又发…     

探讨平面镜成像的两个问题

平面镜成的像通常都是虚像 .像和物到镜面的距离相等 ,像和物的大小相同 ,像和物的连线与镜面垂直 .但是 ,平面镜是否可以成实像呢 ?而且像是不是都与物体的大小相同呢 ?本文就这两个问题作一探讨 .1　平面镜的像与物体的大小“不相同”吗 ?在学习平面镜成像的一课中 ,往往有学生会问这样的问题 :当人与平面镜的距离改变时 ,镜中的像的大小会发生变化 ,而人的大小并无改变 ,怎能说像与物的大小相同呢 ?生活中确实有这种现象 :当人远离平面镜时 ,看到的像会变小 ,走近平面镜时 ,看到的像会变大 .难道课本知识与上述现象相矛盾吗 ?大家知道 ,…     

平面镜成像实验仪在教学中的研制与应用

研制开发了一套平面镜成像实验仪,能应用于"平面镜成像"一节的实验教学,促进了学生的科学探究活动。     

用平面镜探究平面镜成像规律

在探究平面镜成像规律的实验中,通常选择透明的玻璃板作平面镜,因为玻璃板是透明的,能透过玻璃板观察镜中的像与镜另一侧物体是否重合,从而确定像的位置．但如果不用玻璃板,而是用不透明的平面镜做实验,该怎样进行实验呢？     

怎样理解平面镜成像的“镜面”

许多同学在学习平镜成像特点时，对“像和物体到镜面的距离相等”的理解不透。总是把“镜面”理解成镜子的“表面”，从而造成利用这一规律解决实际问题时出现错误。其实这里的“镜面”应理解为“反射面”才能更为准确的反映这一规律，才能更有效地避免错误认识。