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晏孝明 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(9):44
创造教育是当今教育中极为重要的一部分,也是素质教育中极为重要的一环。美国美术教育家罗芮菲德早就指出:在艺术教学中,艺术是一种达到“目标”的方法,而不是一个目标。艺术教育的目标是使人类在创造过程中变得更富有创造力。孩子长大了,因他的美感经验而获得了较高的创造力,并运用于生活和职业中,那么艺术教育的一项重要目标就已完成。由此可见,美术教师的责任,就是要把学生的这种创造潜能,全面加以引导和发挥,并进一步培养和提高。每个孩子对画画都有着特殊的兴趣,为了更好地发挥儿童的想象力、创造力,在儿童美术教学中需要教师的正确引… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(12)
<正>创新是一个民族的灵魂,是人类发展不竭的动力。而美国学者S·阿瑞提在《创造的秘密》一书中说道:"想象力是心灵的一种能力"。想象力能为人类插上超越现实的翅膀,让人们突破习惯视野的羁束。只有依靠自由的想象,才能打破习惯和经验,完成创造。所以,创造性思维无论在生产生活中还是在文学的世界里都是举足轻重的。想象力也正是创造性思维的基石。如何在语文教学中培养这种可贵的创造性思维和想象力,笔者下面分三个层次进行论述。 相似文献
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张少兰 《语文月刊(学术综合版)》2012,(9):51-53
奥斯本在《创造之秘》中说:“想象力是人类能力的试金石,人类正是依靠想象力征服世界的。…学生创造性思维能力的提高是教育的最终目标。”《普通高中语文课程标准(实验)》要求语文教学“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时,重点关注学生思考问题的深度和广度”。 相似文献
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推行素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点,发展学生的创造力。江泽民同志说过:“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”可见,培养学生的创造力,是每位教师都应树立的观念,形成“为创造而教”的信念。一、创造力的内涵创造力是指运用固有或已知信息想出新方法,建立新理论,做出新成绩或新东西的能力。创造力是人类智慧的最高体现,人类的进步,历史的前进正是人类特有创造力的结果。可见没有了创造力,也就没有了历史的前进,没有了人类的存在。在语文教学中,培养学生的创造力,大力发展以创新意识、创新思维、创… 相似文献
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有人预测二十一世纪将是“创造世纪”,这是因为国际竟争将是国家、人群间的创造力竟争。最近美国《幸福》杂志3月30日一期文章报道,日本掀起新的创造运动。另外法国《费加罗》杂志2月28日文章,在评论日本的“人类新领域研究计划”时,也认为“日本具有独特而深刻的创造力”。在激烈的国际竞争中,需要具有“高创造力”的大批“创造人才”才能在各个领域开创新局面。同时,创造力是可以通过教育和训练得到培养和提高的。世界各国都很重视创造教育。美国是最早开展创造力开发的国 相似文献
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生物教学中学生创造力的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
人的可贵之处在于创造 ,从一定意义上说 ,人类的历史实际上是一部创造史。正是人类永不停息的创造活动推动着历史不断进步。江总书记反复强调了创新的重要性 :“创新是一个民族进步的灵魂 ,是国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创造力的民族 ,难以屹立于世界民族之林。”当代教育的重要任务就是要培养创造性人才。那么 ,在生物教学中如何培养学生的创造力呢 ?1 凸现主体 ,是培养创造力的前提要培养学生的创造力 ,必须优化以学生为主体的教学环境 ,让学生真正成为课堂的主人。“教师的职责现在已经越来越少地传授知识 ,越来越多地激励学… 相似文献
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一、研究目的及意义:创造是人类永恒的主题。人类的发展、社会的进步都必须依靠生生不息的创造精神,创造力与想象力培养的重要性早已被社会所重视。在19世纪时,福禄培尔就已经将创造力和想象力与儿童的精神生活密切联系在一起。塞希尔等人则认为,创造力的发展是幼儿心理健康的一个重要标志。现在我们生活的这个世界正以前所未有的速度不断向前发展着,每天都会出现新的变化。我们所教育的孩子长大成人时会面临许多挑战,要迎接这些挑战,他们就必须具有很强的创造力和想象力。我们在教育教学实践活动中发现幼儿对文学活动非常感兴趣,因此我们力… 相似文献
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培养幼儿创造力的几点做法 总被引:3,自引:0,他引:3
培养学生的创新意识和创造能力已日益受到人们的重视。3—6岁的幼儿正是想象力、创造力发展的黄金时期,他们思维活跃,可塑性强,想象力大胆、丰富,是个体创造力发展最有潜力的时期,因而怎样培养幼儿的创造力已成为摆在我们幼教工作者面前的一个重要课题。我园在对此课题的探索实践中采取了以下几点做法,取得了一定的效果。1-在课程目标体系中充分考虑到培养幼儿创造力的因素。幼儿创造教育正如思想品德、情感教育等内容一样,是一种渗透教育。因此,我们在为各科制定目标和选择教育内容时,都有目的、有计划地渗透一些创造教育的要… 相似文献
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叶晨琳 《闽西职业技术学院学报》2019,(2):95-97,102
著名教育家陶行知先生为幼儿教育提出了“六大解放”,旨在尽可能激发幼儿的创造力。《创造的幼儿教育》一文中明确指出,“教育是要在幼儿自身的基础上,过滤并运用环境的影响,以培养加强发挥这创造力,使他长得更有力量,以贡献于民族与人类。教育不能创造什么,但它能启发解放幼儿创造力以从事于创造之工作”。在音乐教学活动中,根据陶先生的“六大解放”思想,依托不同的音乐情景,改变传统教学方式,以提升幼儿的感知力、想象力和创造力。 相似文献
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鲁兴启 《十堰职业技术学院学报》1995,(1)
古往今来,在人类历史的长河中,涌现出了无数志士能人,他们因为震古烁今的创造性业绩而名垂青史.提起创造者,人们往往会对他们肃然起敬,他们也确实是人类智慧的骄傲.然而长期以来,由于创造过程本身的复杂性,使创造力和创造过程蒙上了一层神秘的帷幕,创造力被视为极少数天才人物独有的天赋才能.尽管早在古希腊亚里士多德就研究了科学创造的程序和方法,然而直至三十年代末创造学的奠基人奥斯本首创“头脑风暴法”①(BrainStorming,又意译为“智力激励法”等.简称“BS”法),并于五十年代发起了用“BS”法进行创造力训练的运动,以及五十年代中后期,在犹他大学召开了全美创造力开发研讨会后,那种认为创造力是先天的,不能通过后天训练而提高的传统偏见才开始被打破,从而得到了一个来之不易的科学结论:②创造力是作为智慧生物的人类普遍具有的才能!人的创造力的提高是可以通过训练来实现的! 相似文献
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艺术教育是人的全面和谐发展教育的重要组成部分。音乐教育作为艺术教育的重要形式之一,理应受到充分的重视。人类历史证明,不少具有创造力的人,常常借助音乐促使思维的升腾。爱因斯坦认为:“想象力比知识更重要。”因为想象力是衡量人的智能的最重要的标志之一。音乐... 相似文献
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21世纪的教育是培养创造力的教育。开发青少年的创造力,进行创造教育,培养大批充满活力、思维敏捷、具有创造精神和创造能力的新人,以适应当前及未来社会的需要,是当今世界教育改革的突破口之一,也是教育自身能否得以生存和发展的关键。 创造教育于 20世纪中叶起源于美国,它是现代社会发展对教育施加变革动力的产物。从近些年世界各国实施创造教育的情况来看,创造教育主要是以“学会创造”作为其教育目标的。学会创造,即要求人们积极主动地来改造环境、创造未来,极大地发挥创造潜能,使环境、社会与人处于一种良性互动的适应状… 相似文献
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杨国威 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2001,(9):50-51
关于创造力的定义,各家有各家的说法。如心理学家认为,创造力是一种特殊的心理能力,它不同于记忆力、注意力、概括力、想象力等心理能力。还有人认为,创造力是打破固定习惯的能力,是运用独创精神击败思维方式的能力。笔者认为,就表现形式来说,创造力就是发明和发现,就是人类创造性的操作化。人的创造行为离不开创新思维,人们对创造力的定义虽然众说纷纭,但对“创新思维是人脑最高层次的机能”这一观点却是看法一致的。创造力有三个鲜明的特点:一是它的流畅性。所谓流畅性是指创造者在创造过程中毫不受阻地、非常迅速地解决特定问… 相似文献
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人类的历史实质上是一个创造史,人类的知识科技文明是人类创造力的结晶。然而中国的应试教育使中、小学,甚至大学教育的很多方面都陷入了灌输知识和题海战术的泥潭而难以自拔,以致学生的想象力和创造力遭到无情的扼杀。高等教育的重要使命就是为中国的科技和经济建设培... 相似文献
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培养学生创造力是素质教育的核心目标之一。《语文课程标准》把“在发展语文能力的同时,发展思维能力,激活想象力和创造潜能”作为语文教学的重要目标,这就告诉我们。在语文课堂中培养学生的创造力成为语文教学的重要任务。 相似文献
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郭素萍 《山西教育(综合版)》2000,(15)
创造性思维是指在创造性活动中所特有的思维过程 ,是多种思维形式的综合表现。培养创造性思维必须从幼儿抓起 ,因为“儿童是新时代的创造者”(陶行知先生语 )。一、培养幼儿的好奇心与想象力好奇心与想象力是创造力的翅膀和先导 ,而富于好奇心与想象力正是幼儿天然的心理特征。孩子的想象力有时很离奇 ,甚至异想天开 ,对孩子想象出来的东西 ,创造出来的“作品”,教师不能简单地认为是“瞎想”、“胡闹”而予以指责和否定。如 :向幼儿提供适当的材料 ,请幼儿在大小不同的圆形上作画 ,不得重复 ;或者用“一根绳子”让幼儿自己摆弄 ,并说出所摆… 相似文献