职业教育教师教学创新团队建设路径

职业教育教师教学创新团队建设是破解职业院校“双师型”教师队伍建设难题的创新举措。从组织属性、专业属性和功能属性的角度分析,可将职业教育教师教学创新团队视为正式化组织、专业共同体和多功能团队的“三位一体”,其特征展现为“跨界—专业”性、“保守—超越”性、“竞争—合作”性和“动态—稳定”性的“四性合一”。在路径选择上,可从“理实融合”“科教融合”“产教融合”“专创融合”以及“制度与文化融合”五个维度协同发力,系统化推进职业教育教师教学创新团队建设,实现其高水平、结构化的预期目标。     

职业教育教师教学创新团队建设路径研究

教师作为教学改革的实施主体,是“三教”改革的关键。高水平、结构化的职业教育教师教学创新团队建设是为教师赋能、高质量发展职业教育“双师型”教师队伍的重要举措,对高质量发展现代职业教育具有重要意义。文章在厘清职业教育教师教学创新团队内涵及特征的基础上,对影响职业教育教师教学创新团队建设成效的因素进行总结,并对当前职业教育教师教学创新团队建设存在的问题进行分析,最后对职业教育教师教学创新团队建设路径提出建议。     

职业教育教师创新团队协作共同体建设探索

职业教育教师创新团队协作共同体既是教学研究联合体,也是教学实践共同体,还是联系不同职业院校教师教学创新团队的桥梁和纽带。调研发现,协作共同体建设存在的主要问题是协作目标冲突、配套制度缺失、创新目标未落实、文化建设待推进。据此提出协作共同体建设路径：聚焦协同与合作,完善目标管理体系;聚焦组织与制度,构建共商共建共享治理模式;聚焦创新与发展,推动协作共同体可持续发展;聚焦愿景与文化,赋能团队发展自觉。     

职业教育教师团队建设研究

<正>一、目前职业院校、职业培训机构教师团队现状教师团队结构不尽合理,专业带头人缺乏,具有实践经历的高学历教师严重不足;现有教师队伍中,具备按"理实一体情境化"教学要求开发课程能力的教师明显偏少,不能有效保证全面实践"理实一体情境化"教学模式;兼职教师在数量上能够满足要求,但在教学能力上还需要进一步提高;教师团队在实     

职业教育教师团队建设研究

高等职业院校、中等职业院校及其他职业技能培训机构中的教师团队是培养高素质应用性人才的重要的保证,也是办学综合水平、核心竞争力的重要体现.通过分析目前教师团队现状与存在问题,提出了职业教育教师团队建设思路、建设内容及建设途径.     

本科层次职业教育教师教学创新团队建设研究

本科层次职业教育是新时代实现我国职业教育发展的重大战略,建立本科层次职业教育教师教学创新团队对提高职业本科办学质量具有重大意义。当前,我国本科层次职业教育教师创新团队建设存在着教师数量不足、结构不合理、教学质量不高、教学团队协作凝聚力不强、教师科研能力不强等问题。为解决上述问题,本科层次职业教育试点学校应该加大高层次人才引进力度,奠定团队建设的人才基础;健全教师培养机制,提升教师团队的整体水平;优化课程体系,改革团队教学模式与方法;深化产教融合,提升教师科技研发能力;健全制度体系,完善教师“共同体”的工作机制;全面提升本科层次职业教育教学创新团队建设水平。     

职业院校教师教学创新团队能力建设探究

整合师德师风高尚、教学能力优秀、教研创新成果突出的校内教师,选聘企业高级技术人员作为产业导师,组建教师教学创新团队。通过建立团队运行机制、师德师风建设长效机制及团队管理制度,分析团队成员分工协作情况,从提升教师教学能力、教师实践能力、科研创新能力、社会服务能力等方面提出教师团队能力提升方案及路径。     

新征程下职业教育教师教学创新团队建设研究

职业教育教师教学创新团队建设仍存在任务理解和认识不够清晰,协作共同体建设尚未达到预期效果,教学改革工作有待进一步深入等问题。新征程下,创新团队建设应加强组织领导、落实条件保障,坚持一流标准、建设一流水平,推动多方协作、开展课题研究,创新培训机制、开展精准培训、推动专业升级,储备信息化资源,提升信息化水平。     

学习型组织理论视角下的职业教育本科院校教师教学创新团队建设路径探究

职业教育的教师团队是标准的学习型组织,本科层次的职业教育对教师能力要求更高,构建教学创新团队的需求更迫切。在介绍学习型组织、创新团队的内涵和意义的基础上分析学习型组织理论视角下的教学创新团队的特征,进而用“五位一体”的方法构建团队建设的路径,最终促进教师的成长与专业化发展,提高教学团队的核心竞争力。     

创新职业教育人才培养发展的团队教学法探究

通过比较中西的职业教育人才培养模式,梳理职业教育背景下的团队教学论,要基于学生为本、终身学习、培养综合素质的理念,创新适合职教人才培养发展的团队教学法,做到四个结合,为实现教育的最高境界适应生活,提供实践的素材。     

以专业发展引领教师团队建设

教师是教育之本,是优质教育资源中最为核心和显著的要素,也是实现高质量发展中最活跃、最有张力的重要变量。教师团队的整体素质与水准决定着园所的教育质量和高度,江苏省无锡市惠山区实验幼儿园以教师专业发展为目标指向,围绕"教学改革、课程开发、学术研究"三大抓手,阐述了幼儿园加快教师团队建设的创新举措,进而促进园所的高质量发展。     

职业教育教师教学创新团队建设的现实困境与实施对策

教师教学创新团队建设是国家职业教育改革背景下提升职业教育师资水平的重大举措,但其在职业教育改革实施中属于新生事物,无成熟经验可借鉴,需要研究并攻克实践中所面临的困难.教师教学创新团队应该是具有共同使命愿景,结构多元,能够通过团队内外知识传递,引领职业院校教学改革,提升人才培养质量的优质团队.从现状来看,教师教学创新团队建设存在评价标准欠缺、建设逻辑不清晰、保障机制不健全、教师能力不匹配的现实困境.建设标准体系、规范建设路径、优化组织结构、完善保障机制、建构教师培育体系有助于破除建设困境,是高质量完成创新团队建设任务的有效对策.     

高职教师教学创新团队建设的模糊综合评价

在"中国特色高水平高职学校和专业建设计划"背景下,构建高职院校教师教学创新团队建设的评价体系,从团队目标、专业带头人、团队成员、团队业绩这四方面进行考量,选取紧贴企业需求培养技能人才、学术成果丰硕、敬业精神、教学成果等16个参评因子,建立递阶层次结构的评价指标体系,因信息获取的不确定性,利用模糊综合评价法建立评价模型,为高职教师教学创新团队建设提供可推广、可应用的评价方法.     

增强职业教育适应性背景下职教教师教学创新团队建设研究

随着当前我国职业教育的深化改革,职业院校建立教师教学创新团队,提高职业院校的专业教育水平,成为促进职业院校发展的重要目标。在加强职教教师教学创新团队建设的过程中,必须坚持以增强职业教育的适应性为基础,确保职教教师能够结合产业发展情况,结合人才培养需求,不断创新教学内容和教学方法,为增强职业院校教学质量展开深入研究。为了进一步推动职教教师教学创新团队建设,分析了职业院校教学创新团队建设的重要性以及职业教育适应性所带来的影响,并且探讨了影响教学创新团队职业教育适应性的因素,进而提出了职业教育适应性背景下职教教师教学创新团队建设策略。     

创新教育中教师评价的多元化建设

面对原有课程的要求,过去那种对教育价值的追求过于功利化,教师评价只是作为奖惩教师的一种工具。使得这种教师评价没能充分发挥应有的功能和作用,滞后于教育教学改革。在学校里,教师的教学活动是充满智慧的创造性活动,创造性的教学活动要求教师具有创新素质。教师评价要立足于教师的专业发展,引领教师的创新实践。     

职业教育教师团队学习策略研究

职业教育是国家教育的一个不可或缺的重要分支,职业教育教师团队的成长直接关系着应用型人才培养的质量,也是提升各层职业教育学校核心竞争力的关键。通过分析目前职业教育教师团队现状及存在的问题,提出基于任务驱动导向职业教育教师团队学习模式的构建思路及对策。     

福建幼儿师范高等专科学校学前教育团队入选“首批国家级职业教育教师教学创新团队立项建设单位”

<正>7月25日,教育部教师工作司关于首批国家级职业教育教师教学创新团队遴选结果公示,在校领导班子关心和陈峰校长指导下,我校学前教育团队成功入选首批国家级职业教育教师教学创新团队立项建设单位。本次项目申报对标申请,严格要求专业团队在9项重大成果中至少拥有5项,我校学前教育团队以9项要求全部符合的成绩成功突围。该项目的成功申报充分肯定了学前教育系全体教师近年来在办学水平、人才培养质量及产教融合、社会服务等各个方面取得的重大进展和成就。     

职业教育教师专业化发展的创新策略探究

职业院校教师专业化发展缓慢的现状不利于教育事业的可持续发展.当前,职业教育领域的教师专业化发展存在着一些制约因素,面对这些不利因素必须研究并实施教师专业化发展的具有针对性的策略,不断促进职业教育教师的专业化成长.     

高职院校加强教师团队建设的探究

教师队伍建设是一项长期性的系统工程,为了实现教师个人成长与学校发展规划的共赢局面,高职院校应加强教师团队建设工程。高职教师团队可以分为教师教学团队、实训教师团队、技术研发团队三种类型;具有组织凝聚力高、目标明确性好、身份独特性显、微调流动性多、管理自觉性强等特征;能够满足人才培养、合作交流、改革创新、素质提升等各项需求;可通过强化教师对团队的认同、培养教师的团队精神、管理教师的团队发展等多种途径实现。     

大学英语课程思政教师团队建设的探究

大学英语课程思政的发展和高校人才培养功能的发挥无时无刻不在依托着教师。教师教学质量的高低直接影响着学生的成长、成才。该文从课程思政建设的角度出发,阐明建立大学英语课程思政教师团队的意义及重要性,带领读者认识到建立大学英语教师团队过程中所面临的教师团队结构不合理、英语教师科研能力薄弱、对建立教师团队的认识不足、缺乏合作精神、信息化素质有待提高、中华优秀文化知识欠缺、对学生发展的规律理解不深等现实问题,并提供合理的解决办法及思路,从而发挥好大学英语课程思政的育人作用。