艺术灵感新论

艺术思维的每一步即时成果都可视作一种广义的灵感,因而艺术灵感是连绵突发的。在生活积累阶段,艺术灵感表现为审美意象的瞬间生成;在创作构思阶段,艺术灵感表现为意象之间的组合与衔接;在艺术表达阶段,艺术灵感表现为意象与符号的瞬间组合。如此,艺术灵感便从神秘中走出,与非线性的艺术思维取得了有机联系。     

论艺术灵感

<正> 灵感,这是一个十分具有魅力的术语。自它问世以来,几乎所有的文学艺术家和评论家都与之结下了不解之缘。他们用自己的智慧和聪明,在灵感理论的王国里辛勤耕耘,留下了丰硕的果实。今天走进其中,仍然香气四溢,沁人肺腑。美中不足的是,由于多种原因,人们至今仍未在理论上达成共识。在党的理论思维成熟的今天,     

漫谈艺术灵感

艺术灵感理论是美学界的受害者,特别在十年内乱期间,各种诬蔑不实之词集于一身,几乎把这个并不驯服的灰姑娘整垮,但是艺术家却以他们的创作实践证明了她的存在。当人们热昏了头脑趋于冷静和正常的时候,大家不得不用熟悉而又陌生的眼光重新观察、捕捉这位灰姑娘的行踪,并以审慎的态度来研究她的外在风貌和本质特征。 值得注意的是,当前在灵感理论的研究和探讨中,出现了这样一种情况:有的文章不加分析地将创作冲动和灵感冲动等同起来,这是很不妥当的。诚然,作家艺术家在创作时是需要有情感冲动的,但是这并不意味着所有的冲动都是创作的真实信息,因此它也不见得一定“会使艺术家或迟或速进入创作过程”。我们以为,创作冲动不同于灵     

艺术灵感的本质

无论是科学创造,还是艺术创造,都存在着灵感这种精神现象,但科学创造的灵感和艺术创造的灵感既有共同之处,又有不同之处。它们的共同之处,表现在科学创造和艺术创造都是人对客观世界的认识和反映;它们的不同之处,表现在科学创造和艺术创造认识和反映客观世界的方式不同。我们探讨艺术创造中的灵感时,要从艺术创造的特殊性出发,不要把艺术灵感和科学灵感混为一谈。这是本文探讨艺术灵感的出发点之一,也是本文标题在“灵感”一词之前冠以“艺术”二字的含意。 我们探讨艺术灵感时,首先要解决的应该是艺术灵感的本质问题。只有解决了这个问题,才能准确、深入地把握艺术灵感的其它问题。很多人都指出灵感是思维的一种飞跃,这是毫无疑义的。但是,仅仅指出这一点是不够的,因为它不能说明艺术灵感和科     

试论文艺创作的灵感

一文艺创作究竟有没有灵感这一现象呢?我们认为,灵感是创造性劳动中经常出现的客观现象,它不仅存在于艺术创造活动中,也存在于其它创     

灵感心理机制浅说

本文从心理学角度研究了灵感在文艺创作中产生的原因和条件，并着重研究了潜意识在文艺创作中对灵感产生的作用。指出创作主体必须进入创作的思维状态，并在宁静淡泊的心理状态中突然受到外来信息的刺激，才能产生灵感。     

试论大学生心理教育的内容及方法

高等学校担负着为社会主义建设培养高层次专门人才的重要任务。它所培养的青年学生不仅要有扎实的现代科学文化知识,而且要有坚定正确的政治方向和良好的心理素质。近些年来,我们一直在加强高校青年学生的德育工作,但收效并不理想。不少理论与实践工作者从高校德育的外部环境找原因,却较忽视青年学生个性心理中的动机、需要、情感、意志及自我意识对个体道德完善所起的作用。高校德育是一门建立在心理学、教育学、社会学、管理学、哲学、美学等基础上的综合应用学科,心理学作为它的基础尤为重要。高校德育只有从青年学生的思想实际出发,研究其心理发展的特点、规律,把他们思想道     

艺术灵感的审美激发

灵感在本质上是一种精神或情感准备与认知准备处于交互状态时的某种突然的明悟。灵感的激发和捕捉对艺术创作来说是至关重要的,但这又是很难做到的,别人的经验未必适合他人。不过,对灵感进行心理机制上和审美机制上的分析可以有助于创作者形成独特而有效的灵感激发方式。从心理机制上来说,灵感是在意识松懈,潜意识＂放纵＂的状态下涌现的某种意象;从审美机制上来说,潜意识意象是被审美规则规范化过的才蜕变成为了真正的艺术灵感。在艺术灵感激发过程中,有一定的审美准备是必需的。     

试论黄泛区文学的思想内容和艺术成就

黄泛区文学是以黄泛区为题材,反映黄泛区生活的文学。黄泛区文学内容丰富,题材广阔,描写黄泛惨景,反映创业生活,总结经验教训,讴歌改革开放,赞美沧桑巨变,憧憬美好未来。艺术地反映了黄泛区70年的历史,塑造了一大批生动鲜明的人物形象,具有浓郁的地方色彩,取得了非凡的成就。     

简论柏拉图的艺术灵感理论

柏拉图在《文艺对话集》中提出“灵感”说,对文学创作的源泉提出自己的解释。灵感说的提出,强调了作家的主体性意义和价值。并从理论上证实了作家想象力、创造力、创作灵感等在艺术创作中的作用。柏拉图对“艺术灵感”的论述,是从神力凭附和回忆两个方面来具体论述的。     

从艺术中寻找灵感

希腊,一片使人们联想到神秘和古老的国土,正是这片小小的国土为人类创造出了一个崭新的词汇——艺术。希腊乃艺术之起源,而雕塑则是希腊艺术之精华。在希腊的国土上,在爱琴海旁,希腊人用雕塑展现了其悠久而又神奇的文明。我们很难想象,在公元前几千年,在人类还处于净化过程中的时候,希腊人已开始了他们伟大的艺术萌芽,他们创造了精美绝伦的宫殿装潢、非同凡响的壁画和大量的首饰与石雕工艺。     

论艺术的灵感之源

"兴来落笔如风雨",说的是灵感之于艺术创作,正如来得迅猛而丰沛的雨水浸润干涸土壤的过程。一旦灵感光顾了艺术家的灵魂,便犹如醍醐灌顶,手中之作往往可以一气呵成。而灵感的若即若离和不可预料,更为它的出现平添了一份神秘,因此又被屠格涅夫称作是"神的昵近";被普希金认为是"缪斯的恩宠"。灵感往往是可遇而不可求的,有时面对一个新的主题,艺术家往往无论怎么苦思冥想,也毫无头绪;一旦有了某种情形的触发,灵感光顾,一下子又有了"山重水复疑无路,柳暗花明又一村"之感,顿时把心中的郁结挣开,把所有的思路理顺。灵感能化作艺术家笔下充满灵动的艺术形象,从而构成一个个创作巅峰。     

试论曹禺话剧艺术的心理分析因素

曹禺的剧作具有里程碑的不朽意义,标志着我国现代话剧文学发展到真正成熟的阶段。对此,以往的曹禺研究者们均予以肯定,并已做过多视角、多层面的理论透视,取得了丰硕的研究成果。但是,历来的研究者都或多或少地忽略了(或者说探讨得尚不够深入)一个极其重要的课题:即从心理分析角度去探究曹禺话剧摄人魂魄的艺术魅力之奥秘所在。而我认为,善     

艺术灵感与技能的整合

通过美术教育营造一种适合培养学生创造性的环境,是美术教育的目标和教学方向。艺术灵感与艺术技巧共同构成了创造力的完整内涵。在美术教学中教师要把技能训练和灵感培养有机地结合起来。那种只重视专业技能的学习,而忽视艺术灵感、表现和创造力的培养的观点,忽视甚至取消技能训练,＂以不教为教＂,＂以为技能可以自发形成＂的观点,都是偏激和片面的,是必须摈弃的。艺术灵感与艺术技巧二者是辩证统一的。     

试论体育教学中的灵感

本文阐述了体育教学过程中的灵感问题,包括三方面内容:一是教师有意识地捕捉灵感;二是教学中注意发现灵感;三是课后总结时归纳灵感.通过教师捕捉灵感,激发学生灵感,更好的为体育教学服务.     

试论艺术创作中灵感的本质

灵感在艺术创作中占有重要地位。对灵感在艺术创作中的本质问题可以从灵感的主要特点加以分析。     

试论“教师的灵感”

基于灵感基础上的教学创新,是提高小学语文教学水平的有效手段。教师灵感产生于长期的教学实践和探索,同时受教师自身素养、学生素养及教材诸方面的影响。教师的教学创新,根植于对教学灵感的筛选、储备、分类与使用。该文从探讨教师灵感的诱因出发,对影响教师灵感的因素及如何处理灵感。使之成为教学创新的动力的方法、途径做了详细论述。     

试论苏美尔早期诗歌的思想内容和艺术特色

古代西亚的苏美尔诗歌不仅产生的时间早，而且艺术上也达到了相当高的水平，具有很强的认识价值和深刻的思想价值。对苏美尔诗歌的探讨，意义重大。