让地理教学"活"起来

谈到地理教学,不少教师和学生都有一个共同的感受:"难"--课堂气氛难活跃,空间思维难拓展,地理活动难开展,地理成绩难提高.究其原因,除客观因素外,我们教师的主观努力也还做得不够.我认为,只要方法得当,地理教学同样能够"活"起来.     

我怎样教“心”字

我给一年级小朋友教"心"字,采取了如下方法:突破难点"心"的字义不难理解;学生学了汉语拼音,字音也不难掌握."心"字字形结构特殊,特别是新笔画"卧钩"(?),学生更难写.因此我把力气花在字形教学上.分析比较教"卧钩"时,先     

地理难学,如何学

地理难学,也难考.在文科综合考试中,地理往往成为获得高分的"杀手锏",起到"瓶颈"制约作用,令文科学生普遍感到"头痛".为什么许多学生学不好地理呢?究其原因主要有以下三点:     

我是差生我怕谁

就因为我学习成绩不好,才落得个"差生"的称呼.这有什么办法?但我也想好了,考试成绩难提高,其他的我还真不怕谁.     

情景教学在高中地理教学中的应用

能够利用身边的地理事物,创设具体的地理情景,使师生设身处"境",从而激发学生的学习热情,在"我要学"、"我爱学"的氛围中愉快地接受新的地理知识,提高学习效率,这就是情景教学法.     

专属我个人的职专C语言教学过程

"世上无难事,只怕有心人"这句话用在C语言的学习上也不例外,我经常对跟我学习C语言的学生说:"你问我学习C语言难不难?难,你不听什么都难,但如果你用心,跟着老师的节奏,我担保你会乐意学这门课程,而且你会觉得C语言其实一点都不难。"我从来都不相信有笨的学生,他们说不会,太难了,实际上是他们太不用心,太懒了,所以才不会的。在职业学校讲授C语言这样的课程,需要你有耐心,有想法,有方法。     

这样的地理课,我喜欢

在新课改的沃土中,收获着梦想与希望,在新课改的溪流中,流淌着热情与信仰.随着新课程改革程度的加深,地理课堂与生活实际像孪生兄弟一样,紧密相连,相辅相成,不可分割.于是,我们的地理课堂也有了一次深刻的变革,它把学习的主动权交给学生,还我们一片"蓝天碧水"……这样的地理课,我喜欢.     

其实我不懂

我爱那双手,但我却曾恨过它. 那是一双粗糙的手,也是一双宽大的手,更是一双充满慈爱的手,那是父亲的手. "爸,姐姐不给我她那个玩具"妹妹跑过去向父亲告状. "你都这么大了,今天学的单词背了吗?还玩!快背去!"七岁时父亲是这样解决我和妹妹之间的纠纷的.     

文科中的理科--关于地理学习的一点感受

在文科综合的三门学科里面,我和许多同学都感觉地理是比较特别的一科.说它特别,是因为其一,从文综试卷的分值分布上,地理的分值虽然最少,可是与其作答的文字量和耗时相比,可谓"效益"颇高;其二,地理科学的"投入"与"产出"关系似比历史、政治更为微妙,有的同学耗时不多成绩不错,有的同学大量投入却收效不大.因此,在地理的学习中我有最大的两点体会,首先要重视--似这等"一字数分"的科目,何乐而不学?其次,很重要的一点,在对地理的学习中应与文综其它科的学习方法有所区别.简言之,地理是文科中的理科.     

我需要……

刚刚开始学英语的小朋友,是不是觉得学句子有一点难呢?不要着急,从现在开始到"句型总动员"来做客吧,让我们轻松学句型。     

我教大一化学课

<正>我讲授厦门大学化学系本科生的第一门专业课"无机化学(上)"(或称"普通化学""化学概论")已近二十年了。我在准备这门课程时,参加了教育部第二届化学专业教学指导委员会的第一次会议。当我向时任教指委主任委员的陈懿先生请教如何上好这门课时,他告诉我这门课并不好教,并指点我多参考傅鹰先生编写的《普通化学》教材。在教学过程中,我体会到这门课之所以难教,     

我正在做……

刚刚开始学英语的小朋友,是不是觉得学句子有一点难呢?不要着急,从现在开始到"句型总动员"来做客吧,让我们轻松学句型。     

我成功了

<正>姐姐考上大学了,为了庆祝一下,妈妈买了一条鱼。妈妈开玩笑似的说:"刘继荣,你能把鱼洗好吗?""洗就洗,有什么了不起。"我瞪了妈妈一眼,开始洗鱼。我学着大人的样子开始刮鱼鳞。我左手摁着鱼,右手拿着刀子,可是怎么也刮不掉鱼鳞。我感到纳闷:平时看别人刮鱼鳞,动作轻快,干净利落,为什么我刮时这么难?     

我的失信与守信

在创建"诚信社会"、"诚信上海"的今天,我自信是一个诚信的人;但我细细扪心自问,也曾做过"失信"的事.我清醒地认识到:一般时候,做个诚信的人、做些诚信的事并不难,而难在"从不失信",难在关键时刻,要勇于摒弃"私利",坚守"诚信".     

“自主探究，变讲堂为学堂”——“五疑”课堂教学模式的构建与探索

九年义务教育初中地理教材（人教版）。已在我校经过了四年的使用。我认为。九年义务教育教材与原用统编教材的最大区别．是它更适合学生自学。我在使用这套地理教材时，感到这套教材是“学生好学。教师难教”。这也正好说明，九年义务教育地理教材的着眼点已由教师转向了学生．由“教”转向了“学”。因此，要适应九年义务地理教材的变革，教师备课、上课的着眼点就不应再是考虑如何把教材内容“讲”清楚，“讲”生动，“讲”透彻，而是应当考虑和研究如何使学生“学”懂、“学”会、会“学”，如何教会学生自学的方法。     

地理课堂如何创建高效的小组学习模式

在新课程改革和素质教育不断推进的背景下,地理课堂学习组织形式的教研也在不断深化.众所周知,地理课具有文理综合的性质,因此,地理课在推行由"老师要我学"到"学生我要学"的素质教育新模式过程中,其课堂学习组织形式的实现难度是可想而知的.这就要求地理教师在深入挖掘本学科的教学特性和运用原有教学经验积累的基础上,对目前地理课堂的学习组织形式进行创新型的尝试,并创设一套适应地理学科特点的,达到高效学习的组织形式的新模式.     

六谈培养学生地理学习兴趣的策略

目前,中学地理教学普遍存在这样的问题：部分学生轻视地理,不愿意学,甚至厌学。怎样改变中学地理教学的被动局面,变“要我学”为“我要学”,进而达到“我爱学”的境界？兴趣是学习的动力,凡是感兴趣的事物,必然力求去认识它、掌握它、利用它。但是学习兴趣并非天生,主要在于教师如何引导学生,充分调动学习的积极性和主动性,进而创造性地学,最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。     

我的"闺蜜"

小的时候,我有些内向,没什么朋友,就喜欢拿着铅笔在练习本上乱画.后来学了写字,便开始把自己的心事写到日记本里,其实也无非是些鸡毛蒜皮的小事. 记得三年级的时候,老师让写想象作文,我便在日记本上先练习:"从前,在一座大森林里,有一只小白兔,它很活泼,有很多朋友,所以它不会被欺负……"我知道这其实是我当时理想的生活,写出来以后,我高兴极了.从这以后,每当有不愉快的事发生我都会记到日记里面,我发觉这样能改善我的心情.     

我像男孩

我不再让别人叫我假小子. 一个货真价实的伢子头,发达如螳螂腿的四肢,随随便便套上牛仔服,走路三步一蹦,两步一跳,确实不难被朋友视为"异端"或"假小子".     

高一地理学习障碍分析

<正>高一年新生普遍认为地理难学,高一年地理教师普遍认为地理难教。为什么难?难在哪?如何解决?是值得每一位地理教师深入探讨的问题。一、学生认为地理难学的原因学生之所以认为地理难学,我认为主要是因为存在以下几方面问题。(一)知识储备不足。首先,由于初高中地理课程之间存在巨大"断层"。从知识角度讲,初中地理主要要求学生认识一些重要区域及地理特征,虽有涉及地球和地图等知识,但难度较低,且初中阶段