“吹”出别样的精彩

走进思想品德课堂,一些教师总是引经据典、旁征博引,天马行空、任意发挥,伴着下课铃声,一堂课草草结束,学生上课就像在茶馆听书,听得开心,但没有思考和内化。教学任务圆满完成,教学内容流于肤浅。思想品德课的课程特点要求教师能“吹”,但洋洋洒洒、不可遏抑地说只能是“吹牛皮”的“吹”,是对思想品德课教学方式的一种误读。思想品德课...     

讲故事,“讲”出语文精彩

故事是小学生的最爱,语文学科蕴含着丰富的故事资源,几乎每一篇语文课文都与学生喜闻乐见的故事有关,在语文教学中,将故事引入课堂,可以唤起学生对语文学习的极大兴趣,激活语文课堂,让语文课堂沉浸在生机与活力中。     

“笑”出了精彩

随着新课程改革的不断推进与发展,新的教学理念渐渐深入师心。观摩课、优质课、公开课、校教研活动……为广大教师提供了展示的舞台,真可谓繁花似锦,精彩纷呈。课堂上不再流于一种熟练的表演——对预设情境的再现;教师也不再是"权威人士"或"指挥家",学生成了学习的主人;在教学过程中,提倡教师关注学生在课堂中的每一点表现,根据学生的实际需要调整教学行为,不断寻找新的教学生长点。新课程为教师的发展提供了广阔的空间,随着课程改革的深入,我们在困     

“经营课堂”的精彩

2006年11月10日下午，六（1）班第二节思想品德课，感觉真好!学生神采飞扬、积极主动、轻松愉悦的学习气氛萦绕课堂。我激情洋溢，浑身流淌着成功的幸福感。     

英语课堂因“任务”而精彩

任务型教学是新课改下的教学方式之一,在任务型活动的驱动下,遵循"能做事"、"会学习"的宗旨。作者从任务的设计的原则——生活性、递进性、交际性等方面,谈谈英语课堂因任务而精彩的实践体会。     

“错”出精彩

教师要有效地组织和引领孩子们全身心地进入学习,没有情趣,缺乏挑战是很难"带动"他们的。笔者通过实践,认为在课堂中教师如果能故意"错一回",反而会点燃学生求知创新的火种,使课堂生成别样的精彩。     

怎样让思想品德课更精彩

一节生动形象、内容精彩的思品课,不仅要有一个引人入胜的＂开头＂,一个完善、精要的＂结尾＂,还必须创设具体的教学情境,激发学生的学习兴趣;营造和谐的教学氛围,激励学生的学习动机;巧妙设置疑问,激活学生思维的浪花;运用名言警句,引发学生共鸣。使思想政治课教学生动形象,达到理想的教学效果,让每一节课都情趣无限,精彩无限,收获无限。     

“聊”出思想品德课教学的精彩

什么样的课才称得上是精彩的课,怎样才能给学生奉献出精彩的思想品德课呢？我觉得适当运用“聊思品”的方法可让思想品德课活起来、精彩起来,使思想品德课由沉闷变为生动,让学生变被动为主动,感受到思想品德课的学科魅力和价值,感受到思想品德课的有滋有味,感知到生活中活生生的思想品德课教学内容。     

让“别样的声音”变得精彩

作为语文教师，我们应该利用课堂上学生的“独特感受”，把它作为生成性资源，让“别样的声音”变得精彩。     

“质疑”出精彩

以下三个教学案例是笔者参加教研活动时听到并记录下来的,在这三个案例里,学生在不断质疑中主动探索,使教学过程充满生机和活力。现撷取如下:案例一:(在教学9=□+□时,有两位教师处理如下)     

教师话语,给英语课堂带来别样精彩

教师的课堂话语既是知识信息的载体,又是情感交流的手段,更是学生模仿学习的范本。因此,课堂教学活动中,教师应运用正确、恰当、多样的课堂话语,使学生感受到学习英语的快乐与成功的喜悦,给英语课堂带来别样的精彩。     

初中思想品德“高效课堂”实现策略浅谈

多年的思想品德课教学中,学生在课堂上往往表现出畏学、厌学、不学的状态及情绪,原因是他们认为思想品德课枯燥、空洞、脱离实际,没有实用性。这就要求思想品德课教师在教学活动中立足于学生的学,注重学生的参与,在45分钟内高质量地完成当堂课的教学任务。为此我根据新课标的要求结合本学科的特点,谈个人的几点看法：     

怎样让思想品德课更精彩

一节生动形象、内容精彩的思品课,不仅要有一个引人入胜的开头,一个完善、精要的结尾,还必须创设具体的教学情境,激发学生的学习兴趣;营造和谐的教学氛围,激励学生的学习动机;巧妙设置疑问,激活学生思维的浪花;运用名言警句,引发学生共鸣。使思想政治课教学生动形象,达到理想的教学效果,让每一节课都情趣无限,精彩无限,收获无限。     

“意外”——别样的精彩

课堂教学瞬息万变,难以把握。处理的恰到好处,精彩纷呈,星光四溅往往能擦出别样的精彩。那么,当预设和课堂生成发生错位时,教师如何用自己从容的态度、灵活的机智,去化解、去启发、去引导呢？苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于预见到课上的所有细节,而是在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生的不知不觉中做出相应的变动。”     

“留白”——留出别样的课堂精彩

受传统教学理念的影响,教师往往只注重数学题目的"别样设计",追求学生解题方法的"别样训练"。教学创新并非一定要追求与别人不一样的设计,而应跳出原有的固定模式。作为教师,应学会设计好的问题,把"一问一答式"的问题教学改为"板块式"的问题教学,从"直白教学"走向"留白教学",促使学生的思维从单线和零碎走向多线有系统,从而顺应学生的学习需求,提升学生的数学思维。     

“花样晨读”的别样精彩

晨读,作为语文教学的常规项目,教师习惯上将其视为学生的自动化动作。或者指定任务,让学生自主诵读,或者指定优秀生领读,教师的预设与介入一般都比较少。在程式化的情况下,学生不愿上,觉得晨读枯燥无味。如何在晨读花样上下工夫,吸引住孩子的心,让它成为师生一天校园生活中不可或缺的一部分?     

让语文课堂“静”出精彩

崔峦老师在《高年级阅读教学的问题与对策》中指出,当前语文教学需要静下心来潜心会文本。眼前的语文课堂,多注重动态式的交流、辩论、表演、视听,往往会忽视文本自身所涵括的厚重的知识和深刻的哲理,使互动显得苍白无力。课堂互动是一个十分复杂、意味丰富的教学过程,它是师生、生生、生本之间通过心灵和思维的激烈碰撞     

磨课“:磨”出一份精彩

在"特色教研"圆桌论坛活动中,笔者上了一节《字母表示数》的观摩课,35分钟里,笔者尽情地展示自己,与学生进行着情感的交流、心灵的碰撞,形成了知情交融、和谐愉快的教学氛围。这种"苦尽甘来"的享受,这种宝剑锋自磨砺出的感受,非常美妙,这正是磨课给予我的这种美妙啊!     

小组讨论让语文课堂别样精彩

萧伯纳曾说:"你有一个苹果,我有一个苹果,我们相互交换苹果,每人仍然只有一个苹果。然而,你有一种思想,我有一种思想,我们彼此交换思想,那我们将同时拥有两种思想。"师生、生生在课堂上的讨论、交流学习,就是这样一个     

品词析句 别样精彩

叶老说过：“一字未宜忽,语语悟其神。”在语文教学中,教师不能片面地追求用“花架子”来制造课堂的亮点,将简单的课越上越复杂,而应该将文质兼美、清新隽永的课文巧品妙析,引领学生“语语悟其神”,从而闪现智慧与情趣的火花,使课堂异彩纷呈。