广东：高中生“信息技术”要考级分数记入学生档案

由北京市教委、市发改委等八部门联合下发的《北京市中小学校办学条件标准》(以下简称《标准》)于2005年12月29日发布。新《标准》在学校用地、建筑设施、教学办公设备以及教师选聘、学校教育辅助中心设置等方面都作了具体要求,将于2006年月1日起施行。《标准》规定,独立设置的     

要分数还是要“素质”

有媒体报道,高考成绩仅445分的武汉女生张孟苏,因不经意间的助人行为得到了一次意外的面试机会,最终被新加坡理工学院录取,并获得了20万元奖学金。事件披露后,舆论一片赞扬之外,也夹杂着“较真”的声音。     

广东高中生“写作能力考查”问卷调查报告

一、调查缘起和问卷设计 每年六月，各省高考作文题毫不例外地成为社会讨论的焦点与热点。报纸上刊登着一些专家、学者们的鉴赏，网络上见到的是网民们随兴的见解，说好说坏，争论不下。中学老师关注地更多的是试题的难易、学生作文的完成程度以及考查内容与平常训练的相关程度，评卷场上关注的是作文的评分样卷和试题的区分度。     

说说“考级”

练了一阵子琴,到底弹得怎么样呢?通过考核定个级,让自己的演奏技巧得到社会的承认,这起码也算是个精神安慰吧!说不定将来对升学、晋级等还兴许会有点好处呢?为了满足这种心理要求,于是考级这股风便在各地渐渐刮起来了,而且已把不少孩子的家长刮了个晕头转向.考级,按说应属一种学术活动,理当严肃对待.可只要成了风,也就不太容易驾驭了.比如,起初考级只收个报名费,渐渐的,不仅报名费越来越涨价,而且又增加了诸如公证费,录像费等,加在一起真得百把块钱哩!     

分数应用题教学“四要”

拜读贵刊近期刊登有关分数应用题教学的文章,得益匪浅。对文章中所述在分数应用题教学中要重视对应关系的分析,加强量率对应关系、数量关系教学和比较练习等做法十分赞同。要提高分数应用的教学质量,笔者认为,注意做到以下一些方面也十分重要,具体地说,分数应用题的教学要做到以下“四要”。一、要恰当进行确定单位“1”的教学正确确定单位“1”,是解答分数应用题的前提和关键。许多教师在教学中总结出了许多方法,找出了许多规律,在教学中使用后也取得了明显的效果,但美中不足的是,有些方法总结得过于死板。比如让学生找出关系句中的关键词…     

分数应用题教学“五要”

分数应用题是小学数学应用题教学中的重点和难点。在长期的教学实践中,老师们总结出了许多行之有效的教学方法,如重视确定单位“1”的教学,加强量率对应关系和数量关系教学,通过画线段图帮助学生分析题意、进行比较练习等。笔者认为要搞好分数应用题的教学,应该做到以下“五要”。一、要恰当进行确定单位“1”的教学正确确定单位“1”是解答分数应用题的前提,老师们在教学中创造性地运用了许多方法,总结了一些基本规律,但有些方法仍显得呆板。比如让学生找出关系句中的关键词“是”、“占”、“比”、“相当于”,确定这些字词后面的量就是单…     

浅谈“90后”高中生的信息技术教育

"90后"是指1990年及以后出生的一代人,他们大多数是独生子女,属于"被呵护"的一代,因此这一群体显示出了许多独特的特点。目前关于"90后"高中生教育的问题日益引起了学校、家庭和社会的广泛关注,本文认真分析了信息时代对90后高中生的心理和行为的影响,提出了"90后"高中生信息技术教育的方法和策略。     

“考级”成功啦

微机课,老师拿了一张纸,笑盈盈地走进教室,向全班同学宣布:“两个月前我们参加‘全国计算机等级一级考试’的成绩出来了!”啊,同学们抑制不住内心的狂喜,争先恐后地去看。我也急着冲了过去。一开始我看花了眼,看成了71分,心想,不对吧,只得了这点分?再看了一遍,终于看清了,是76分。虽然只多了5分,但心情总算稍稍平静了些。为啥?小学生参加“全国计算机等级一级考试”,难度有多大?我想,这个分数当是“高分”啊!正偷着乐,突然,“曲丽颖考了94分!”不知哪个同学大叫了一声。我一愣,赶忙再挤着去瞧,哦,看清了,果真是这样。啊!曲丽颖同学可真棒,我…     

话说“音乐考级”

正每年暑期,音协的一项重要工作就是音乐考级。通过这项工作,培养音乐新人,引领社会音乐文化进步。如今社会音乐考级五花八门,但起源还应首推1992年,由中国音乐家协会率先发起主办的全国乐器演奏(业余)考级。最初在北京实施,这对成千上万在改革开放后涌现出的琴童和他们的家长来码以招架了,为     

少儿不宜过早“考级”

南京11岁的男孩王紫微新近通过了英语四级考试。在京城一些语言培训机构中，也不乏中小学生报班参加等级考试的。“我们认为，孩子不应该过早地参加这种成人化的考试。”北京新东方学校市场部主任葛文伟说。     

数学分数教学要多“推敲”

正分数是小学阶段学生学习的难点,也是小学阶段数学知识的重点,分数的教学自然也就成为小学数学教学研究的重点。所以,在教学中要求老师对教学知识进行推敲,合理安排教学策略。当然,所有的研究都要在教学实践中进行。小学生的理解能力尚在完善过程中,尤其是语言的准确性和完整性都需要逐步培养。《义务教育课程标准》对小学阶段分数教学的内容安排,从三年级一直到六年级皆有,分数知识的学习从分数的认识、分数加减法、分数乘除法、分数的应用以及分     

解答分数应用题要找准“切入点”

不管什么样的应用题，都有一个解题的“切入点”，找准了这个“切入点”，问题就会迎刃而解。下面介绍结合线段图，从“剩余等量”切入，巧设单位“1”，转化求解的方法。     

信息技术课的“四要”、“四不要”

一、要实施素质教育,不要陷入“应试教育”信息技术课程是一门新兴课程,已经纳入学生考查加分课程行列,并要逐步成为中考和高考的必考科目;同时信息技术又是一种技术性、实用性都很强的工具,随着现代信息技术软硬件的普及,信息技术必将成为学生今后学习、工作、生活的得力工具。因此,信息技术教育要避免陷入“应试教育”的泥潭,走出“考什么教什么”的怪圈,如果按照老办法去讲、去学、去考,“那将窒息孩子们的创新精神”。     

浅谈对高中生中“电脑高手”的信息技术教育

目前随着居民生活水平的提高和计算机的普及,许多家庭已经拥有个人计算机,越来越多的学生在初中甚至小学已经开始接触计算机,课余也长时间接触计算机,在这些学生中,     

信息技术课堂要有“三精”

<正>信息技术是一门开放性的课程,因此我们应当用开放性的思路去实施课堂教学。1.教学前精心设计教学环境。教学前的充分准备,是一堂高质量课的基石。创设良好的教学环境,需要教师认真领会教学目标,熟悉教材,了解学生的认知现状,精心组织课堂教学环节,并以最大的限度调动学生的积极性。一个学生感兴趣的主题活动或良好的教学环境,可以为他们提供自由探索、尝试和创造的条件,使学生由被动变为主动,     

荒谬的“作文考级”

据11月16日《今日早报》报道,由中国语文报刊协会学术委员会主办的第二届“作文考级”,目前已登陆温州、宁波等地。所谓的“作文考级”共分12个能力等级,分别对应从小学一年级至高中三年级的12个年级,只要达到同年级学生的普通水平,经考试合格就可以被授予相应的等级证书。     

“互联网+”时代高中生信息技术核心素养的培养

"互联网+"时代的到来,颠覆了人们以往的生活与学习方式,同时对其教育观念构成一定影响。在高中信息技术课程教学中,教师需要积极遵循素质教育要求与目标,充分关注学生的信息意识、计算思维及信息责任等信息技术核心素养的培养,打造高素质应用型人才。基于此,文章以高中信息技术教学为立足点,指出培养核心素养的重要性,并阐述了具体的培养策略,以供参考。     

建立“学生档案” 加强班级管理

职业中学学生成份复杂,基本素质参差不齐,尤其没有升学压力,班级管理难度很大。班主任工作稍有不慎,便会使工作陷于被动,甚至事与愿违。近几年来,为了使班级管理更具科学性和针对性,我们尝试建立了“学生档案” 制度。实施三年来,所带班级连续被评为“校标兵班集体”、九六年“市优秀班集体”,并出现了全国华联奖学金获得者和专业技能竞赛市一等奖等尖子生。 这里的“学生档案”不同于学籍管理的人事档案,它主要从职校学生德、智、体、美、劳方     

信息技术背景下高中生的“自我效能感”研究

本文在新课程改革背景下．首先对信息技术下“自我效能感”的涵义作了分析,指出了“自我效能感”形成的五种因素和四种功能;其次根据高中学生的心理发展状况、教育现状,在现代的信息技术背景下,提出了高中学生的“自我效能感”培养策略。     

信息技术教师要具备“五观”

当前,一些信息技术教师往往热衷于技术层面上研究,却忽视了针对信息技术课本身的特点进行教学法的思考。这样培养出来的学生虽然知道了一些知识、学会了一些操作,达到了传统计算机课的目标,但却不符合全面发展的人才的要求。笔者认为,在信息技术课教学过程中,教师必须始终渗透以下五种观念,并在教学过程当中实施。一、实践观信息技术课程是一门实践性很强的学科。与其他学科相比,它有一个重要的特点,那就是要培养学生的动手操作能力。因此实践是首要的,一定要创造尽可能多的机会让学生参与实践,加强技能培养。在实践活动中,要注意和加强以下…